2、低收入影響不了良知。
由於泥南的特殊性，仍有部分民師，但這是怎樣的一群人啊，工作中他們能拼能打，幾乎都是骨幹教師，是走在前面的人，工資表里，他們是最低，排在後排的幾位。為這，他們抱怨過，不平過，教出的學生，哪個出去打工的工資不比自己高？隨便做點什麼賺的錢也不比工資少。但他們仍然留下來，他們知道領導在關心他們，上級的關愛讓他們看到了希望，給了他們工作的力量，最主要的是他們已喜歡上了自己的工作，愛上了這三尺講台，捨不得這些可愛的孩子。為工作，也要生活，所以，他們就比其他人多了另一半家庭的重任。比如，吳治勛、張宗華、唐昌會、王勇、何遠金老師等，農忙時，天不亮就起床，趕著下地去幹活，估計著時間，再回家吃飯，趕到學校上課；下午，要把學校的一切事都安排好之後，到家，門也沒進帶上農具就出發。平時，雙休日，用他們的話戲稱：“免得挨罵，在這兩天掙表現”，把一周的活都在這兩天儘量補上。而工作，卻遠比照顧家庭更負責，比種莊稼更盡心，他們有的是校長、教導主任。作為村小教導主任，工作量更大，他們同時承擔著總務工作的，相當於一個學校的絕大部分都壓在教導身上，不僅如此，還承擔著至少一個班科以上的教學任務，教學效果卻年年居全鄉前列。
家沒在農村的，也一樣，比如國中的江素梅、劉益瓊教師，年年任初三教學，擔任班主任，乾起工作，他們把家務托給丈夫，讓孩子去自由發展；為了工作，找學生談心，可以不厭其煩地說上一個小時，對孩子，卻無時間輔導，談不了幾句就沒耐心。他們的活動是二點一線，教學樓、家庭，他們的時間，90％花在教學上，學生身上。比如江素梅老師，外來學生點著名要到她的班級，他所帶班級多次被評為縣、鄉級優秀班集體，他的班務工作簡而概之是：擔之以恆，嚴慈相濟，自主管理。他的管理方法不多，卻能至始至終，他對學生的要求是嚴的，卻沒忘講清道理，讓學生口服心服；曾多次，就聽到受批評的學生髮自內心地說：“謝謝老師”。外出實踐活動，學生都把搬的打屁蟲往她面前送；回到學校，讓所有人都沒想到的是，她把打屁蟲炒後端進教室，逐一分給學生。我與她同教一班，我是班主任，她是科任教師，我自覺對學生不錯，但學生卻淨把帶來的東西往江老師面前送，我沒份。
社會上有許多人都不明白他們為何這樣傻，他們的回答只有一句樸實得不能再樸實的話：乾一行，就要愛一行，站在講台上，就要對得起學生。
3、集體共鑄良知。
一次，在從xx回xx的車上，在同外鄉鎮一位老師閒談時，其間他說了這樣一句話：“我有親人和熟人在你們學校，了解你們的工作，你們老師工作太忘命，自己不管不顧不說，連孩子也沒時間照顧。學生真的就那么重要嗎？不值得！”一年後，因工作需要，這位老師調到了泥南國中。這是位工作很認真，性格很直的一位老師，看不慣的現象就要說，想不通的事，絕不去做。在一年的教學後，主動向學校要求擔重擔。上期，在一次交談中，他又提起了前邊的話題：“以前我真的不了解泥南的教學，不了解泥南的教師。身在其中，我才明白，老師們之所以這樣，是個責任心，工作態度的問題，我服了。”
xx國中教師，xx教師，是個沒有豪言壯語，只有實實在在工作的集體，是群把心掏給學生，最讓家長放心的人。他們把教書當作一項事業，把工作當作一種樂趣，把奉獻看為人生一種境界。他們也是普通人，愛孩子，也愛學生；但在孩子與學生之間，愛的天平卻不自覺地向學生傾斜。他們整日陪同學生，沒時間陪孩子。而他們的孩子，往往在父母回家時，孩子已眼掛淚痕蜷在牆角睡著了；每晚吃過飯，迎接他們的往往是孩子乞求的眼神，央求的童音：“爸爸、媽媽，你們又要到學校嗎？今天可以不去不？”，空蕩的房屋裡，把寂寞、害怕留給孩子，回家看到的是開著燈、門窗關得緊緊的，卻還瞪著眼未入睡的孩子。他們，當孩子的成績下降，行為變差，氣得當面打孩子，卻又不得不背後偷著哭，卻仍然無怨無悔的一群人，給孩子買水果、營養品，還得扳著指頭算細帳，行不行，但當需要向學生捐款，需要獎勵學生時，卻毫不猶豫的一群人；沒有那個教師沒有向學生捐款，沒有那個班的貧困生沒得到過幫助，沒有哪位班主任獎勵學生要科任教師出資的決定沒有人回響。他們為沒上好一節滿意課就心有負罪感，就心情不愉快；他們沒到教室，沒看到學生，就覺得心裡不踏實；他們沒等到學生都已安靜入睡，就不能放心休息。他們送給學生滿腔愛，卻留給自己一身疼。他們對教學、對學生，有想不完的方法，用不完的技巧，對自己的穿著卻沒有心思考慮，一年四季一個樣，隨隨便便一身裝；對生活，沒時間地研究，青菜、白米飯一碗，大塊的豬肉就實惠，不必花時間，也不必費心思。