半年過後，新的學年開始了，我擔任99級（2）班班主任，一天，他的父親來找我，說周xx想讀書了，但他提出別校不去，別班不讀，就認準要讀我班。這下輪到我犯難了，他的調皮我也領教過，誰願沒事找事呢，在說了一番堂而皇之的理由後，把家長暫時打發走了，第二天，三天，家長又來了，他們說，孩子還是那句話：“唯讀陳老師那班”。在兩次謝絕之後，我也不得不認真地考慮這個問題，孩子信任我，這是轉變的希望，教育的良機。更主要的是，從目前情形看，我不要他，這個孩子也許就真的毀了，也使家長唯一的希望破滅，我為了自己少點兒麻煩，我把這家人推向痛苦的深淵，那樣，我的良心一輩子也得不到安寧，會成為我心中永遠的痛的。況且，還沒試，怎知就不行呢？報著讓自己心安的自私心態，抱著試一試的想法。我把這學生收下了，但給他約法三章：第一個月要在教室里坐得住；一期後，要學習態度端正，是真的想學才行；一年後，看成績有沒有上升；不然，隨時走人（給學生這樣說，是要給他施加壓力，教育的一種方式而已。其實我心裡清楚，從答應收他那一刻起，就不管他好不好，改不改得過來，我都只能奉陪三年了）。後來的事實證明，我當初的決定是正確的，這孩子真的是想學，智力也不差的，在不斷的引導、教育下，他不僅沒再犯錯（雖一開始仍小錯不斷），學習也像模像樣，剛開始學得有點吃力，但在他捧著書認真看中，拿著筆認真寫時，你不得不喜歡，到初二時成績已是班上中等，進入初三，已進入班上優生行列。當然其間也免不了不時時造點事出來，不時，也有教師說他調皮，學生告他搗亂，甚至也多次硬著脖子與我“牛”過。但他能接受對他的教育，過後就能馬上改正過來。國中畢業後，順利升入重點高中，XX年聯考，上了重點線，被深圳大學錄取。對這一切，我覺得沒什麼，是作為教師的我該做的，但家長、學生並不這樣想，他們把我當成他家的恩人，逢人便說，是我挽救了他們的孩子，救了他的全家，家長平時上街、逢年過節的，都要帶上家中的農產品，雖每次我都再三推辭，卻是怎么也推不脫的，後來，我就採用折衷的辦法，也想著法子送他錢和東西，在學校不要，我就送到家裡。這不又中了他的心意，到家，恨不得拿出所有的好東西款待，吃飯，總是被拉到上坐，碗裡堆著成山的菜。學生上高中後從不見我，但我都從家長，同學處關注著他的一切，不時請同學、家長轉告我的關心建議。他家長告訴我：“我孩子說：‘我考不上大學，絕不見陳老師！’”現在孩子上大學後，過不了多久，就要來電話問候，每次回家，都要來看望我。
能否去愛那些特殊生，不放棄一個學生，不放棄任何一個教育轉化的機會，這是作老師的良知，而教育後獲得的成功，讓我們感受到作為一個有良知的教師是多么的重要啊！
五、共鑄良知
這些年來，我的工作得到了領導的肯定，家長的稱讚，社會的認同，但是我自愧不如我的同事們。他們對工作的責任心，使命感，他們從教的良知讓我感動。
許多對比過的家長這樣說：只有xx的教師最認真、最累，許多來過泥南的兄弟單位有這樣的疑問：你們的教師怎么這樣認真，對工作如此負責？許多泥南教師的親戚朋友就這樣責怪著，就你們忙？忙得忘了親戚，顧不上朋友？
這就是泥南的教師，一個具有強烈教育良知的教師集體。
1、艱苦的條件考驗良知。在泥南，有幾所學校非常偏遠，特別是與沐川縣犍為縣毗鄰的連枝國小，座落在一處偏遠的山岡上，從泥南出發，要4個多小時的步行路程，通向連枝有一條坑窪不平的村道，說它是路，其它根本不像路，膽小的不敢騎車，騎車的不敢搭人，車在一個個深坑中爬行，在亂石叢中跳躍。全校三分之二的教師都是家在外面的。他們每天早起晚歸，來回穿梭在這條路上，天只要一下雨，根本無法騎車，就得一身泥水一身汗地步行。不會騎車的，當然只有步行。王雲武老師就是其中一位，為節省時間，到校只有穿近路，走小路，可這是怎樣一條路啊，因極少有人行走，茅草叢生，為了能走，王老師就自己帶上鋤頭，每天下午鏟一點，愚公移山似地開路，實在無路可開的，就只得在一片莊稼叢中穿行，每天到校，大半個褲管都是濕的，這樣日復一日，寒來暑往，王老師患上了嚴重的風濕病，五十剛過的王老師，手不停地顫抖，根本無法握住筆。但這條路卻熱鬧著，總有一群人來回穿梭；在這條路上，演繹著一個個驚險的故事。鄭校長到校視導工作，捲起褲管拄著棍，頭天就出發，走路來去；中心校副校長唐義、片區校長吳楷祥兩個車技嫻熟的壯漢也多次表演摔跤；送教到連枝村小的彭聰老師也曾車倒人翻；雖是民師，卻對工作執著的吳華清老師腿嚴重燙傷；支教教師王俊彪摔成殘疾。離校較近的駱彥枝校長和吳桂清老師就主動挑起了重任，每天最早到，最後走，承擔起了學校的大量工作。他們的工作，老百姓看在眼裡，記在心裡；問他們，圖個啥，說的是：“這裡總得有人，老百姓需要我們。”