這一個個孩子，在教師眼中，只是一個學生而已，有的也許認為他不值一提，不名一文；但在父母眼中，他們可都是心肝寶貝，即使他再不爭氣，再差，也是父母的心頭肉；再加上現在多是獨生子女，幾代人的希望，就寄托在這一個孩子身上，孩子的一切牽動著老老少少幾代人的心啊！誰不老，誰沒希望；家長的希望，後半生的寄託，全都在他們的孩子--我們的學生身上。聽聽家長的心聲吧：“我的莊稼收成好不好，我的生意賺不賺，我的生活如不如意，我都不在乎；我就在乎我的孩子，在乎孩子的成長，在乎孩子的學習，只要孩子好了，什麼都好了。如果我的孩子不爭氣，我做的一切還有什麼意思。”常常，我們在理所當然地接受家長對我們的尊敬（有時甚至是必恭必敬）時，在自感滿足中，就沒有感受到其中切切的期待，沉沉的託付嗎？你又可曾看見有多少母親因為孩子流下的傷心的淚水？你可曾聽見過有多少父親重重的嘆息？你是否能體會多少親人剜心的痛？老師們，我們也是父母，將心比心，你就忍心嗎？我們不誇大教育的作用，“教育雖不是萬能的，卻也不是不能的”，那么，我們是否盡心盡力，做到問心無愧了呢？
沒有我的老師一路的幫助，就沒有我的今天；現在，從教的接力棒交到了我手上，我又該怎樣呢？我讓我的學生在幾十年後憶起的又是什麼？在深思後，我以行動做出了回答。
四、實踐良知。
從教以來，我謹記老師 的教誨，踏著教師的足跡，一天天的實踐著我作為一個教師應有的良知。
聰明伶俐的孩子，成績優秀的學生，誰都喜歡，人見人愛。這些孩子，成長的路上就沒缺少過愛，以至愛到泛濫的程度，認為教師的關愛是理所當然的了。這也許就是教師們談得多的優生離校後記不住教師，反而是差生最尊敬教師了。相比之下，我們的關愛又分了多少給差生呢？而真正的差生是非常少的。即使有，只要他們盡力了，也無可指責，所謂七個指頭不會一樣齊么。同時，只要你認真觀察也不難發現，在某些方面，這些學生都有自己的優點，往往走出教室，不管是課外活動，還是家訪，他們是多么的可愛。所以，能不能去愛這些孩子，是對教師教育良知的考驗。也許在老師的誇獎中會出現愛迪生，在教師讚許的目光中會誕生牛頓，即使什麼也沒有，也讓學生感受到了你濃濃的愛。
1、用真情愛差生。
XX級學生楊xx，這孩子天生坐不住，國小的收穫是認識一些漢字，因學習吃力，很不想上學。但其父親是位孤兒，吃過沒文化的苦，無論如何也要讓孩子上學，該學生一次次回家，又一次被家長押回學校。老師並沒有歧視，而是發動同學幫他，在教師共同的勸說下，勉強留了下來。在與特殊生“幫扶結對”中，他成了我的幫扶對象。因他名字中有一個“帥”字，課下，就叫他“帥哥”，喊得他臉紅紅的，心裡甜甜的。從此，記憶好的我常會健忘，不是請他去幫著拿一下教具，就是抱一重作業本，“忙”不過來時也把他請到家裡幫忙乾點活（幹活是假，藉機拉近關係是真），擺上他喜歡吃的小吃，就這樣朋友般的談開了。不久，這孩子跑前竄後的成了我的小尾巴，各學科都學不好的他，卻突然被新開設的英語學科吸引住了。根據這一發現，我決定讓他專攻英語，他至此就把大部分時間用在了學英語上。一直坐不住的他坐住了，整個人與以前相比判若兩人，英語竟然達到了班上中等水平。雖然最終沒讓他補起其他科目，但卻留住了學生的心，改變了學生的人，從而也影響了學生的一生。國中畢業後，該生就外出打工去了，半年過後，他就樂滋滋地打電話：說他在外面更加覺得英語有用，好多包裝上都寫的是英語，有了英語的基礎，又可以學電腦。他說他還借好了高中的書，準備自學英語和電腦，他的老闆看他這樣勤學，也非常喜歡他，準備托以重任。現在，這孩子在廣州一家很不錯的工廠打工，月薪XX多元，家長看到老師就說，沒想到我的娃兒這么爭氣，全靠老師你了。
2、用愛心轉化差生。
99級學生周xx，反應不慢，成績也基本過得去，在初一時，我上他的音樂，我終於見識了常被談及的他的厲害，如果那節課他不找點事兒出來，那就是奇蹟；如果那天他請假，上起課特別輕鬆。上課、下課不是惹這個，就是動那個，要他站，從來都是一幅吊兒郎當的樣子，把他拉直站好，一會兒整個身子又耷拉下去了，衣服從不扣，幫他扣上，保管轉眼間竟連扣子也被他弄走了；就這樣還算好，半期不久，乾脆連教室也不進了，在老師幾次與家長幫助教育無效後，竟然和街上一個學生一道趁大人不在，當起了家賊，偷了家裡幾十斤花生賣。這時，老師、家長的那個“氣”是可想而知，特別是家長，因家中一兒一女，兒子是他的寶，父親又是村幹部，家境在當地還算不錯的，孩子再調皮，那是小事，再怎樣，也絕不可能讓自己孩子品行也變差，甚至走上犯罪的路吧。一氣之下，家長不要他讀了，把他喊回了家。