現在，我校資源室包括特教資源室和圖書室、器材保管室。使學校資源共享，也充分利用了學校資源，同時，像李**的輔導也在圖書室或器材保管室進行，減輕學生的心理負擔和不必要的影響。
學校聘請圖書管理員和器材保管員為資源教師，不僅最大程度地利用學校有限的資源，也加強了資源教室的師資力量。對學生的補償教育更切實地得到落實。
四、做好隨班就讀的課堂教學工作。
1、正確處理整體與個別的關係
傳統的教學是以教材為中心的班級集體教學，但單一使用這種班級集體教學對於隨班就讀的班級來說不可能滿足殘疾學生的個體需要，而目前由於教學條件、教師人員的限制不可能實行一對一的個別教學，因此許多隨班就讀學校便採取了集體教學為主，夥伴教學為輔的教學形式，在集體教學中，兼顧學生的個體需要。
(1)課堂教學要正確處理好整體與個別關係。一是在教學程式上從開始到結束，都給殘疾兒重以充分參與的機會;二是在課堂提問時，將備課時設計好的問題按難易程度分別提問正常學生與殘疾學生;三是在課堂訓練中，基本題要求全班學生做，容易題可讓殘疾兒童做。
(2)在教學方法上要求做到"講解與形象示範相結合"、"語言表達與態勢表情相結合"、
"解釋啟發與主體獲得成功相結合"。教學過程中的各個環節特別是關鍵環節都照顧到殘疾學生，看他們聽清了沒有，看懂了沒有。並針對他們的缺陷進行補償。
2、發揮助學小夥伴的作用
助學夥伴是隨班就讀教學中一支不可忽視的力量，它不僅使殘疾兒童從同學的幫助中解除一部分學習和行動上的困難，還能從與正常兒童的交往中，開闊眼界，增加接觸社會的機會，學會適應生活，適應社會。對助學夥伴來說，助學活動也是建立愛心，學會關心他人，促進自我的好機會。我國貧困地區許多學校存在複式班的情況，兼顧好正常學生和殘疾學生，在複式班中充分發揮夥伴助學的作用，是複式班隨班就讀教學中一個有效的方法。隨班就讀夥伴助學的通常做法是:助學夥伴以個人或助殘小組的形式出現，一般選配2-4人，分別在殘疾兒童學習和行動上給予幫助。選配的助學夥伴必須是品學兼優，有熱情，有耐心的正常兒童。助學夥伴的任務是:
(1)在行動上給予幫助，包括每天陪同殘疾兒童上下學，協助教師幫助殘疾學生熟悉學校環境，在教室中尋找自己的座位，認識操場和廁所及協調殘疾學生參加校內有關活動。這對於入校不久的隨班就讀的盲童非常必要。
(2)在學習上給予幫助，包括在老師的指導下課前幫助隨班就讀殘疾學生預習課上新內容，課中幫助他們完成課上的練習作業，課後協助他們完成筆記和作業等。
(3)協助教師對殘疾兒童進行缺陷補償，如對盲童進行行走及定向的訓練，為他們讀一些有關的報刊或其他課外讀物，幫助他們養成衛生習慣。為聾生矯正發音等。
教師在使用助學小夥伴時，需要注意以下幾點:
(1)選派合適的助學夥伴。這要遵從自覺自愿的原則，不能搞行政的強制。
(2)對助學小夥伴進行不間斷的培訓。培訓內容不僅包括書本上的知識，而且還應包括輔導態度、輔導方式、記錄殘疾兒童學習情況方法及與人相處的經驗等。
(3)對助學小夥伴定期評估。表現好的給予表揚和鼓勵，不好的可以替換。
(4)教育助學夥伴要注意培養殘疾兒童的獨立意識。協調教師教育輔導殘疾兒童，不能一切都代替殘疾兒童來做·要教育助學夥伴僅在殘疾學生確實需要幫助時才能給予幫助，千萬不能養成殘疾兒童事事依賴別人的懶惰思想。