小學生考核方案範文 篇1
學生評價對學生在一定階段的學習、活動、實踐所達到的實際水平具有診斷、激勵和導向功能。建立多元、主體、開放的評價體系是本次課改學生評價工作的基礎。通過評價事實求是地對學生的行為表現予以肯定鼓勵或否定批評，可以幫助學生認識自己，提高自我評價、自我教育的能力，使學生養成良好的品德行為、學習行為、勞動實踐的習慣，促進學生全面發展和諧發展。
一、評價內容與評價標準
新課程評價關注學生的全面發展，不僅關注學生的知識和技能的獲得，更關注學生學習的過程、方法以及情感態度價值觀，這樣才能培養“四有”新人，為此，除了學科學習目標之外，促進學生全面發展的評價體系還包括一般性發展目標，其基本素質的指標有：
1、道德品質。（愛祖國，愛人民，愛勞動，愛科學，愛社會主義；遵紀守法，誠實可信，維護公德，關心集體，保護環境；自強、自尊、自信、自律、勤奮）在他律或自律的基礎上，能對個人的行為負責，以《小學生德育綱要》《中小學生守則》《小學生日常行為規範》《小學生禮儀常規》為依據，建立三級指標體系。
一級：學生品德行為。
二級：包括熱愛祖國，孝親敬長，熱愛集體，勤勞節儉，努力學習，熱愛科學，文明禮貌，遵紀守法，身心健康共十項。
三級：按低、高兩個年級段擬定各年級評價要素。
2、學習能力。
（一）有學習的願望和興趣，能承擔起學習的責任；
（二）能運用各種學習策略來提高學習水平，能對自己的學習進程和學習結果進行反思；
（三）能把不同的學科知識聯繫起來，運用已有的知識和技能分析、解決問題；
（四）具有初步的探索與創新精神。
學習途徑：學科學習、活動學習、實踐學習。依據小學生課堂常規為各類活動實施規劃與目標。
3、合作實踐。能與他人或群體一起確立目標並努力實現目標，能約束和評價自己的行為，能適應各種場合各種活動，通過交流、溝通、合作、實踐，使小學生初步形成人生觀和價值觀，提高審美，鍛鍊意志，發展技能。
二、評價方法及形式
（一）評價方法。
採用觀察法、測驗法，可量化分數或等級，注重評語綜合評價法和檔案評定法等質性評價。
依照《小學生基礎發展目標評價細則》，每學期屆時進行自己評、同學評、老師評、家長評，即“四位一體”評價。
1、自己評：在老師指導下，學生對自己的品德、學習、實踐著項按內容要求實事求是地評價自己的行為表現，按著各類評定標準自評得分，填入相應的“自評”欄內。低年級（一、二年級）要在老師指導下進行，由學生對照內容正確打出自評分。高年級（三、四、五、六年級）由學生自己對照要求進行評價。
2、同學評：每學期由班主任集中組織一次“面對面評價”活動。活動形式不拘一格，可採取“班組結合式”評價方式。主要流程：自我評價（實事求是評自我）——小組互評（三言兩語話同學）——全班共評（公正客觀評同學）——班主任總結（點評激勵提希望）。通過自我認格、小組評格、全班定格，發揮小組長、班長以及全體學生的評價主題作用，增強評價的信度、效度和透明度，達到改正缺點，發揚成績，團結一致，共同提高的目的。
3、師評：班主任及學科教師根據自己對學生的觀察了解，並注意聽取其他老師的意見，對學生逐人、逐項進行等級評價，或寫出充滿關愛、期望、激勵性的操行評語。
4、家評：由家長或代管人員按內容要求，對孩子在家中或社區的表現認真逐項地進行評價，確定等級或寫出操行評語，填入相應欄內。在家長評價前，教師要通過不同形式跟家長取得聯繫（召開家長會、家訪、發放家校聯繫卡等），做好評價指導，指導家長正確對待孩子，力爭客觀地對孩子行為表現進行評價，使之成為家校聯繫、共同形成教育合力的手段。
（二）評價形式：
1、形成性評價。形成性評價是直接指向正在進行的教育活動的評價，是針對學生學習活動的一個側面或是針對一個教育過程的即時性評價。如一堂課，一個單元，一次活動等。對結果給評價意味著終結性；對過程評價則暗示著還有改進的時間和機會。能夠補救教學，評價自我，完善自我。老師要注重形成性評價的過程評價，屆時記錄學生的點滴進步和閃光點，把評價的分數、等級、評語、結果等記入學生“評價卡”、“獎勵卡”、“家校聯繫卡”等。教師要把此項工作列入工作計畫中、教學方案中。
2、總結性評價。要穿越時空，從學生的發展出發，圍繞身體、認知、情感、意志、愛好、特長等方面的發展，進行等級質性評價。等級評價來源於自評，生成於民主；寫操行評語注意體現語言的準確性和激勵性。特別在認知發展上，要用發展的眼光看待學習成績，淡化橫向比較，注意縱向比較，從不同起點開始看前後發展變化，激勵學生不斷上進。如採取“立標桿求比值”的方法，進行縱向比較更具有激勵性。
3、檔案袋評價。這是一種與學生相伴的記錄學生成長狀態的寫實性的評價方式。評價學生學習知識運用知識獲得成功的能力。如：最佳作品（日記、作文、社會實踐調查報告、科技製作、錄音磁帶、攝影、繪畫、書法、剪紙……）、學習成績（滿意試卷、成績單、曲線圖）、社會實踐、公益活動、體育、藝術活動記錄以及自我、同學、老師、家長評價記錄、反思記錄。可由學生自己、班主任和各學科教師共同作出良好的設計，求真務實地進行操作。通過期中、期末召開學業成果展示會、評價會等活動，讓學生本人、同學、家長、老師看到學生的成長足跡。使學生體驗到成長發展快樂、受到肯定與獎賞的自豪，真正發揮成長記錄袋發展性功能。
三、評價原則
1、整體性原則：通過對學生全方位評價，引導學生朝著整體最佳化目標發展，堅持評價內容要求與評價過程的整體性，評價實施的多元性，發展評價的整合功能，促進學生全面素質的提高。
2、主體性原則：評價過程中充分發揮學生的主體作用，教師要善於啟發學生、組織學生自主地開展評價，使他律變自律，培養學生的自主性、主動性和創造性。
3、教育性原則：評價要堅持對學生進行正面教育，積極引導，使學生掌握正確的道德認識、品德行為、學習習慣的標準，啟用進取精神，克服消極因素，使評價對所有學生髮揮教育作用。
4、可操作性原則：注意科學性和可行性相結合，評價內容要從學生實際出發，做到適度、簡明、可側，以利於評價的順利進行。
四、評價管理
1、學校領導應認真對待此項工作，做好評價的宣傳、指導和組織實施工作，具體指導班主任、家長及學生認真細緻地搞好學習的評價工作，並加強對學生評價工作的研究與探索，使學生評價工作逐步走上科學化。
2、學校根據《小學生評價實施方案》，結合學校實際制定各塊具體實施意見，由班主任及有關人員負責具體實施評價工作，並形成制度，在評價方法上，可靈活運用，易於操作。
3、為使評價工作切實起到激勵、導向作用，學校要將整個評價與學生素質單項獎結合起來，為表彰優秀少先隊員打下基礎，促進學校評價工作的規範化、制度化建設。
小學生考核方案範文 篇2
為進一步完善學生多元評價表彰體系，讓每個孩子都有機會走上領獎台，感受成功的喜悅和成長的快樂。本學期政教處立足學生髮展核心素養，結合我校“七色德育”，開展雛鷹爭章、“七彩少年”和“星級標兵”系列評選活動，讓學生在“做最好的自己”中感受六小幸福的校園生活，人人爭做最好的自己，努力營造積極向上、充滿活力的校園氛圍。
一、成立校級、班級學生評價小組。
1、校級評價小組。
（1）組長：。
（2）副組長：。
（3）組員：、1-6年級組長。
構建學生評價體系，做好學生各項評定工作。每學期舉辦社團展示活動一次，每學年舉辦一次素質教育匯報（如經典誦讀、課本劇等）。
2、班級評價小組：
經校級評價小組認定，每班成立一個4人評價小組，由正副班主任和兩名任課教師組成，班主任擔任評價小組組長，任課教師的選擇有多年教學經驗，對學生有充分了解，同時具備責任心和良好誠信意識的任課教師。
二、組織與實施《小學生綜合素質發展爭章記錄手冊》。
1、評價目標：立足學生的終生髮展和幸福。
2、評價內容。
根據《教育部關於積極推進中國小評價與考試制度改革的通知》要求，結合我市教體局李局長的《構建評價體系促進學生全面發展》的精神要求，我校構建學生髮展評價體系與《中國學生髮展核心素養》、小學生綜合素質發展爭章記錄手冊、成長檔案袋和學校特色相融合，確立綜合素質評價的主要內容為：
（1）道德品質。
（2）公民素養。
（3）學習與創新。
（4）心理與健康。
（5）審美與與個性。
3、評價方法。
評價是一種導向，多一把尺子，就多一份成功。評價小組成員對學生的綜合素質評價應從學生的整體表現入手，觀察學生日常表現，並積極吸取學生、家長、教師的反饋意見，使學生綜合素質評價結果準確可信，避免以偏概全。首先組織學生進行自評、同學評、小組評（班級評）和家長期望，綜合素質評價工作可採取多種方法：統一測試，討論評議，問卷，信息累計，作品展示，自我陳述等，匯總整理，得出結論。
對有分歧的評議，班級評價組要給予解決；如果集體討論後仍不能達成一致意見，根據少數服從多數的原則做出評價結論，對於原則性的重大分歧，應提交學校評價委員會，經過更為廣泛和深入的調研和討論後做出決定。
其中，道德品質的評價謹慎評為D，但也不能對屢教不改的學生一直遷就，應該適當出現D等評級，按照過程從嚴，結果從寬的方法進行評價。
4、評價程式。
（l）認定與公示校評價委員會和班級評價小組成員，並向評價班級所有的學生公布，一周之內如果超過1/3的學生不同意某個教師作為評價者，則由學校評價委員會負責，做好相應的調整、替換工作。
（2）培訓評價者。
為了保證評價者對綜合素質評價的意義、內容、方法、過程、制度等有充分和一致的認識與理解，從而保證評價工作的順利開展，在確定校評價委員會和評價小組的成員後，組織實施對學校班級評價小組成員的培訓。
培訓的內容：評價的意義、內容、方法、程式、各等級評價說明與操作方法、綜合性評語的撰寫、證據與數據的認定，評價結果的運用等等。
培訓評價者，可以通過管理人員講解，統一培訓，也可以講案例，既對於取得一定經驗的班主任或教師談談他們是怎利用這個工具的，並作為教育案例，或教育敘事、教育經驗來交流。互相學習的方法可以在部落格上寫，也可以在大會上交流。當然領導管理人員為白提高教師們的水平，也可以找成功的案例向教師們介紹。
（3）簽定誠信協定。
學校綜合素質評價工作委員會以及班級評價小組成員，秉承公開、公正、實事求是的原則，要簽訂誠信協定。
（4）做好宣傳動員工作。
在對評價者進行培訓後，由各班評價小組負責，做好學生、家長的宣傳、動員工作，使每一位學生及其家長，了解“對學生進行綜合素質評價”的重要意義和我們的基本做法，使之從思想上高度重視，從行動上積極配合，以確保評價工作的順利、有效開展。
必須開展宣傳，讓所有家長都知道這回事。否則，就會減少教育效益，並且因家和不知情，會增加產生矛盾的機率，將來有了結果，並且在中考中使用了這個成績了，家長站出來，和你說個長短，你沒有什麼可說的。班主任要利用班會，家長會，或寫信的形式，向家長宣傳。
小學生考核方案範文 篇3
為了貫徹落實神木縣教育工作會議精神，使我校的教育教學等各項工作進入神木縣國小教育的前列，使評估考核符合教育局有關績效工資發放檔案精神，建立健全有效教學評估機制，建設一支高素質的教師隊伍，激勵每個教職工爭先創優，把學校辦成名校，教師成為名師，特制定本方案。
一、原則：
本方案主要考核每個職工工作任務的工作過程與完成結果，通過各項指標量的對比考核，轉化為質的定性。考核分為完成任務好、完成任務、基本完成任務、沒有完成任務。每個職工每學期至少參與一次考核。考核堅持公平、公開、合情、合理的原則，從嚴考核，實施獎懲，考核結果作為評優選模晉職晉級的主要依據。
二、考核範圍：
（一）工作量（含增加課時費等）；
（二）教育教學方面：
一是教學常規（備課、講課、作業批改、輔導、電教等）；
二是校內組織的以年級或年段進行的抽查、檢查、統考等；
三是與城區學校或周邊校際間進行的抽查、檢查、競賽等，以及有關部門統一組織的類似上述形式的活動；
（三）教師隊伍建設方面：教職工政治理論，業務知識等的學習，論文撰寫，家長、學生評教，師德等。
（四）勞動紀律。
（五）德育工作。
三、教職工工作量核算辦法：
（一）、班主任工作量：在現標準（月津貼600元）以內。具體辦法見《礦區一小班主任量化考核方案》
(二)、教師工作量：工作量指的是根據有關規定對職工分配工作在數量上的指標。
每周一類課程語文、數學、英語科目12-14節；
二類課程科學、品德與生活、社會等科目14-16節；三類課程其它科目16-18節。其它工作根據所從事的具體工作確定。
1、科任教師：
（1）、達到節數標準（含備課、輔導、批改作業）每周記50分。
（2）、達不到下限視為不滿工作量，一、二、三類少1節每周分別扣4分、 3.5分、3分。超過上限視為超工作量，一、二、三類超1節每周分別給予補助8分、7分、6分。
（3）、班級人數標準按50人計算，每增減1人分值增減1%。
2、行政管理人員：
行政管理人員指中層以上人員。管理人員除搞好分管工作外，副校長每周兼課4-6節，其它中層負責人、幹事，兼課語文、數學5-8節，其它課程8-10節，視為滿工作量，其次，根據工作情況結合民主測評，滿工作量記50分。
3、總務後勤人員：
總務後勤人員以學校分配的工作量並積極完成臨時指派工作為滿工作量，滿工作量記48-50分。
4、兼職工作量：
（1）、興趣活動（有計畫、有活動、有考核）每次20元。
（2）、3-6年級晨讀、課外活動每節10-20元，課外閱讀每節10元，興趣活動、晨讀、課外活動、閱讀等遲到早退則無報酬。
（3）、年級主任、教研組長每周5分（未開展活動取消記分）。
5、多媒體課堂教學
（1）、按要求足量上好dvd光碟教學課20-30分。
（2）、在電教室上一節多媒體課2分。
6、其它有關事項：
（1）、因事、病等請假缺課，在總分值中減去應得分。頂課教師頂課按一、二、三類課分別給予加班10分、8分、6分。
（2）、公事、公差缺課，保留應得分。
（3）、承擔示範課、公開課（不含學習匯報課、享受待遇的骨幹等和新教師匯報課）按一、二、三類分別記80、60、40元。
（4）、不滿工作量的應積極接受學校分配的工作。
7、以上考核分占百分之九十，領導評估占百分之十。
8、工作量獎勵：
（1）、學校根據本學期的實際情況，對工作量確定獎勵，一般按每人800—1000元核算，或不超上級核定總獎金額的20%。
（2）、特殊情況經校長辦公室會議研究決定。
（3）、如與績效考核一起核算把千分制換算成百分制。
（三）附加：
1、增設課時費：實際（除公假、出差等、頂課計入）每上1節課5—10元，課堂設計優、良、合格每節分別為6元、5元、4元，列印或舊的不計報酬。作業批改優、良、合格每節次分別為6元、5元、4元。作文批改優、良、合格每次分別為25元、20元、15元。均以課堂作業為準，各種作業（含周記）累計不超100次，學生人數以50人為標準，全批全改、按批改人次計算，每增減1人增減1%分值。
數學帶兩個班的取單班平均值的1.3倍，英語帶兩個年級4班的取每年級單班平均值的1.8倍之和，其它科目帶兩個年級多班的取每年級單班平均值的1.3倍之和，科學到實驗室每做一次實驗計10元，體育音樂按每上4-5節課記1次作業，等次課堂考評。聽課每節10元，以教務處登記為準。
2、月考帶課老師自己閱卷，每次每班計語文30元、數學20元、英語15元。
3、增加考試成績進步幅度獎勵。進步幅度分=本次折算分－上次單科成績，折算分=單科成績×（上次年級學科均分÷本次年級學科均分）。起始學科或重新分班參照期中考試成績計算進步幅度分。每增減1個百分點增減一元，
4、安全、衛生（包括財產安全、樓道、衛生間管護），不合要求每次扣20元，嚴重的扣50以上，學生碰傷等安全事故罰100元以上。
四、工作績效考核辦法：
（一）語文、數學、英語等統考科目。：40分
每學期期末由教務處統一組織考試。
1、及格率：10分按本年級平均及格率為基數，每升降1個百分點加減1分。最高加減不超4分。
2、平均成績：20分每超0.5分加0.5分，以此類推。低於年級平均成績2分（含2分）以內不扣，低於年級平均成績2分以上，每降0.5分扣0.5分，以此類推，最高加減3分。
3、優秀率10分按本年級平均優秀率為基數，每升降5個百分點加減1分,最高加減3分。
（二）其它科目：40分
根據課程標準，由教務處組織，通過筆試、口試、實際操作，以達標為界，每升降一個百分點，加減2分。（為了便於操作，減少工作量，可抽籤考查，考核部分班級或部分學生）。
（三）城區學校、周邊校際間以及有關部門統一組織的以十個單位對比為基礎，保第四為計算界限，每升降一個名次加減10分。（如果對比的單位大於或小於“10”，按減少或增加的百分比進行折算）。
前三項考核只參與其中一項考核，考核科目按平均值計算。
每學期初對新任教師，根據上一學期的成績，對基礎進行核定。（個別弱智兒童可不參與考核。）
（四）備課、講課、作業批改及輔導：24分
1、備課：8分
（1）優8-10分（能按課程標準的要求，有計畫、有課時安排、按節次編寫、備教材、備學生、備教具、有教法、有學法、有步驟、有板書設計、有課後反思等）
（2）良6-8分（基本能按課程標準要求，有計畫、有課時安排、有時按節次編寫、三備三有不明顯）
（3）中4-6分（抄襲內容較多，不按節次編寫，有時雖按節次編寫，但屬於提綱式的）
（4）4分以下（完全抄襲，甚至使用教案與進度不一致，內容極其簡單）
2、講課8分課堂教學通過“目標設計及教學內容、教學氛圍、教學進程與教學效果、教學方法、現代教學手段的運用、教學風格、面向全體、知情體驗”八個方面進行評價，每項0.5分。 “學習熱情、自主學習、主動探索、合作學習”四年方面，為主要因素評價，每項1分。
3、作業批改與輔導8分
（1）優8-10分早讀、午自習等堅持輔導；能按要求布置作業，並能體現因材施練，作業次數符合要求並全批全改，重改輕批，批改不出現錯誤；硬筆字、毛筆字分年級按課程標準有布置、有批改，質量數量符合要求，毛筆字每周不少於3方。
（2）良6-8分自習基本能堅持輔導；按要求布置作業，次數夠，批改全，批改無誤，但改的地方少；硬筆字、毛筆字訓練基本符合要求。
（3）中4-6分自習輔導不到位；作業次數不夠，批改較粗，並有3次以下錯誤；硬筆字、毛筆字訓練不到位。
（4）差4分以下自習不輔導；作業次數不夠，批改極粗，並有3次以上錯誤；沒有硬筆字、毛筆字訓練。
（五）多媒體課堂教學6分
（1）優5-6分按要求足量上好dvd光碟教學課和多媒體課兩節。
（2）中3-4分基本能按要求上好dvd光碟教學課和多媒體課兩節。
（3）差1-2分未完成dvd光碟教學課的要求。
（六）政治與業務學習、論文10分
1、政治、業務學習5分。
每學期寫10000字以上學習筆記和隨筆。根據筆記質量分別計5分（達字數要求），4分以上（字數在2/3以上），3分以下（字數在2/3以下），0分（沒有）。
2、論文5分。
每學期寫一篇1000字以上教育教學論文或心得體會。（根據字數及質量酌情給分）。
（七）師德及評教10分。
1、家長、學生評教：5分
每學期組織一次家長、學生評教，統一製作評教表。一、二年級由家長填寫，三至六年級由學生填寫，分為優秀、良好、一般、較差四個等級，每個等級分別記5分、4分、3分、2分。（總分除以總票數得每個等級的分數）
2、師德5分
師德分為：
a、有良好的職業道德，熱愛教育，熱愛學校，熱愛學生。
b、有較好的職業道德，愛教育，對學生較冷漠。
c、職業道德一般，有體罰或變相體罰學生的行為。
d、不愛學校，給學校聲譽造成不良影響。
分別記5、3、2、0分。
考核辦法：根據教育局、學校師德考核辦法（和家長、學生的反響評教等情況由考評小組給予打分）由政教處考核。
（八）出勤：10分
全勤（無請假、無遲到、無早退、無脫崗）12分，一學期累計（遲到、早退、脫崗三次按1天請假計，下同）請假2天（含2天）以下10分，一學期累計請假從3天（含3天）以上算起每超1天扣1分。
（九）德育工作20分
按班主任班務量化考核成績，從高分到低分分為七類，分別扣0分、1分、2分、3分、4分、5分、6分，班主任按100%扣分，科任教師按80%扣分。
（十）管理及總務人員的考核：
根據完成任務情況結合民主測評，管理人員取科任教師的平均值或大於平均值，總務人員取科任教師的平均值或小於平均值。中層領導及幹事同一般教師考核和管理考核各占50%
（十一）以上考核占90%，領導評估占10%。
五、考核獎勵操作辦法：
1、在核定的獎勵性績效工資總額中減去工作量考核金額，得績效考核獎金總額。
2、每位教師期末的獎金=工作量獎金+績效考核獎金。
3、也可以把量化考核分與績效考核分放在一起計算獎金，那就是把量化分換算成百分制。
4、績效考核總數為：小教二級：小教一級：小教高級：中教高級=1：1.11（1.1136）：1.27（1.2728）：1.47
5、把計算出的每個人分數乘以相應係數為本人的最終得分。
6、用績效考核獎金總額除以全體教師績效考核的最終得分總和，得每分獲獎值。
7、用每分獲獎值乘以個人績效考核最中得分即為每位教師的績效考核獎金。
8、對於管理人員，科室幹事及其其它後勤人員，由校長辦公會按工作情況（工作態度、民主測評）和教學考核兩部分進行綜合評價，並予以相應的獎金。
9、具體考核操作由教務處和相關部門進行。
10、績效考核原初分在100分以上的為完成任務好：90—99分為完成任務；80—89分為基本完成任務；80分以下為沒有完成任務。考核結果記入個人業務檔案，評選優、職稱職務晉升，以此考核為基本條件，一般都在完成任務好的教職工中產生。
六、備註：
1、每學期考核項目的多少可視學校情況適度增減。
2、考核以學期為單位，期末校長辦公會會根據實際情況確定量與績的比例和獎金額度。
3、教育局批准離崗人員原則上拿自己本分績效獎金。