就這樣一群傻傻的人，不會生活的人，學生卻死死地記住了他們。假期，是學校回訪學生接待日，節日，收不完的賀卡，聽不厭的問候。電話里，學生的叮囑讓老師動心：老師你一定要記住按時吃飯；要多花點時間關心你的孩子。我給你選的漂亮的紗巾，精緻的手提袋，你喜歡嗎？
有付出，就有回報。xx教師無怨地付出了自己艱難、心酸；收穫了學生的成才、理解。他們自問對得起學生，對得起自己的良知，人生就無憾。
4、業績輝映良知
有了這樣的教師，轉化了一個個“楊xx”、“周xx”似的差生，造就了xx教育的輝煌，從1996年到現在，xx教育一年一個新台階，多年穩居全縣前列。樹立了小鄉辦大教育的典型，成為岷江片的一顆明珠，全縣教育戰線的一面旗幟。一個個含笑離開學校的學生，一張張滿含激情的家長的笑臉，一串串炫目的數據，無不在詮釋著一個詞——良知，教師的教育良知。
一個班，一個年級，真正優秀的學生就那么幾個，教這樣的學生最省心，對他們你根本不必怎樣費心，他都能自覺地學習，不斷地進步。但那占絕大部分的其他學生呢？有的基礎差，有的自覺性不強，有的偏科，有的思想出軌，不能約束自己；有的有端正的學習態度，卻無聰明的腦瓜，有的反映不錯，卻不把心思放在學習上。總之，種種因素，致使大部分學生在可進可退間游離，泥南教育的最大成功，就在於提高了這一部分學生。讓優生升學是非常輕鬆的事，而要讓這部分學生改正這樣那樣的毛病，彌補知識的許多不足，則需要花成倍的功夫。誰都想輕鬆些，但看看學生，就不得這樣深思，已經意識到了知識重要的家長，希望孩子多學知識；想“走出泥南，走向明天”的孩子，要學知識；雖然高中年年擴招，但畢竟還未普及，上不了分數線就跨不進學校門，對於差一分就成百上千的擇校費，尚不富裕的農村家庭是承擔不起的，他們中大多數就這樣失去了繼續學習的機會。我們所能做的：就是為他們創造一個繼續學習的機會。
六、重塑良知
xx的教師，xx的教育教學，正是xx縣教育的一個縮影。在全縣，無數的教師在自己平凡的崗位上兢兢業業的工作著。用自己的實際行動實踐著一個教師的教師良知，共同迎來了全縣教育的輝煌。
不過，細看我們身邊，卻也不能發現這樣的狀況。有的認為教師待遇太低，在經濟浪潮的衝擊下花了眼，就把教書作為第二職業，站後排；也有的教師非常會生活，在各種娛樂中忘乎所以，教書，應付了事。有的教師覺得教書太累，各種約束太多，對教育規定、學校管理有看法，覺得條件太差，抱著牴觸情緒，做一天和尚撞一天鐘；年青一代，學歷較高，自認為很行，缺實幹精神，不謙虛，撞吧？有的老同志知識老化，也抱著幾十年的辦法不改，認為再乾幾年可以退休，熬吧！
有了這樣的態度，其工作當然就不言而喻。特別是前四種，上課就一支粉筆，一本書，無認真的課前準備上課了。邊走邊看，邊講邊想，講課“走到哪裡黑就到那裡歇”。少作業布置，批改劃日期、大鉤，至於輔導，是下課走人，與學生是油和水的關係。面對處處闖紅燈的制度，教學管理，認為是領導在故意整人；在學困率0與60、70的對比中，在升學率0與40、50的差距面前，沒有反思，沒有自責，沒有內疚，有的是怪學生太笨，不爭氣，口中說的，心裡想的都是客觀責任，從不找主觀原因，都是別人負我，不是我對不起別人。這樣的教師啊？真該想想，如“我”般的你是怎樣出來，站在這講台上的吧，如果沒有“我的老師”般的教育，你是今天的你嗎？你應付了事不要緊，你把工作當兒戲也沒關係，可你想過這些孩子，心疼過這些孩子嗎？你說地區差，孩子們的環境比你還糟，他們要改變自己命運的方式，就是讀書，你就是他們手中的救命稻草。我們常覺得條件越差的地方，家長就越尊敬教師，你簡直就是他們心目中的神，就是這種心態的寫照。況且，環境好壞是相對而言，你說這裡差，就沒有比你這更差的？你認為某地好，和其他地方比，它又算過啥？有必要拿這些孩子作犧牲品嗎？你認為學生調上，成績差，就沒有想想，你自己的責任嗎？就因為你的無所謂的態度，就因為你混的思想，就因為你偷懶的行為，馬虎、不負責的工作態度，你一人就要毀幾十甚至上百的學生，傷害成倍的家長。從教者，即使你不想做受人尊敬的老師，至少也不要成“過街老鼠”；即使你不想做報恩的人，也不要成為黑心的人。
人生有多種的境界，人生有不同的追求。沒有良知的人生，讓你當地球球長，你還會覺得官太小；給你一座金山，你還是覺得不富有。要擁有一個幸福的人生不難，那就作一個有良知的人；要當一名合格的教師非常簡單，就作一名有教育良知的教師。
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