教師的師德高尚與否直接影響到下一代，我們以自己的言行舉止讓學生在耳濡目染中受到啟發與教育。我們以人為本，以學生為本，再小的事也從教育學生的角度出發，要求學生做到的，教師自己必須先做到；學生難以做到的，教師自己也應先行一步。
我們教師愛崗敬業，自覺、不斷地完善自我，以身作則，為人師表。我們見到許多老師常常利用下班時間、雙休日和節假日家訪，備課，輔導學生，批改作業。可以說，我們的老師，沒有真正意義上的上下班，上班好好工作，下班常常又是上班的延續。
我們教師不僅教會學生知識，而且教會學生學習的方法。我們教師轉變學習觀念，確立“邊學邊乾、邊乾邊學、終身學習”的觀念，並不斷更新知識，改進教育教學方法，提高教育教學水平。我們的教師走上三尺講台，教書育人；走下三尺講台，為人師表。
（二）培養團隊精神，發揮集體作用
每個教師教學質量高，群體又能擰成一股繩，團隊精神好，學校質量就高。教師如果視教科研成果、課題研究等為個人財富，加以保密、封閉，就損害了教育的整體效益。因此，我們增強群體意識，發揚團隊精神，以學校大局為重，以千方百計教好學生為重，反對保守封閉。我們發揚團隊精神，重視各學科之間的相互照應，工作中相互尊重，主動協作，經常溝通，這樣既有利於教師群體成就的推進，也有利於教師個人的專業發展。
學校建立了以年級組以及以班主任為核心的教師集體；成立了學科組、備課組，建立健全了備課、教研製度。學科組、備課組相互協調，每學期分學科組、備課組進行評比並給予適當的獎勵。特別是學校充分發揮班主任的核心作用，對教師個人的獎勵逐步過渡到對班級的集體獎勵，促使班主任要做好協調工作，各班級任課教師之間也要相互支持、相互幫助、相互團結，這種團隊精神使得教師之間雖有競爭，但更多的是合作。
（三）撰寫教學反思，提升專業水平
為了落實新課改精神，我校狠抓校本教研，引導教師做一個教育的有心人。我們通過對教學新經驗、新問題的分析與研究，從而發現新理念、新見解，促進教師對實踐的反思和智慧的提升。撰寫教學反思，記錄個人成長的所感所想，回想教育的得失，教師常常會品味理性的感受，對自己有更全面的認識，這有利於教師提高修養和教育教學水平。教師把教學感悟付諸筆端是新課程標準下教師自我成長的關鍵，是教師成才的橋樑，它對教師的成長具有顯著成效。學校將寫教學反思制度化，教研活動中備課組要做的第一件事就是交流教學反思，可以是教學中的，也可以是心理健康方面的；可以是教學中畫龍點睛的精彩一筆，也可以是教育教學中沉痛的記憶；可以是班主任工作中的領悟，也可以是任課教師某一方面敗筆的思考；可以寫親職教育，也可以寫學校見聞……學校鼓勵老師將自己精彩的教學反思發表在校園網上，每學年學校科研處還將教師中優秀的教學反思編印成冊，分發給每一位教師，供大家學習、借鑑。
（四）抓師徒結對，促青年教師成長
為儘快幫助青年教師成長，充分發揮優秀教師的帶動作用，全面提高教育教學質量，學校規定，每位新來的教師(包括有工作經歷的教師)都要拜一位教師為師，當師傅的老師由學校指定，都是骨幹教師。要求新教師 “一年合格，三年成才，五至七年成名”。徒弟要經常聽師傅的課，在備課、組織教學、作業的布置與批改、學生的教育等方面向師傅虛心請教；師傅要經常聽徒弟的課，在上述各方面耐心指導徒弟，幫組徒弟儘快成長。
（五）聽課制度
記得京劇藝術大師梅蘭芳說過這樣的一句話：“不看別人的戲，就演不好自己的戲。”演戲如此，教學也如此。可以這樣說：“不聽別人的課，就上不好自己的課。”為此，我校聽課制度要求學校中層以上幹部每月聽課5節；任課教師每學期聽課20節。
教師互相聽課，可以聽本學科課，也可以聽其他學科的課。虛心學習任何人的長處。聽課者要認真記錄聽課內容，寫出評價意見，如發現問題，要及時給授課老師指正，教研活動時，教師要發表一周來聽課的感想，期中、期末教學檢查，教師的聽課情況作為對教師評價的一個方面。
（六）加強課堂教學模式和集體備課模式的探究，切實提高課堂教學實效
質量是學校的生命線，教科研是學校的水平線，改革是學校發展永恆的主題。教學改革首先是思想觀念的改革。任何一種新的教學方法或課堂教學模式，都是在一定的教育教學思想的指導下進