（2）嚴格考核。領導小組每學期對各班寫字水平進行測評兩次。獎勵優秀，批評落後。凡是不達標的班級，要追究相應老師責任。另外，定期檢查不達標班級練字情況，並作記錄。
（3）抓好五個環節：一是語文課上識寫結合。語文課上識字教學時，不光要注重生字的音、義，還要重視形體分析，指導寫法。原則上語文課上學生練字時間要不少於5分鐘。二是寫字課上重難點指導。寫字課上老師要做到講解、示範相結合，深入學生當中相機指導，糾正典型錯誤，幫助學生找規律（如寫左右結構的字可以從三方面指導學生：①看左右兩邊起筆，收筆高低；②左右兩邊寬窄度；③左右兩邊穿插，呼應情況。三是抓語文作業書寫。練字目的是用字，要求學生做語文作業時和練字時一樣認識書寫，做到練用結合，以用促練（期中、期末時，領導小組要對學生語文作業書寫情況檢查）。四是抓其它作業書寫。要強化學生“提筆就是練字時”意識，養成學生良好書寫習慣，各科老師通力協作，共同要求學生寫好字，做到作業整潔。不再誤認識練字是寫字老師和語文老師的事。五是開展多種寫字活動。
通過開展多種活動，最佳化寫字氛圍，促進學生水平提高。各班成立興趣小組，每學期舉行兩次寫字比賽，評選“星級”寫字能手，舉辦一到兩次學生書畫展、作業展覽，參觀書畫展等。
（二）開展特色活動
1.堅持國旗下演講。每周一次的升旗儀式，我們採取每班輪流的模式，各班自己準備演講稿，推舉演講者。演講者經過教師的培訓後，教導處、大隊部就稿件的內容進行修改、審議、錄用、指導與把關。各班的同學通過國語進行《國旗下的講話》來展示自己的國語水平。另外，還充分發揮我校的廣播站的優勢，自學校廣播站開播以來，從采寫稿件到編輯稿件到廣播出來，在輔導員的指導下全由孩子們自己在做，孩子們的廣播內容豐富，五彩繽紛，除了新聞外，還有“校園廣角”、“開心樂園”、“安全與衛生”、“音樂天地”、“佳作欣賞”等欄目。校園廣播站每天還播放一些校園歌曲，既豐富了學生的課外生活，又陶冶了學生的情操，讓他們有美的薰陶，美的感受。孩子們進了校園廣播站後，不僅表達能力、寫作能力提高了，膽識和自信心也得到了培養，自我管理的能力得到增強。
2.提高外來學生的國語水平和使用規範字能力。每年學校對一年級新生國語水平進行摸底統計，對外來學生的國語水平進行清查、登記、入冊，然後根據具體情況制定幫扶措施，如：在班級展開了結對子活動，使每一位外來學生都有一個或幾個小幫手，在平時的交流與朗讀中及時給予糾正與幫助，逐步改善和提高了外來學生的語音及國語水平。在寫字教師的幫助下，加強了對學生規範字的指導與書寫，注重平時的練習，加強示範、鼓勵、表揚的力度，使學生養成良好的書寫習慣。
3.利用每天下午第一節課前的八分鐘，開展演講活動，形式內容多姿多彩有的是講故事、說新聞，有的是美文誦讀、還有的是詩歌鑑賞等等，短短的每天八分鐘活動，學生輪流進行，演講稿書寫規範，定期上交，此項活動一直堅持了4年，不僅提高了學生口語表達能力，還提升了學生的文化內涵。
4.近幾年，我校重點抓了國語的監督檢查，每天由每班的國語監督員對師生的國語使用情況進行監督，分數計入一日常規檢查之中。每周周二進行公布，評出紅旗班。這些評比活動的開展，有效堵絕了方言的回潮，使國語成為校園的一道亮麗的風景。
（三）建立評價體系
XX年我們按照教研室出台的語文教學質量評價體系，注重對學生進行語文綜合素質的評價，將認讀、朗讀、背誦、課外閱讀、口語表達、作文幾項的評價與教研室的書面考查結合起來對學生進行綜合評價。在評價標準中均體現“說國語”、“寫規範字”的評價要求。同時教育處還將評價結果作為學生評選三好學生、優秀幹部的必要條件。
四、培訓教師，提高素質
在教育教學中，教師起著至關重要的示範作用,語言文字規範化水平也充分體現著教師的素質。我校多措並舉，使教師在不斷歷練中提高自身的文化修養，提升語言文字的套用能力。
（一）加強培訓。學校每年年初都要制定語言文字規範化培訓計畫，由我校省級測試員任俊清、宋紅彥承擔輔導教師提高的任務，《國家通用語言文字法》和《河北省實施〈國家通用語言文字法〉的辦法》，以及語言文字法律法規方面的培訓是每年必須，不斷提高教師對語言文字規範化的認識。我校都針對培訓內容組織教師進行語言文字法規及語言文字規範知識等內容的測試，每次測試都進行成績統計，結果納入教師考核評比中。XX年開始利用每個教研組開始教研的前五分鐘對教研組教師進行正音正字，每次糾正五個容易讀錯的字音和五個容易寫錯的漢字。XX年年學校組織教師參加了區語委組織的“國語發音與朗讀指導方面”的朗誦培訓，老師動人心弦的朗讀更是極大地激發了全體教師說好國語，提高語言表現力的熱情。2010—2010年把教師的書寫規範字與鋼筆字、粉筆字基本功結合起來，開學初，學校為每一位教師發放了鋼筆、墨水、字帖、方格本、小黑板，要求每位教師從漢字的筆順規則、間架結構入手，紮實訓練，教師一周兩篇鋼筆字，按時上交。粉筆字一周一展示，領導小組對教師書寫規範漢字的情況進行檢查、評價、指導，並列入教師的考核、評優中。多措並舉，提高了教師的語言文字套用規範化水平。