這就是我的老師們，我終身難忘的恩師。是他們拯救了我，改變了我的人生；是他們給了我戰勝困難的力量；是他們教給我知識，讓我明白許多人生的道理；是他們教會了我怎樣當老師，讓我感悟到了教師應有的良知。
二、理解良知
要當一名教師容易，但要作一名有良知的合格教師卻不易。理解到這一點，是我的領導、同事的幫助。
剛工作時，自我感覺很不錯，一次，燕校長聽完我的課，這樣評價：“你說話像打機關槍，不，像打迫擊炮”，18年過去了，現在這句話我還清晰的記得，究竟機關槍和迫擊炮誰更快，我不懂；這句話通不通，我沒想；我只記得，這是說我講課太快，如此下去，絕對不行。於是，我下決心練朗讀，注意說話的速度，直到現在，所有人都說我說話吐字很清楚，語速恰當。如果不是燕校長的提醒，作為一個教師最基本的素質——語言表達我都不行，還怎么去教學生，那豈不是誤人子弟。
一個教師，如“恥”都不知，還怎么談有良知呢？而知“恥”之心，來源於我同事的一句話給我的震動。那時，燕校長的教學成績全區都領先，同事所教的學科緊隨燕校長之後，我們一批年青人都不以為然，對於學生成績好不好，覺得無所謂，而對好的，還時不時地來句嘲笑。一次外出散步，在談到教學時，她說：“說實話，平時口裡說好壞都無所謂，但真正考差了，總覺得面子上過不去。”這時，我才突然明白，每次看到成績，我好象總覺得有那兒不對勁，這句話一下子幫我找到了原因。“樹活一張皮，人活一張臉”，還是給自己留點面子吧。我為給自己留點面子，以後，我的工作都儘量把他乾好。這一直成為我工作的信念，從教的動力。
剛調泥南鄉火箭國小時，我接手的是一個“雙差班”，且又是六年級了，前任教師已經調走。剛開始，我是準備放棄的，這樣的“雙差班”，怎樣抓呢？讓其再繼續差下去，也沒有誰會指責我，一年又能幹啥呢？這時，前輩劉老師、彭老師老師告訴我，這個班的孩子特別聰明，眼看馬上就要畢業了，如果再繼續差下去，這些娃娃可就完了。聽著老師誠懇的話語。看著老師心疼的表情，一個“完了”像針一樣扎在我心上。我暗暗發誓，我不能讓這些孩子完在我手裡，絕不放棄。經過一年的打搏，畢業考試後，這個“雙差班”的成績已躍居全區前幾位，而這班的孩子大多數已如願升學，從此走了上全新的人生路，我的教學從此走出了自己的特色。
就是他們，我的領導、同事，讓我明白了，當老師要對學生負責，要知恥，凡事要對得起自己的良心。
三、認識良知
有了老師的榜樣示範，有了領導的關心、同事的幫助，我逐漸明白了為什麼要做一個有良知的教師。
“世上沒有完全相同的兩片樹葉”，我們的學生他們來自不同 的家庭，接受著不同的啟蒙教育與薰陶；他們的素質參差不齊，他們的性格迥異；其中有更特殊的學困生、調皮生、特困生、留守生。教師要根據他們不同的個性特徵，循循善誘，讓他們各有所學，各有所獲，長大後各有所成。這是多大的工作量，這需多少的心血，這要多強的責任心啊！其間要抵制的誘惑，要面對的困難，要堅定的信心，就是對教師教育良知最大的挑戰。
這樣的尷尬，每位教師都會面對，每個班級都有。學困生，教師教起來吃力，檢測起來害怕，就因為他們影響整個班級，落得個勞而無功的結局；調皮生，真所謂的“一顆耗子屎，攪亂一鍋湯”。更糟糕的是那種集調皮與學困於一身的“雙差生”，有時簡直把人氣得昏昏的，恨得牙痒痒的。以及那些急需幫助的貧困生，缺乏關愛的留守生等。教師的精力，主任的管理，大部分就耗在這部分學生身上。面對這些學生，教師們常常發出這樣的感嘆：“我管你一人，當管班上幾十人，甚至幾十人也沒讓我這樣費心過。”
怎么辦，就此放棄他們？
如果真的選擇放棄，教師暫時的精力上放鬆了，但請問，你心理上松得了嗎？這些孩子，還僅僅在上國小、國中、高中啊，他們還有那么多的知識要學，他們還有那么多年的學要上，他們還有那么幾十年的人生道路要走。放棄，隨之而來的不止是學習越來越跟不上，行為習慣也會越來越差（有的甚至發展成為問題孩子），產生厭學情緒，繼而失學，過早進入社會。受社會上一些不良風氣的影響，跟隨不良青年學壞。你不見社會上打架鬧事，無所事事的幾乎是一些小青年；外出打工走上犯罪道路的也多是些半大不大的孩子；而這些孩子本來也該像他的同齡人一樣在學校里的。追根究底，真該“教室里留住一個調皮蛋，讓社會少一個準罪犯”。