課程開發方案

課程開發方案 篇1

一、課題的提出

1、電影課程的開設是時代發展的需要，是全面提高學生綜合素質的需要。

當前社會對人才的綜合能力要求越來越高，但目前學校教育還是以學科教學一統天下，因而軟化學科邊界，促進學生綜合能力的提高，使學生積極、主動、全面發展越來越成為基礎教育課程改革的重中之重。

觀看影視，是學生業餘生活的主色調，學生從電影電視中獲得的知識、觀念要比其它渠道得到的多得多。優秀電影是一門綜合藝術，融戲劇、文學、繪畫、音樂、舞蹈、建築等多種藝術形式為一體，有豐富的思想內涵和審美題材，是一門不具學科分類，獨具知識性、審美性、思想性、教育性的綜合課程，能與各項育人目標有機整合，通過優秀電影能提高育人實效，有效地培養學生的綜合素質。

2、開發電影課程是切實提高學生審美能力的需要。

審美能力的強弱，影響人的方方面面，包括對藝術的欣賞與創造，對自然的熱愛與保護，對人的同情與理解，對現實生活真善美、假惡醜的辨別與揚棄，對自己的認知與調控，對未來的嚮往與追求等等，它決定了一個人對人、對事、對社會、對自然的態度和行為，因而審美能力的培養是素質教育的基點。優秀影片中蘊含著豐富的美育內涵，充分發揮電影的美育功能，有利於提高學生髮現美、感受美、鑑賞美、創造美的能力，促進學生健康、全面、持續、和諧地發展。

3、電影課程的開設是校本課程開發的需要。

各地學校在貫徹落實九年義務教育的同時，如何根據本校學生特點、因地制宜地促進學生全面、主動地發展？如何培養和發展學生的個性？如何使學校有特色，教師教學有特點，學生有特長？開發切合本校實際的校本課程不失為明智之舉。而數以百計的中外電影名片則可提供給各校足夠的選擇，各校完全有可能從中選出符合本校實際的電影組合，使之成為校本課程。電影課將教材從單一文字載體變為集“形、聲、光、色”於一體的生動、直觀的多載體形式，由單純的學科形式變為綜合藝術形式，必將以其獨有的特性引起教育思想、教學理論、教學模式、教學方法等的重大變革，如何聯繫學生的生活世界、心理世界和個性特點，把呆板、乏味、說教的方法轉變為生動、直觀、形象、綜合的方法，把約束式、封閉式、灌輸式的教育模式轉為開放式、參與式、自我教育式的教學模式，使電影有效地為全面推進素質教育服務，目前還沒有形成明確可行的常規和操作體系，能進入課堂教學廣泛使用的電影教案、教輔活動設計仍然匱乏。鑒於上述情況，我們選定《電影課程開發》子課題進行研究，以探索出一條國小電影課教學的良好途徑。

二、研究目標

1、形成電影課開課教材。要使電影課成為一門課程，必須要有一套符合學生特點的、科學的教材。電影課程開發的研究，就要從數以百計的影片中挑選出每個年級學生適合觀賞的影片，科學地安排好這些影片的觀看順序，使之成為一個有機整體——電影課程教材。

2、研製出以美育為首，促進學生全面、主動、持續和諧發展的各年級教案、教輔活動設計。

3、形成組織安排學生按年級觀片的可行性常規，如課時安排、教材處理的基本方法、教學基本程式、教學策略、評價體系等，規範電影課程操作體系。

4、進行電影必修課、選修課、自助餐的研究，研究電影必修課、選修課、自助餐的內容、比例和組織管理方法等。

三、研究方法

1、採用座談、問卷調查、統計等方法挑選出每個年級適合觀看的影片，科學地安排影片的觀看順序，形成各年級電影課開課的教材。

2、採用經驗總結法編寫電影課程教案及教輔活動設計。先由各個班級語數教師討論、設計出初稿，然後全年級其他班級教師試按照該方案進行教學，並認真寫好教後感，提出自己對初稿的修改意見，最後由全年級教師再討論，由初稿執筆者定稿。

3、運用行動研究法，在實踐中研究，在研究中實踐，通過“實踐——總結——再實踐”，展開對電影必修課、選修課、自助餐的內容、比例的研究。

四、教案設計要求

教案的設計是電影課程開發的重點，電影課教案的設計，既要遵循一般的規律，又要充分發揮電影課的優勢，突出實現以下兩個轉變：

1、轉變教師角色，使教師成為學生學習的組織者、指導者、參與者。

“觀世界然後形成世界觀”，學生的審美能力、思想情操和對知識的真正理解是在其目不轉睛地、全身心投入地觀看影片和回味影片的過程中形成的，這是誰也代替不了的，因此教師應該摒棄以教材為中心，以自己為中心的做法，使自己成為一位學習的指導者，一名顧問，一位交換意見的參加者，把教案編寫的重點放在“導”和“促”上，而不是“填鴨”、“牽牛”或“放羊”，這樣才能真正“把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力”，才能真正促進學生審美能力的提高，使學生獲得全面、主動、持續、健康發展的動力。

2、轉變學生角色，使學生成為學習的主體。

人的主體性是素質發展、提高的關鍵因素，忽視學生的主體地位必然禁錮學生髮展的能動性，阻礙學生的發展。電影課是以喜聞樂見的形式對學生進行美感薰陶，不能靠告訴、講解，也不能靠灌輸、命令，只有充分發揮學生的主體性，讓學生在特定的情境中去看、去聽、去想、去感受、去體驗，才能實現與影片的共鳴，使電影課充分發揮具有自然之美、人性之美、充滿情感、知識和教育性的特點，真正提高學生的審美品味，促進學生辨別影視片中、現實生活中的真善美假惡醜能力的提高以及良好行為習慣的養成、個性品質的發展。所以電影課應該摒棄填鴨式的“灌”或“餵”，最大限度的為學生提供動手、動腦、動口的機會，讓學生充分感知、體驗、鑑賞、質疑、爭辯、聯想、求異、進行知識再創造等，使學生處於積極、活躍的境地，主動去“覓”得可口的“食物”，建立動態的、自主探究的、自我建構的學習方式，主動、生動、活潑地發展。

同時，在教案設計中要把握三個環節：

1、觀影前：教師在觀影前應將影片仔細看一遍，掌握影片時代背景、中心內容，明確學生的認知水平、心理特點、情知狀態，找準放映中需要給學生點拔之處或激發學生想像、思維、體驗、討論之處，以便觀影前布置學生收集有關資料、了解影片背景，或便於觀影前教師向學生介紹影片情況，

2、觀影中：要把握情感激發點、想像激發點、審美關鍵點、知識關鍵點和心理作用點，適當點拔、激發，恰當地提出審美、思維或想像要求，引導學生感悟、品味、體驗、討論，使學生受到豐富形象的感染、真切情感的體驗或潛在智慧的啟迪。

3、觀影后：引導學生回味影片精彩情節和印象深刻之處，進行表演、複述或交流觀後體會等，進一步陶冶性情、美化行為、淨化心靈。

五、教輔活動設計原則

1、自主性原則：電影課以其色彩、聲音、影像集於一體特點，容易激發學生的興趣，調動學生的情感因素和擴展學生的想像、思維，激發學生的潛能，使學生處於積極發展的狀態之中，因此電影課應該充分利用這種優勢，在活動設計中，要根據學生的興趣愛好、心理狀態、思維境況，讓學生主動參與、親身實踐，使學生成為活動的主體，還可讓學生根據自己的愛好、興趣選擇活動，積極參與活動組織過程和評價過程，使學生真正成為發展的主人。

2、實踐性原則：教輔活動的設計要讓學生在實踐活動中動手動腦，通過情境式、表演式、訓練式、辯析式、討論式等親身體驗和實際操作活動發展學生髮現美、感受美、鑑賞美、表現美乃至創造美的能力，讓學生通過豐富多彩的實踐獲得直接體驗，發展各項潛能。

3、綜合性原則：設計的活動著眼於培養學生綜合運用多種學科知識和多種能力解決問題；對學生的活動應進行綜合性考察和評價，提高學生的綜合素質。避免僅從單一學科角度評價學生活動中的表現。

4、開放性原則：設計活動時要考慮到建立民主、合作的師生關係，讓學生有比較充分的思想、行為自由；活動空間可不受課堂場地的限制，應根據確定的活動主題來選擇；活動設計要有利於開放學生的心理空間，開放教材的育人空間，開放學生的經驗空間和課外生活的空間。

六、實施步驟

（一）準備階段（20xx年9月——20xx年3月）

1、組織全體教師學習新課程理念，學習電影課開發的目的、意義、方法、內容，觀看《導看紀實》等錄像，學習怎樣導看、怎樣編寫電影課的教案，教學的原則、方法等。

2、檢查各班VCD、彩電等設備的情況，有故障的及時修理。

3、檢查教師運用VCD定格、回放、選時播放等技術操作情況，對新教師進行這方面的補課，強化教師上電影課的技能技巧、熟練程度。

4、列印出500部影片的目錄、簡介，印發給每一位教師，由各年級老師通過調查、討論確定20xx—20xx學年下學期（即20xx年4月至6月這十四周內）選看哪七部片子。由下列教師負責登計、協調：

一年級：賴浩二年級：吳小紅

三年級：劉小明四年級：劉小玲

五年級：劉躍輝

5、把每部影片落實到每個班的老師，由搭班的兩位老師於4月1日前合作編寫好第一次觀看的影片教案和教輔活動設計。影片和教案、教輔活動設計年級內各班交流使用，其他班的老師在使用的過程中提出修改意見或另一教法、活動方案，修改、增刪、完善，最後返回初撰者手中，再次斟酌並定版。

（二）實施階段（20xx年4月——20xx年7月）

1、逢單周星期二下午第二、第三節課開設電影課，組織觀影。以後每學年選二十部影片組織學生觀看。

2、逢雙周結合所看影片，設計並開展階段性活動。

3、認真檢查教案，深入聽課，開展研討活動，推出典型教案、課例和活動，提高教案、教輔活動設計的質量。

4、及時對電影課教學、活動情況進行評價，建立電影課評價體系。

5、定期回顧、總結實驗經驗，根據實驗情況，對觀影次數、活動安排、教學方式、評價方法等常規做出相應調整。

6、下學期初多媒體綜合校園網建成後，立即進行電影必修課、選修課和自助餐的研究。

7、開展教案設計比賽、優秀教輔活動評選等評比，進行成果交流，推動實驗工作的深入開展。

（三）總結階段（20xx年10月——20xx年1月）

1、全面總結，明確電影課開課的次數、活動安排、教學基本程式、教材處理的基本方法、評價體系等常規性做法。

2、對各年級觀看的影片進行全面分析、整理，形成各年級電影課開課的教材，並提出運用該教材的指導意見。

3、收集、整理並完善各年級觀影的教案、教輔活動設計，按教材順序薈集成冊，形成各年級電影課教案和教輔活動設計。

4、對實驗結果進行全面評價，做出實驗研究報告。

七、預期研究成果

1、20xx年4月至20xx年9月，撰寫組織安排學生按年級每周觀片常規化的研究論文及課程安排表。

2、20xx年4月至20xx年1月遴選出100部優秀的、適合不同年齡學生觀看的電影片，進行科學、合理地分配、組合，使之成為各年級電影課程教材。

3、20xx年4月至20xx年1月編輯好100部電影片的觀映指導（教案及教輔活動設計），形成《觀影指導》專集。

4、20xx年4月至20xx年1月將電影教學示範課拍成錄像。

5、20xx年9月至20xx年1月撰寫電影課程的課型比例、結構研究報告。

八、領導機構及分工

1、領導機構：

組長：伍世馮

副組長：王萬輝劉躍輝

成員：劉小明、吳小紅、劉小玲、賴浩、張玉勝

2、具體分工：

伍世馮校長負責本課題研究規劃，課題實施的安排、評價、調整等，指導實驗順利實施。

張玉勝負責課件製作、收集與處理各項圖表、數據等材料，進行結果分析、經驗總結、推廣套用等。

賴浩、吳小紅、劉小明、劉小玲、劉躍輝分別負責一、二、三、四、五年級課題研究的具體工作，如教案、教輔活動設計的指導，活動的組織等。

課程開發方案 篇2

一、課題的提出

課程改革是基礎教育改革的核心內容，也是現階段全面推進素質教育的主題。校本課程的出現標誌著我國中國小開始告別長期的單一國家課程，逐步實行國家、地方和學校三級課程管理體制，學校和課堂將擁有部分課程決定權。隨著新一輪《基礎教育課程改革綱要(試行)》的頒布與快速推進，校本課程開發逐漸成為普遍的共識，也掀起了新一輪的校本課程開發與研究的熱潮。校本課程是相對於國家課程、地方課程提出來的，它是課程管理行政主體變化的一種表現，是課程管理權利的一次再分配。目前，國內對校本課程開發尚無一致界定，其中，較為科學全面的含義具體可概括為：校本課程是以學校為基地，以滿足學生需要和體現學校辦學理念與特色為目的，由學校採取民主原則和開放手段，由教師按一定課程編製程序而進行的課程開發。

實施校本課程是實現學校的辦學宗旨，體現辦學特色的有效途徑。學校在完成國家課程計畫的前提下，可以對國家課程進行部分改造，可以自行開發和實施校本課程；實施校本課程能更好地滿足學生的興趣和需要，促進學生的個性發展；校本課程的開發還可以有效提高教師的業務能力和課程開發水平。隨著課程權力的再分配和學校自主權的加強，校本課程開發研究將是今後我國課程革新的焦點。

我校已完成研究的加興市立項課題《學校、家庭、社會教育有機結合形成素質教育合力的研究》和正在研究的省級規劃課題《學校、家庭、社會教育有機結合的後續研究》為以德育實踐為主體的校本課程的開發提供了充足的教育資源和師資上的優勢。目前，本校已建立了一批校內外的德育基地、勞動實踐基地、體驗教育實踐基地等，為學生的德育實踐活動提供了廣闊的天地。

為落實素質教育精神，順應課程教材改革的發展趨勢，根據我校優勢和所在地區的資源，在借鑑其它學校課程改革成功經驗的基礎上，提出我校以德育實踐為主體的校本課程設計與開發的方案。

二、校本課程開發的目標

校本課程開發強調學校作為開發的基地和主體。一方面體現了校本課程開發要依據學校具體持點和條件，充分發揮學校優勢與特長的要求；另一方面也表明校本課程開發作為課程管理權力的一種分割。使學校擁有了更為自由的自我開發和自我完善的發展空間。其次，校本課程開發真實地體現了“人本”思想，強調以教師和學生為主體。校本課程開發以學生需求為前提，緊貼學生髮展實際，尊重教師的開發精神和創新能力。同時，它也促使教師從“教學”定位向“教學——研究”角色轉換，為教師潛力的開發和創新精神的發展提供了空間，能促進教師的不斷發展和完善。第三，校本課程開發倡導民主原則。以此積聚各方意見和力量，形成開發合力與和諧氣氛，激發開發潛力。第四，校本課程開發屬“解決問題型”開發，是一個開放的動態過程，不可能“一勞永逸”。它本質上要求不斷地開拓和創新，以適合社會生活實際不斷變化的情景，增強學校主動變革的機制和能力。

我校通過校本課程的設計與開發達到以下目標：

（1）使教師在先進的課程開發思想指導下，掌握課程開發的技能，開發出以德育實踐為主體的具有本校特色的校本教材。同時使教師在實施校本課程過程中，增強校本課程實施能力，逐漸形成自己的教學風格，最終在全校教師共同努力下形成現代校本課程實施理念。

（2）以學生需求為前提，緊貼學生髮展實際，注重學生的自主體驗，突出創新精神與實踐能力的培養。以本校教育資源優勢和本地區的社區教育資源為基礎，以社會實踐、社會考察、社會服務等為主體，培養學生的創新精神和優秀道德品質，促進學生生動活潑發展。

三、我校校本課程開發的基本思路

（一）、課程內容的確定

有機整合學校、家庭、社區的教育資源，著力構建具有本校特色的校本課程基本框架。充分挖掘和利用本地區教育資源，積極做好與本地各種機構（如政府、街道居委會、文化、公安、稅務、醫院、工廠等）的共建共育工作。加強校外德育隊伍建設，讓各種社會力量共同參與下一代的教育。

注重課程內容的開放性和拓展性，重在實踐體驗，以開放式學習為主。以社會實踐活動為主體，如組織學生參與各種社會公益活動，德育基地、體驗教育實踐基地、校內外的勞動實踐基地、暑期社區活動等系列活動的開展。

（二）課程形式及形態

課程的形式：課程以開放的形式存在，以書面形式形成某一課程，確定課時目標、課時內容、授課的基本手段等。課時長短以具體的需要來確定，對某一具體課程不定授課日程。

課程的形態：堅持校內外結合，課堂教學與專題講座、社會實踐、外出考察活動、主題表演等相結合，由“形式課堂”走向“非形式課堂”，促進學生生動活潑發展。

（三）師資配備

校本課程開發需要一支素質較高、學有所長的師資隊伍。一方面，在校內發掘業務水平較高、有一定特長的教師，擔任教材的編寫和課程的教學任務；另一方面，加強校外師資隊伍的建設，聘請一批專業性較強、熱心於下一代教育的相關人員來校講座或作為校外活動的輔導員。

（四）校本課程開發的方法

1、將課程開發寓於科研課題研究之中，保證科學性。

2、充分調動教師參加課程開發的積極性，體現參與性。

3、利用校內外的教育資源，堅持校本化。

4、仔細研究《國家基礎教育課程改革指導綱要》，保證校本課程開發的方向性和探究性。

四、校本課程開發實施程式與步驟

1、x年5——7月，課題立項，組建課程開發領導小組，前期論證，明確課程培養目標，評估學生髮展、學校與社區需求，分析整合學校課程資源。

2、x年8月——x年7月，初步明確校本課程實施思路，組織實施，選定實驗班級，撰寫校本課程教材，調查反思，積累初步經驗。

3、x年8月——x年12月，進行全校實驗，總結評價，形成學校校本課程特色。

4、x年，新一輪的校本課程開發實踐。

五、校本課研究組織機構

1、校本課程領導小組

組長：陳愛秀

副組長：嚴明強、勞明強、沈衛鋒、黃建健

組員：吳炳加、胡金娣、李洪年、吳鋒飛

2、校本課程管理辦公室

教科室：負責人，吳炳加，負責課程實施的設計指導和理論指導。

教導處：負責人，黃建健，負責組織人員編寫校本教材和安排教師上課，實施課程計畫。

3、實驗課題實施小組

組長：沈衛鋒

組員：嚴明強、勞明強、黃建健、吳炳加、胡金娣、李洪年、吳鋒飛（課題組其它成員待定）

課程開發方案 篇3

校本課程是學校自主開發的一門課程，由學生自主參加，以學生活動為主，它與必修課程一起構成學校課程體系。但它與必修課程在內容、要求的深廣程度和活動形式的靈活程度等方面又不盡相同。校本課程更突出學生的自主性、自願性和靈活性。按照中共中央國務院關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》和《國家基礎教育課程改革綱要》的要求，學校開發校本課程將對培養學生的興趣特長、創新思維習慣和實踐能力，培養學生分析和解決問題的能力以及團結協作和社會活動的能力，全面提高學生的素質，發現和培養人才具有重要意義。

一、培養目標

1.培養學生的興趣、愛好，發展個性特長。

2.拓展學生的知識領域，培養創新精神和實踐能力。

3.提高學生的思想品德修養和審美能力，陶冶情操、

增進身心健康。

4。培養學生的科學態度和精神，學習和掌握科學的基

本知識、基本技能和方法。

5.培養學生的團結協作和社會活動能力，使學生熱愛

學校生活，適應社會。

二、校本課程開發和實施

1，建立領導機構。成立由校長、教師、課程專家、家

長共同組成的學校課程開發和實施領導小組，由校長任組長，具體負責校本課程的開發和實施。領導機構的 職能是：

（1）為校本課程開發和實施提供組織保障和領導保障，組織教師積極參與學校課程開發；（2）負責對校本課程的審議；（3）負責確定學校課程開發內容，審議教師的 課程綱要或活頁材料；（4）負責協調學校課程開發工作，使校本課程開發具有合理性、創新性。

2、培訓師資

（1）對教師進行課程理論的培訓。讓教師初步掌握課

程的一些基本原理，明確課程目標、課程內容、課程實施、

課程常識、課程探究等基本原理，為課程開發提供理論依據。

（2）對教師進行專業知識培訓，不斷拓寬知識。

3、課程的開發和實施程式

（1）前期論證

既對所開發的校本課程進行前期論證。論證主要從兩個

方面：一是將開發的目的、意義、項目報市課程開發項目領導小組，經領導小組討論認定；二是將開發的課程拿到學生中去徵求意見，看所開課程學生是否喜歡，是否需要。

（2）確定題目，蒐集資料

校本課程的開發首先需要明確主題、範圍與領域。主題

的確立首先考慮以下因素：一是學生的內在需要。檢驗任何一類課程是否成功的標誌很多，但學生的需要必須放在首要

位置。為了使開發的課程能夠符合學生的興趣和愛好，需在學生中展開廣泛的調查，通過發放問卷、開座談會等形式，讓學生自己確定感興趣的領域和知識。因此，課程的 確立我們以學生的興趣、需求為基準。二是校本課程的開發必須有相應的資料、信息做支撐。課題確立後，要對社會和學校的課程資源進行評估，使開設的課程植根於社區和學校現有的課題資源中，這是校本課程開發可能性的保障。開發的課題主題確立後，要求課題組成員多渠道蒐集資料，既要利用圖書室、資料室收集文本資料，也要充分利用網路，從網上獲取相關信息。在資料的收集和套用時。要注意以下幾個問題：一是資料的科學性要經得起推敲；二是信息具有前沿性，要把與課程有關的最新信息、最新研究成果通過課程介紹給形式。

（3）撰寫《課程綱要》

申請開設校本課程的教師首先必須寫一份簡要的《課程綱要》，同時要附有課程介紹，交給學校課程開發委員會初審。《課程綱要》一般應包括下述內容：①課程目標陳述（要全面、恰當、明確的闡述課程設計的 目標與學習水平）；②課程內容或活動安排（要求突出重點，按從易到難的順序排序，設計選擇什麼樣的內容，或安排什麼樣的活動等）；③課程實施（包括方法、組織形式、課時安排、場地、設備、班級和規模等）；④課程評價（以開放性、發展性為原則，若需記成績，則要設計評定方式、記分方式，說明成績來源等）；

（4）教師開通，學生選題

校本課程開發者開設的課程能否正式走向課堂，首先要進行開題，讓廣大學生來選。對校本課程的開題每學期將進行一次。凡是開設校本課程的教師每人給15分鐘左右的時間向全體學生介紹所要開設的課程的主要內容、目的、授課方式等，讓學生根據教師的介紹自主選擇。要開設的校本課程都許經過學生的經驗，並要求選修人數超過班級學生的半數以上。學生參與校本課程的選擇，既體現了以學生為本，尊重學生主體地位的先進教育理念，又給教師增加了開發的壓力，促使教師認真學習，認真開發校本課程，不斷提高校本課程開發、實施的質量。

（5）實施。經校本課程開發和實施領導小組審定的校本課程，由課程開發和實施領導小組與教導處組織實施，並以輪次的形式反覆安排，在每一輪次中實施：選擇、實施、評價、調整等，不斷完善課程內容。

4、校本課程的管理

校本課程的常規管理由教導處負責，主要負責排課、教師教案的檢查。對學生上課的管理，由班主任負責統計班級選修人數，名單報送學校，由教導處負責檢查學生的上課的情況。要求教導處的常規管理方法講究科學，工作要細緻入微，確保本課程的正常運作。對教師備課的管理和教研、科研管理又學校負責。學校以教育科研為載體，通過承擔科研課題，開發校本課程。教師校本教材的編寫和備課以教研組為單位，在教導處的指導下進行，教研組長對教導處負責。

三、教學原則

校本課程與其他課程一樣，都是由學生全員參加的學校教育活動，在遵循一般教學原則的同時，還要考慮到其自身的特點和規律。在教學上還應注意以下原則：

1.自主性原則：尊重學生的主體地位，以學生自主活動為主，教師講授、指導少而精，儘量讓學生多練、多動，多給學生以儘可能多的時間與想像、創造空間。

2.自願性原則：學生在“自選”科目時，教師應尊重學生的意願，報名後按各自選擇編組活動，充分發揮學生的個性特長。

3.靈活性原則：教學內容、方法應以學生的實際情況而定，教師應從學生的能力、效果等差異出發、因材施教，靈活作內容形式上的調整，使全體學生都得到發展。

4。開放性原則：體現在目標的多元化、內容的寬泛性、即時性，時間空間的廣域性、可變性，評價的主體性、差異

四、教學形式

作為一門以學生實踐為主的課程，它的教育方式勢必要打破固有的教學模式，教師要儘可能給學生更大的自主活動餘地以及更多的相互交流的機會。在教學上應採用以下形式：

1.隊組式：如合唱、球類選項等；

2.個體式：如書法、計算機、學生閱讀等；

課程開發方案 篇4

一、課程名稱：

青少年科技創新教育

二、課程開發的目的與背景

早在1995年全國科技大會上指出：“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”。“一個沒有創新能力的民族難以屹立於世界民族之林。”精闢地說明了創新人才對於一個國家一個民族的重要性。科學的本質就是創新，要不斷有所發現，有所發明。隨著科學技術的突飛猛進，知識經濟的來臨，國家綜合國力日趨激烈的竟爭，堅持創新，勇於創新，提倡創新意識，發揚創新精神，已成為全國人民的普遍共識，同時人們也意識到人才的創新素質教育至關重要，而其中青少年科技創新能力的培養更為重要。這裡所說的素質和能力，已不僅僅是知識的學習，知識的積累，還包含著知識的套用，知識的加工和創新思維，創新實踐等方面的能力。我作為無錫市市北高級中學——省青少年科技教育特色學校的一名科技教育輔導老師，從事青少年科技輔導工作已有20多年頭，其間輔導學生的創造發明獲得了青少年科技創新大賽的各層次獎項，有全國青少年科技創新大賽一等獎、二等獎等等，取得了一定的成績。回顧多年的科技輔導工作和經歷，有許多感慨。在中學基礎教育中沒有這樣的課程，也沒有操作性強的教材，現在高中即將進入課程改革實施階段，校本課程在高中課程改革中有了一席之地，所以我感到“青少年科技創新教育”是高中學生素質教育的重要環節。

人才素質的培養是一項長期的工作，十年樹木，百年樹人。青少年的科技創新能力，必須在長期的潛移默化過程中培養。養成良好的行為習慣，學習和積累一定的基礎知識，培養創新意識，鍛鍊動手能力，學會觀察事物，善於發現問題，訓練解決問題的能力。通過這些方面的學習和培養，才能造就出符合當代社會發展需要的人才。這是我開發這本校本課程教材的目的和背景。我校在這方面已有了一定的實踐基礎，但對於開發一個系統的校本教材來說，還存在著局限性，有待在教育實踐中得到完善和充實。

三、內容框架

創新教育的內容有許多，涉及到各個領域。創新是一個古老而寬泛的概念。早在15世紀人們就運用到了“創新”這一術語，其原意是引進新東西，新概念。所謂創新是指人們在認識、利用、改造自然，改造社會，完善自身的過程中，為推進物質文明和精神文明建設，首次產生嶄新的精神成果或物質成果的思維和行為。

作為校本教材旨在讓學生通過學習，認識到創造發明就在我們身邊，創造發明並不神秘，只要大家都做有心人，創造發明的課題會很多，同時了解和掌握創造發明的基本技法，通過科技小製作鍛鍊動手能力，並且在小製作的過程中體會改革創新的樂趣，只要努力人人都能成為發明家。

本青少年科技創新教材主要有以下章節所組成。

第一章創造發明就在我們身邊

第一章利用創造發明的事例，讓學生走進創造發明的世界，認識創造發明的本質。我們社會的組成，我們所處的環境即是一個創造發明成果堆積成的世界。讓學生感到創造發明並不神秘，通過培養創新意識和創新思維，學習創新技法，將自已融入社會中，做一個有心人，我們每一個學生都能成為發明家。

第一節　點評創新事例（一）（2課時）

這一節由淺入深介紹小學生的創造發明成果，明白小學生一樣能搞創造發明。用具體的事例說明創造發明就在我們身邊。

教育目的：

①了解創造發明就在我們身邊。

②要做有心人，人人都能成為發明家

1.粉筆變蠟筆

2.防蛀衣架

3.多用途帽子

笫二節　點評創新事例（二）（2課時）

這一節通過創新事例的點評，進一步認識到創造發明所必須具備的條件。⑴新穎性，⑵科學性，⑶先進性，⑷實用性。

教育目的：

①了解創造發明必須具備四性。⑴新穎性，⑵科學性，⑶先進性，⑷實用性。

②了解創造發明有相對性和絕對性之分。從相對發明逐步發展成為絕對創新。

1.不用拆輪子就能換的內胎

2.摺疊式太陽灶

3.套筒式旅行桌

第三節　點評創新事例（三）（2課時）

這一節通過創新事例的點評，知道創造發明由二大部分組成。第一要通過創新意識、創新思維獲得創新課題和創新設計。笫二還必須要有創新實踐，將創新構想進行物化，製成一件實物或作品或模型。物化的過程會出現許多意想不到問題，通過進一步的改進就能創造出一個新的發明成果。

教育目的：

①創造發明由二大部分組成，a.創新的思維，體現在創新的課題和創新的設計上。b.創新實踐，一個完整的創新成果必須物化，通過物化檢驗創新設計的科學性和合理性。

②創造發明不是一帆風順的，必須培養自身良好的素質。具有百折不撓的毅力，細微的觀察能力，善於發現問題和不斷提高自已綜合解決問題的能力。

1.磁帶復新機

2.定壓式打氣筒

3.具有點拍功能的數位相機

第二章科技小製作

心靈手巧是創新人才的基本素質。勞動創造了人類，勞動創造了一切。一個從不貼近生活，從不參加任何勞動的人，他決不會產生創造發明的欲望、創造發明的動機和創新思維。所以這一章讓學生進行科技小製作。不光鍛鍊了雙手，並且體驗到從設計到實踐到成功的過程。體驗到精確性，細心對實驗成功的重要性。這一章也是培養學生養成良好素質的重要環節。本章列出了6隻作品，供各學校根據各自的條件選做。

第一節　紙飛機的製作（2課時）

教學目的和內容：

1.進行研究性學習。了解飛機滑翔的原理，學會調整飛機的飛行重心，使紙飛機的留空時間最長。

2.鍛鍊和培養自己的耐心和信心，通過不斷改進使飛機的飛行獲得最佳效果。

第二節　七巧板的製作（2課時）

教學目的和內容：

1.七巧板採用木板製作，學習加工小木板的工藝和方法。

2.七巧板的加工精確度要求非常高，通過製作，理解精確度對作品的重要性。

第三節　風鈴的製作（4課時）

教學目的和內容：

1.風鈴採用鋁鎂合金管材製作，學習金屬管材的加工方法，學會採用夾具對管材的加工。

2.知道管材的長度對發音頻率的影響。

第四節　電子鐘的製作（2課時）

教學目的和內容：

1.拆裝電子鐘，了解電子鐘的機械結構，了解齒輪傳動和變速的原理。

2.設計電子鐘的外形，對電子鐘進行美化，突出個性設計。

第五節　眨眼電子貓的製作（4課時）

教學目的和內容：

1.學習電子焊接技術。

2.學會看電子線路圖和印製板安裝圖。

3.正確安裝眨眼電子貓，並能自行設計外形和結構。

第六節　調頻無線話筒的製作（6課時）

教學目的和內容：

1.進一步訓練焊接技術。

2.了解調頻、調幅和調製的概念。

3.正確安裝調頻無線話筒，學會調整發射和接收的配合。

第三章創造技法

創造技法是許多人在創造發明過程中不斷總結和積累的成果。讓學生學習後為創新思維提供最直接的幫助。創造技法有許多種，這裡挑選最基本的，最容易理解，最容易學習的提供給學生學習。其它的一些方法同學們在創新過程中自然會發現和套用。

第一節　缺點列舉法（2課時）

教學目的和內容：

1.了解缺點列舉法的內容。

2.套用缺點列舉法進行創新設計。

3.對創新設計課題進行最佳化設計。

第二節　希望列舉法（2課時）

教學目的和內容：

1.了解希望列舉法的內容。

2.套用希望列舉法進行創新設計。

3.對創新設計課題進行最佳化設計。

第三節　組合增減法（2課時）

教學目的和內容

1.了解組合增減法的內容。

2.套用組合增減法進行創新設計。

3.最佳化設計內容，論證方案的可行性。

第四章創新實踐

通過前面幾章的學習，對創造發明已有了一定的基礎，這一章同學們可以把前面所學習的各種知識融為貫通，綜合套用，進行創新設計和創新實踐。

第一節　創新課題方案設計（4課時）

教學目的和內容：

1.把前面所產生的創新構想，根據四性原則優選出1－2個。

2.將1－2個創新構想，進行論證，選出其中一個構想，並把它改進、完善設計成可操作的創新方案。

第二節　創新實踐（4課時－8課時）

教學目的和內容：

1.把創新方案進行物化，製作成作品或模型。

2.在物化過程中會出現一些問題，通過不斷修正，改進解決問題，製作成作品或模型。

四、評價

學生對於創新教育學習的評價可分三部分。第一部分學生的動手能力，根據製作作品的精細程度、外觀形狀等進行打分，該成績占總分的30%；第二部分學生的創新思維，學生的創新方案設計，根據四性的要求，看作品是不是達到四性的要求，該成績占總分的30%；第三部分，最終成果，因最終成果是綜合各種知識、技能、技術、思維，以及發現問題解決問題的能力，所以學生創新作品，點總分的40%。

課程開發方案 篇5

一、需要評估：

1.評估學生個性發展的需要。

由於長期的“應試教育”的影響，造成學生被動學習，不會學習，教學效率低，這嚴重影響學生的身心健康，而且還影響了學生個性的發展，新課程的改革更是把“人的發展”放在重要的位置。小學生正處在可塑性大、易於接受外來事物的刺激，便於養成良好的道德品質和習慣的最佳時期。

為了能使孩子們更好地成長，對他們加強藝術素養的培養，應是素質教育的重要組成部分。我校於1995年在區內開設鋼琴實驗班教學班，通過鋼琴教學，對學生進行藝術的薰陶。幾年來的實踐證明，孩子們不僅有了一技之長，而且綜合素養得到顯著提高，渾身上下散發著藝術的氣息，令人倍感欣慰。

2.評估教師專業發展的需要。

校本課程的開發和實施使教師不僅是課程的實施者，而且成為課程的設計者、課程標準的制定者、教材的編制者，這些都要求教師不斷地去努力，認識課程、探索課程。研究學生，不僅要有紮實的基本功，專業的學科知識，精湛的教學藝術，還要有融會貫通的綜合能力。校本課程的研發權給予了一線的教師，那就為教師提供了無限的表現與創造的舞台，令人欣慰同時也感到機遇與挑戰是並有的。正如我們的老師所想的那樣：這是一種壓力、一種挑戰、一種責任、一種渴望、一種成功。我們將和它一起成長。

3.評估學校與社會發展的需要。

紹成國小建校以來，一直努力構建“全面+特色”辦學模式，作為寧波市首批藝術特色項目學校。“辦一所有個性的特色學校”，這是全體師生共同追求，也是社會各界對紹成國小的殷切期待。近幾年來，北侖作為沿海經濟發達地區，社會發展迅猛，人們生活水平明顯提高，社會對教育的要求也越來越高，教育需求旺盛，特別是對藝術教育的願望顯得更為迫切，希望通過學校的藝術教育來提高子女的藝術素養、審美能力，從而薰陶情憬，豐富內心世界，這就對學校提出了更高的要求，可以說我校藝術校本課程，正是在這種形式下開設的，是時代發展的產物。

4.分析學校優越的課程資源。

作為北侖區唯一藝術學校、市藝術教育特色項目學校，我校有著較為豐富的課程資源：1995年，一座造型別致的典雅的鋼琴教學廳落成，內有40多架120型立式鋼琴；一台史特勞斯三角鋼琴放於廳中央。4位專職的鋼琴教師，95年在全區開設了鋼琴教學實驗班，將近十年的風雨兼程奮力拚博，不斷積累寶貴的經驗。不斷茁壯成長，如今鋼琴教學已初見成效，取得令人欣喜的好成績，在市內已形成了獨樹一幟的鋼琴藝術特色。同時在鋼琴教學的帶動下，我校又先後開設了美術、書法實驗教學班，通過幾年的探索，被寧波市書法協會命名為“市書法實驗學校”，一種濃濃的藝術氛圍正在校園內悄然形成，藝術之花正在競相開放，難怪乎幾年前國家教育司副司長楊銳敏來我校視察時，欣賞著孩子們的現場演奏，激動地說：“真想不到，北侖也有個鼓浪嶼”！以上的這些條件，為實施藝術校本課程開發提供了良好的基礎。

二、校本課程開發總體目標：

根據需要評估及結合校自身優勢，經校課程開發小組共同討論，初步確定我校現階段校本課程的總體目標為：

1.通過藝術教育，培養學生審美能力，從而提高學生綜合（尤其是藝術方面）素養和能力，積累藝術文化深厚的底蘊，激發學生對藝術的熱愛之情。

2.讓每個孩子都學有所長，通過藝術教育，努力培養自己的一技之長，為他們今後提供自我發展的空間。

3.通過藝術教育，塑造學生健全完美的人格，培養他們良好的心理品質，從而豐富孩子們的人生，使他們健康快樂地生活。

三、校本課程的設定

鋼琴演奏

鼓號吹奏

笛子普及

電子琴演奏

口琴吹奏

合唱表演

形體與舞蹈

毛筆書法入門教程

毛筆書法提高教程

硬筆書法教程

兒童連環畫與卡通繪畫

中國畫入門

吳丹芳

四、課程的實施與評價

1.課程的實施

（1）成立學校校本課程開發與實踐工作小組，由校長任組長，是決策者，對校本課程開發進行全面負責。教導主任任副組長，具體負責課程開發實施評價等工作，由各類課程的負責人擔任，具體落實好各門課程實施工作。

（2）制定紹成國小各門校本課程的實施計畫，學校校本課程開發與實踐工作，小組本著“以校為本，以人為本”的原則，起草校本課程開發總體方案。經學校審議通過後，各課程的專任老師根據些方案制定具體的、操作性強的課程實施計畫，目標明確。以鋼琴課程為例：我們制定了鋼琴教學的發展目標；不僅有量化的指標，比如，每個鋼琴班的孩子經過6年的培養至少要達到全國鋼琴考級六級以上水平，優秀的孩子儘量達到更高級別如九級、十級。但“九級、十級”不是我們終級指標，我們正在走出這樣的誤區，為了考級而去學鋼琴，我們更注重的是這批孩子“人格的健全、個性的完善”。其次是課程內容的安排，要求重點明確，按從易到難，及學生的實際，課程資源的情況來安排。涉及到選擇什麼樣的內容來自編或選編校本課程的教材；怎樣組織這些內容，準備哪些教學用具或教學資源；在課程上如何設定等問題，然後是課程實施預設：涉及課程實施方法、如何組織教學，一周的課時安排，場地的安排、人數的要求等內容，最後是課程評價建議：如何對教師自身和學生進行客觀合理的評價，涉及評價方式、評價內容等。

（3）加強校本課程的培訓。

學校從校本課程實施的實際出發，因地制宜，對教師進行各種模式的培訓，從而來提高他們的專業素養。

①“師徒制”模式。學校長期聘請有名望的學者，專家來校授課、帶徒。如鋼琴教學聘請寧波市鋼琴學會會長林元寧老師擔任名譽校長，每月一次來校授課，林老師在課堂上精湛的演技和春風化雨般的教學風格，不僅贏得孩子們的心，親切稱其“林奶奶”，更讓年青教師收益非淺。而書法方面，經多方聯繫，特聘寧波市書法家協會會長德高望重的陳啟元老先生每周五來校一次授課，老人不僅講授如何寫好字，更是注重孩子人格的發展、文化的修養。按老人的話說是“字如其人，練字修心養性”，而我校的周友甫老師也有幸成為陳啟元老師的關門弟子。

②實踐性培養模式。

學校定期選送相關學科的骨幹教師進行系統的專業的業務脫產培訓，邀請有名專家對藝術學科教師進行培訓、專題講座，以不斷提高自身的專業素養。

③課題研究模式。

即學校將新課程實施的校本課程開發作為課題來研究。如今，我校的鋼琴教學研究取得了良好的社會反響，作為北侖區藝術學校，寧波市首批藝術教育特色學校，我們在歷史的夾縫中找到了適合自己走的，能凸顯學校個性的路子，於是確立了《藝術教育“校本化”與學生個性化發展研究》這一市級立項課題。關於這個課題的深遠意義有這樣一段描述：“藝術教育校本化”猶如一顆晶瑩剔透的露珠，它柔和溫情，附著到每一個發展主體上，延著主體的個性特長潤濕、蔓延，甚至深入到主體的骨髓中去，使主體在寬鬆和自由的環境中不斷完善自我……整個課題研究跨時三年，為了將研究細化求得實效，我們把研究分為三個階段：

第一階段，編寫教材，付諸實施。參與的教師立足學校特色課程特點，合作編寫校本教材，把對學生德育、智育、體育、美育等方面要達到的要求與基本途徑羅列於上，各課教師再根據本年級本學科學生的個體差異，細化基本途徑，選擇合適的教材來充實校本教材，並付諸實施。如鋼琴教學我們採用課程教材選編的方式，根據學生不同程度，編排了校本課程教材，內容包括：《車爾尼練習曲》、《貝多分》、《莫扎特》、《海頓》不同風格的奏鳴曲；中外優有歌曲等。而書法教學則採用教材自編方式，我們結合語文識字教學，精心編制了寫字教材。（舉例）利用每天上午第三節課後15分鐘的寫字小課練筆，不僅讓學生提高書寫能力，同時也彌補了語文教學中的不足。

第二階段：積累材料鼓勵創新，及時交流經驗，鑑定經驗的可取可行性，鼓勵學生在接受藝術教育的基礎上，有所創新。

第三階段：完善校本化體系，展示成果。制定完善我校藝術教育校本化體系，整理和分析研究結果，撰寫研究報告，出版研究論著。匯報觀摩課展示，學生才藝展示及各類研究成果展示。召開驗收鑑定會，對課題研究進行評審驗收。

2.建立校本課程的評價體系。

為了確保校本課程開發的合理性，促進教師專業發展，張揚學生個性，形成學校特色，我們對校本課程進行評價，主要從幾個方面進行：

（1）對教師的課程實施評價。主要是對教師教學過程的評定，包括：教學準備、教學方式、教學態度等方面評價，這樣有利於促進教師自身專業的發展。評價以教師自我評價為主，同時重視學生、家長、教師同行，校長對教師評價、方法有調查問卷、課堂記錄、案例評析。

（2）對教師專業素質的評價。我們建立了紹成國小專職教師（尤其是藝術學科教師）業務考核制度。如鋼琴教師必須在兩年內達到全國鋼琴考級十級，還要擅長另一種樂器的演奏。同時還要加強自身的藝術修養，通過調查問卷、談話等形式每學期評選出孩子們心目中“最喜歡的藝術老師”。目前，我們正在著手建立“教師專業發展的檔案袋”。

（3）對學生成長的評價。

評價時，我們特別注重學生個性和特長的發展，關注學生對校本課程的學習過程，強調評價主體的多元化。學生在學習活動中對師生關係的實際感受、學生的學習興趣和獲得成功的體驗等成為評價學生的主體內容。評價的方法除了觀察、調查、考查學習知識、成果展示等外，我們還建立了學生興趣特長發展的“成長記錄袋”，允許孩子們把自己認為優秀的作品（一張畫、一副書法作品、一盒錄音帶、一個小製作……）放到記錄袋中，可以想像幾年之後，當孩子們再去看哪些作品時，會發現自己又長大了，或許這作品陪伴他們以後的人生道路。

五、保障措施

1.構建校本課程三級管理體系

管理體系是建立各項工作順利實施的保障。“校本課程”在學校中主體地位的確定和完善也需要相應的制度保障。在新課程理念的指導下我們初步建立了校本課程的管理網路即：校級領導管理，教導處管理，教科室協管，教研組管理。

（1）校級領導管理：

①校長是第一責任人，是身體力行者。也是校本課程開發的總設計師。策劃制定《學校校本課程開發總方案》。並發動全體教師積極參與，校本課程的開發和實施，督促和評價學校校本課程的開發。

②校長按計畫保證校本課程開發研究經費到位，供購實資材，派教師外出學習培訓，請專家講課及開展校本課程的開發、研討活動，保證開發工作的順利進行。

（2）教導處管理：

學校教導處具體負責學校校本課程的開發、評估等工作。

①教導處根據《學校校本課程開發的總原則和總方案》對各教研組申報的校本課程進行綜合評估和論證，確定開設的科目和開設的時間。

②組織各教研組制定切實可行的校本課程實施計畫、方案，並由教導處審核備案。

③負責好全校的校本課程開發教研等流程管理工作，加強對開設的校本課程進行具體的指導和落實，及時對校本課程開展日常的考核和評估工作，並進行檔案式的管理，主要包括的內容有：

a.紹成國小校本課程開發總方案；

b.開發的課程名稱，參與的人員以及起始的時間；

c.各成員的一段背景，承擔的工作；

d.校本課程開發過程中的重要事件；

e.教師在校本課程研發的過程中的記錄隨感，心得，故事，體會等；

f.校本開發的課程產品如自編的教材，活頁資材集，有創意的課程教學設計，教案運籌等；

g.學生學習成果展示：如一學期一度的鋼琴音樂會；藝術周活動：學生參加的各級各類獲獎名單，先進事跡，榮譽稱號等等。

（3）教研組管理：

教研組是學校落實教學工作開展教學研究和提高教師業務水平的重要組織之一，它在校級教導處的領導下負責組織開展校本課程開發的全部工作。

①組織好成員教師學習校本課程開發的理論知識，明確本課程開發的目的、任務，能制定切實可行的具體方案，或課程實施計畫並嚴格執行。

②積極開展本課程的研發活動，能根據學生的實際和該課程的特點，制定教學大綱進行自編或改編校本教材，加強集體備課，製作教學用具，達到資源最佳化和共享。

③組織好本課程開發的小組成員，積極參與市級、校級的課程研究，尤其對市級課題《藝術教育校本化與學生的素質發展研究》，實驗教師更應加強中期的研究，把子課題貫徹落實到每一堂課、每一次課程研討活動中，及時記錄課後反思，教學案例、體會等第一手原始資料。

2.校園文化的營造。

任何一門藝術都是高雅的，不僅陶冶著學生的情操，而且還會瀰漫在校園的每個腳落里，因此，在校園裡創設一種文化藝術的氛圍與之相適應顯得尤為重要。

首先是校園設施，環境的布置，早在93年，在海外僑胞王紹成先生慷慨捐助下，在北侖中河畔一所美麗的學校——紹成國小誕生，它通體潔白，配以翠綠的琉璃瓦，陽光下顯得典雅大方，而那，臨池而建的圓頂圓形的乳白色鋼琴廳更為引人注目。而在廳外，有一條連線教學大樓的通道，地面上雕以五線譜及鑲上黑白琴鍵，因走廊上栽有濃密的紫藤蘿，開著紫色小花，美其名曰：“紫藤走廊”。廳的左側，在綠樹草坪的映襯下，一座造型別致的雕塑悄然而立，再加上不時地從鋼琴廳傳出那陣陣悅耳的琴聲，孩子們置身於其中，久而久之，身上也將散發出這談談的藝術氣息。

其次是牆面文化的建設。“入芝蘭之室，久而不聞其香”，都說一個人在幽雅芬芳的環境中浸濡已久，全身不自覺的會沾染香氣，因此，牆面文化建設對藝術課程教學有著潛移默化的重要作用。教學樓牆壁都是堅實冰冷的水泥磚牆，為使牆壁生動起來，我們對牆面進行創意：為了讓學生感受到“琴、棋、書、畫”，是相通的，開拓他們的視野，我們把書法、美術實驗班學生的優秀作品和著名書畫家的作品表裱起來，掛在教學樓走廊、牆壁上；為了讓學生走近一些藝術大師，則在牆報上專門開闢“走近大師”小欄目等，而在窗台或是某一個角落放著一兩盆綠色植物，蘭花、水仙、文竹……這些都無不在細微之處，體現著濃濃人文情懷。

課程開發方案 篇6

根據《義務教育課程實施意見》、《浙江省義務教育學校課程開發與管理實施意見（試行）》制定本方案。

一、校本課程開發的背景：

培養什麼樣的人、怎樣培養人是人類永恆的話題、也是自教育產生以來、歷代教育家、教師、關心教育的人們一直苦心求解的方程。進入20世紀80年代、由於時代信息化、經濟全球化、競爭綜合化的步伐加快、人類對教育探索的努力達到了空前的程度。其主要表現是、舉國家之力進行教育改革、如：

1983年美國發布了《國家處於危險之中、教育改革勢在必行》以及《發揮美國高等教育潛力》兩個檔案、拉開了美國迎接21世紀的教育改革的序幕。1991年4月18日、布希總統簽發了全美教育綱領性檔案——《美國20xx年：教育戰略》（America20xx：AnEducationStrategy）；1993年4月21日、柯林頓總統宣布全美教改法案——《20xx年目標：美國教育法》（Goals20xx：EducationAmericaAct）。

1985年、英國議會公布了《把學校辦得更好》的白皮書以及《20世紀90年代英國高教發展》的綠皮書；1988年英國頒布了《教育改革法案》。

1983年至1985年法國公布了5個教改檔案：《為民主的國中而鬥爭》、《21世紀前夕的高中及其教育》、《提高青年人的職業水平和社會地位》、《高等教育法》、《對未來教育的建議》；之後、19xxx公布了《法國教育指導法》。

日本內閣總理大臣的直屬教育諮詢機構——"臨時教育審議會"（簡稱"臨教審"）、從1984年9月至1987年8月、先後發表了4次教改報告、在此基礎上日本政府於1987年公布了《推進教育改革大綱》及《關於教育改革當前實施方針》。

1993年2月、中國由中共中央和國務院頒發了《中國教育改革和發展綱要》。

1993年7月俄羅斯正式公布了《俄羅斯聯邦教育法》。

各國的教育改革的目標和措施、有巨觀的、微觀的、有基礎教育的、高等教育的、有普通教育的、職業教育的、有教育內容的、教育手段的、有教育制度的、教育管理的、但最後的落腳點都是：如何提高教育的質量和效益、使本國的教育培養出來的人才符合未來社會的需要、從而促進國家的強盛和發展。

在這場世界性的教育改革浪潮中、我國的教育工作者、特別是廣大教師、沒有袖手旁觀或消極應付、而是積極應對、全力參與。他們本著對國家民族和學生未來負責任的精神、認真學習、借鑑現代教育理論、創造性地開展了一系列的教育改革和實驗、提出了許多富有智慧的觀點和主張、如：1990–1993年間哈爾濱安靜國小的全面提高學生素質的整體改革、1983——19xxx的杭州天長國小的國小最優發展綜合實驗、1981開始的上海實驗學校的中國小教育體系整體改革實驗、這些改革和實驗以促進學生充分發展、探索整體育人規律為目標、對學校教育教學、管理等作了多方面的研究和改革、產生了顯著的效果。也就是這個時候、愉快教育、成功教育、情境教育相繼被提出來了、它們針對當時我國中國小普遍存在的"應試教育"的弊端和學生中瀰漫的怕學、厭學、死學的情緒、從各自的角度出發、提出了很多有益的見解並進行了開創性的實踐、為1999年《中共中央、國務院關於全面深化教育改革、推進素質教育的決定》的頒布和實施做了建設性的鋪墊、受到廣泛的關注。

這個時候、也是我國社會全面發展和進步的時候。隨著社會主義市場經濟體制的逐步建立和完善、國民經濟持續發展、人民生活不斷改善、教育的作用和重要性也日益體現出來、國家作出了"科教興國"的戰略決策、把教育置於先導性、全局性、基礎性的知識產業和關鍵的基礎設施來優先發展；人民民眾不再滿足於"有學校上"而是要"上好學校"、教育消費成為吃、住問題解決以後最大的支出。龍小人注意到同行和兄弟學校為最佳化學校教育所作的努力、感受到了歷史賦予他們的機遇和挑戰、看到了我國基礎教育發展的方向。在消化、吸收教育理論研究和實踐優秀成果、整合時代發展要求的基礎上、龍小提出了自己的教育追求——家園教育、開展了國小環境教育的研究、在幾年的探索實踐中、我們堅持將它貫穿於教育的始終、取得了可喜的成績、學校被評為市"綠色學校"、課題《國小環境教育的研究》榮獲了市一等獎、在看到成績的同時、我們也清醒地認識到、隨著課題研究的結束、家園的理念如何繼續二期課改的春風吹進了學校、我們期望通過以"家園教育"為主導理念的校本課程開發、來培養學生的家園素質。

二、指導思想：

校本課程開發是實施素質教育的要求。校本課程的開發、有利於改變學生的學習方式、為學生提供學習過程中的方法選擇和內容選擇、體現教育內容的多元性和選擇性。我校的校本課程開發堅持以《中共中央、國務院關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》和國家《基礎教育課程改革綱要（試行）》為指導、結合我校整體建設與發展的目標、探索基於家園教育理念的校本課程開發的新途徑、反思自身實踐、外部經驗、堅持在改革中不斷探索新的思路、追求新的發展、以校本課程《關愛家園》的開發為突破口、逐步把本校建成辦學上的高標準、教學上的高效益、管理上的高效率、特長上的高質量、社會上的高信譽為標誌的特色學校、使教師參加課程的開發、贏得繼續教育的良機、提高教師的專業化素質、更大程度地滿足社會家長和學生的需要、儘可能地培養出有個性、有特色、學業有所長的未來人才。

三、我校校本課程開發的基礎：

1、助於我校辦學目標的實現。

校本課程的背後一定要有本校的教育哲學或辦學宗旨、培養目標作為依據。我校辦學目標是建設高素質的教師隊伍、培養培養創新能力和實踐能力強的有責任家園人、創建新時期一流學校。而開展"關愛家園"教育、學生學習範圍遠遠超越了狹窄的課堂、學生在活動中主體地位突出的顯形狀態、與自己周圍的自然、社會、人、物的實際接觸、以獲得最鮮活的體驗、有助於我校辦學目標的實現。

2、於學生的興趣。

校本課程的開發必須基於學生的興趣。在校本課程開發方案制訂以前、我們對學生的需要、興趣與愛好進行了調查發現：學生喜歡環保活動、在班級的牆壁上、都有學生喜歡的環保手抄報、環保作文；在自由活動的時間、學生經常經常進行環保小課題研究。通過隨訪家長、座談會和發放問卷調查等形式、得出這樣的結論：家長一致認為、學生喜歡這些環保活動、對電視中出現的這類節目也十分關注。

四、課程目標：

1、基於家園教育理念、整合學校、社區、家鄉和家庭資源、開發校本課程、使學校形成辦學特色。探索校本課程開發的程式、校本課程的教學模式、評價體系。體現"一切為了學生、一切為了學生的發展"的課程改革方針、落實課程改革的總體目標、提升學生的家園、培養學生的實踐能力和創新精神。

2、通過校本課程的開發、實現建設高素質的教師隊伍、培養培養創新能力和實踐能力強的有責任家園人、創建新時期一流學校辦學目標。

3、通過校本課程的開發、完善和發展家園教育理念。

五、理論依據：

（一）、STS理論。

STS是科學（Science）、技術（Technology）、社會（Society）三個英文單詞的縮寫。STS是近年來世界各國科學教育的一種新構想、以強調科學、技術與社會的相互關係和科學技術在社會生產、生活和發展中的套用為指導思想、其宗旨是培養具有科學素質的公民。

STS教育強調理解科學、技術和社會三者的關係；重視科學、技術在社會生產、人們生活中的套用；重視科學的價值取向、要求人們在從事任何科學發現、技術革新發明創造時、都要考慮社會效果、並能為科技發展帶來的不良後果承擔社會責任。

在校本課程中、STS教育活動的基本出發點是強調科學技術與社會的相互關係及科學技術在社會生活中的運用。宗旨是培養學生科學素質並促進其全面發展、引導學生關注日常生活中常見的科學技術及其在生活中的運用、激發學生對周圍環境的好奇心和探究興趣、幫助學生獲取廣泛的科學經驗、了解科學、技術與社會之間的相互關係、學習解決問題、使用產品、運用技術等技能、培養學生對待科學的積極的情感和態度。

STS教育在教育內容方面、著眼於從人與社會環境、自然環境發展的角度去觀察、思考、學習。在原有課程的基礎上拓寬教學廣度和深度。

STS教育在教育方法和指導方面、更加突現以學生為主體、使教育過程靈活而富有創造性。

（二）、"持續發展"理論：

"持續發展"是人類學、社會學、環境學等使用的關鍵術語、並非教育領域的專用名詞、可以將其理解為一種戰略、一種思想、泛指人類一切活動必須從"聯繫整體和諧"等觀點出發、追求長遠的整體利益。如今、有關持續發展的研究成果從堅持"既滿足當代人的需要、又不損害後代人滿足其需要的發展"的發展觀、進一步發展到強調"協調當代人之間關係的重要性、尤其揭示人與自我的關係的首要地位"。這就是說、人類活動在縱向上要處理好"前後"關係、在橫向上要協調好"你我"關係、先前需要的滿足或先前行動不能對後繼需要滿足或後繼行動產生損害、或者先前需要與行動的實現不能以損害後繼需要和行動的利益為前提。同時、"我"的需要滿足或行動不能建立在損害"你"的需要滿足和行動的基礎之上。從此意義理解校本課程開發評價持續發展觀、大致包括三層意義。

1、學生髮展為本的發展。校本課程開發需要處理好學生髮展與教師發展和學校發展的關係。"生本"是"校本師本"的前提、條件和根本目的校本課程開發的終極目的不是為了學校本身、也不是為了教師本身、而是為了學生本身、為了學生的未來。學校課程開發的根本在於學生髮展、"學校"雖然是課程開發的理想平台和重要基石、但為學校而開發課程卻不是校本課程開發的根本。新課程開發本身而論、無論教師開發還是學校開發的課程、均不能停留在"半開發"或1/3開發狀態、只滿足於"校本課程"設定或"校本教材"編寫、必須進入學生學習層面、讓學生與課程、教材產生互動和對話。實際上、沒有進入學生學習層面的課程開發都只能是零開發、不可能對學生髮展產生效益。

2、共同發展。首先是全體學生的發展。並非是教師為少數學生開發課程傾注精力、相應地減少為大多數學生提供有效課程教學的精力；其次是全體教師的發展、並非是學校為少數骨幹教師提供資源開發體現少數教師特長/利益的特長課程、而是所有教師都有參與課程開發的機會；再次是整體課程的發展、不是學校為了特色而特色、開發少數"精品"課程、這種課程只是為學校短期需要而存在、甚至為了滿足學校功利目的而存在。無論是學生的發展、或者教師的發展、還是學校課程的發展、都是整體的、共同的發展。學生/教師團體發展為學生/教師個體發展營造良好的氛圍和提供強大的動力、課程整體發展有助於"特色"課程的形成和發展。只注重少數學生、教師、課程發展的校本課程開發活動最終使他們/它陷於孤立境地、失去廣闊的發展土壤、即使是鮮花綻放、必定枯萎！

3、持續發展。今天的發展不能以犧牲明天的發展為代價。校本課程開發需要開發者建立"系統思維"、長遠規劃、謹慎設計、長效利用一切可用的資源。如果學校只圖眼前利益、將大量人力、物力資源用於短期開發、或者受他校校本課程開發熱情的影響、為跟上步伐而盲目開發、沒有使課程開發上升到"持續發展"的戰略高度、校本課程開發最終只能失效、更難長效。尤其在機械搬用市場機制淡忘教育規律的學區、"校長輪換制"盛行、校長行政時間短暫、長效規劃機制難以建立、校長只能考慮在位期間的課程開發、至於所開發的課程對學校下一階段發展有多大價值、或如何起到連續作用、則很難思考。即使有校長費盡心力、長遠規劃校本課程開發事宜、其行政權利一旦移交、下任校長也不一定能夠有效地延續課程開發的連續性。就教師而論、個別教師參與課程開發的目的甚是模糊、花大量時間開發課程、卻對教師自己專業成長沒有多少幫助、甚至因為開發對學生價值不大的課程花費較多時間、減少教師認真備課、研究和反思教學的時間。就學生而論、如果接受學校所開發的脫離學生實際需要的過多的"校本課程"、相應地減少了學生學習國家/地方課程的時間、學生持續發展必然受到影響。最後、校本課程開發活動自身就是一個連續的動態的過程、評價的重要功能就是要促進"反思"、不斷"改進"課程、維持課程持續生成。

（三）、"人本自然主義"。

"人本自然主義"與"科學實證主義"分別代表課程評價的兩大陣營。②校本課程開發評價取向於人本自然主義、其原因主要有下述四個方面。

1、校本課程開發評價是圍繞"人"的發展展開的活動、人的發展是世界上最為複雜的、難以分離、難以以量求知。整體性的系統的方法、較之科學實證主義方法更能體現評價使"人"成為人的教育特性。

2、校本課程開發評價不是追求一個論證的"可知"的結論、而是注重"改進"、追求"發展"。通過課程開發活動連續性的動態改進、謀求學生、教師、學校的整體發展。進入課程開發活動中的事件、背景複雜多樣、很難量化、因而需要採用多元的個性化措施。

3、校本課程開發評價主體與評價對象之間是互動的、建構的、一元的、對話的關係、很難用分離的、二元論的觀點去審視、去判斷。因此、體驗性、欣賞性、展示性、系統性方法等多元的方法可能成為校本課程開發評價適宜的重要方法。

4、課程是關聯的、豐富的、整體的和連續的用單一的測量統計分析方法、很難體現課程開發與評價的豐富內在特性。

六、校本課程開發的策略與課程結構：

我校校本課程開發的基本策略是基於家園教育主導理念、實行"一體兩翼"的開發方案：以必修課程為體、以隱性課程和選修課程為兩翼、統籌開發。在具體實施過程中以學校（家園）、家庭（家園）、社區（家園）、家鄉（家園）、地球（家園）為載體、進行家園素質培養、並整合研究性學習、社區服務和社會實踐、勞動技術教育、信息技術教育、平衡學生與自然、他人和社會、自我三種關係、真正促進學生髮展。

課程結構是指在學校課程的設計與開發過程中將所有的課程類型或具體科目組織在一起所形成的課程體系的結構形態。龍水一小從創建學校特色和培養創新能力和實踐能力強的有責任家園人的目標出發、聯繫學校實際、重點開發校本課程、初步建立了由必修課與選修課、學科課程與活動課程、分科課程與綜合課程、顯性課程與隱性課程組成的家園教育的課程體系。（如下圖所示）

（1）、隱性課程。

隱性課程是學生在學習環境（包括物質環境、社會環境和文化體系）中所學到的非預期或非計畫性的知識、價值觀念、規範和態度。隱性課程的內容既可能是學術性的、也可能是非學術性的；其影響具有彌散性、普遍性和持久性、其影響可能是積極的、也可能是消極的龍水一小為發揮隱性課程的正效應、根據現代課程理論、對隱性課程進行了較為科學、有效的開發和控制、現已產生兩種隱性校本課程：一為校園文化環境、二是教師的課程擴張。課程擴張是指教師在實施國家或地方課程中、滲進自己的主觀因素、從而擴大了國家或地方課程的目標和內涵、使國家或地方課程在一定程度上成為龍水一小家園教育的載體。這種隱性校本課程被稱為"口袋課程"。它具有隨意性、偶然性、獨家性、如同某位教師口袋裡的小玩意兒、不僅可以隨時隨地拿出來或放進去、而且屬於教師獨家擁有、不同於其他教師口袋裡的小玩意兒。三是校外育人環境、校外育人環境是龍水一小隱性校本課程必不可少的組成部分。列寧曾經說過："教育問題決不是只限於學校問題、教育決不是只限於學校"龍水一小依據系統論和終身教育的原理、為協調學校、家庭和社會散方面的力量、最佳化校外育人環境作出了長期、不懈的努力、初步形成了學校主導、家庭參與、社會配合的一體化的育人格局。

（2）、選修課程

選修課程是與必修課程相對、是依據不同學生的興趣、特長、志向等、在教師指導下允許個人選擇學習的課程。選修課注重文化遺產和現成科學技術知識、特徵是：內容比較先進而靈活、授課往往打破原教學班、目標層次一般只需了解知識體系與學習方法、考核與評價不必很精確。

（3）、關愛家園為必修課程、包括認識家園和走進家園兩部分、走進家園為綜合實踐活動。。

七、實施措施：

1、成立領導機構。在學校黨政領導下、成立了以校長鄭學勤為組長、科研處主任王成福為副組長、各科室、教研組長為成員的校本課程開發領導小組。領導校本課程開發與實施。

2、抓好教師研訓、採用舉辦講座、研討、專項學習、外出考察學習等形式、開展校本研訓、加強對實驗教師的培訓工作、幫助教師掌握有關校本課程的理論、懂得實施校本課程、搞好校本課程評價。

3、根據校本課程開發、實施方案、擔任校本課程任務的教師寫出課程計畫、並做好課案收集。學校做好開發、實施的協調、檢查工作。

八、校本課程的教學原則：

校本課程與其他課程一樣。都是由學生全員參加的學校教育活動、在遵循一般教學原則的同時、還要考慮到其自身的特點和規律。在教學上還應注意以下原則：

自主性原則：尊重學生的主體地位、以學生自主活動為主、教師講授、指導少而精、儘量讓學生多練、多動、多給學生以儘可能多的時間與想像、創造空間。

自願性原則：學生在"自選"科目時、教師應尊重學生的意願、報名後按各自選擇編組活動、充分發揮學生的個性特長。

靈活性原則：教學內容、方法應以學生的實際情況而定、教師應從學生的能力、效果等差異出發、因材施教、靈活的作內容形式上的調整、使全體學生都得到發展。

開放性原則：體現在目標的多元化、內容的寬泛性、即時性、時間空間的廣域性、可變性、評價的主體性、差異性。

九、課程評價：

1、成立校本課程評價領導小組、負責校本課程的檢查和評價工作。

2、對校本課程的評價、應重視過程性評價、旨在提高教師的專業水平及學生的自主學習的能力。

3、各任課教師每學期需對學生的學習情況採用不同的方式進行評價、評價學生對該科目學習的興趣需求、學習效果。

4、我校校本課程開發的評價體系將體現：⑴、評價內容多元化；⑵、評價過程動態化；⑶、評價個體主動化；⑷、評價方式質性化；⑸、評價行為日常化；⑹、評價結果效益化。

十、開發保障：

1、組織保障：學校把校本課程的開發列入學校工作議事日程來抓、成立了課程開發領導小組及評價小組。

2、制度保障：制定相關的校本開發實施制度。

3、經費保障：從學校的經費中拿出一筆資金專門用於校本課程的開發。

4、建立激勵措施：與教師的年度考核和評選先進結合起來、發揮激勵機制、充分調動教師的積極性和主動性。

十一、具體規劃：

1、（x年7月——x年9月）準備階段、學習有關校本課程開發的理論、確定校本課程開發內容。

2、（x年9月——x年2月）制定校本課程方案、計畫、初步擬定校本課程教材的初步編寫工作。

3、（x年2月——x年6月）實施階段、根據校本課程的教材認真實施。

4、（x年6月——x年8月）繼續實施並完善校本課程、總結、完成實驗報告。

課程開發方案 篇7

校本課程是基礎教育體系的重要組成部分，是基礎教育課程改革的基本趨勢之一。為落實《國家基礎教育課程改革綱要（試行）》，貫徹教育部《地方對基礎教育課程管理與開發指南》和《校本課程管理指南》等檔案精神，並根據國家的教育方針，針對學生的興趣和需要，結合我校的傳統和優勢，特制定符合自己的方案。

一、開發指導思想及目標：

以《國家基礎教育課程改革綱要（試行）》、《地方對基礎教育課程管理與開發指南》和《學校課程管理指南》等檔案為指導，根據國家教育方針，全面貫徹落實基礎教育課程改革的目標要求，提高課程實施水平和教學質量；努力培養學生從事簡單技術活動和進行簡單技術學習的基本能力，全面提高學生的綜合素質，形成自己的教學特色。

二、開發原則：

在個人開發校本課程中，應做到量力而行、講求實效、內容與形式相統一及實踐與開發相結合原則。

三、開發校本課程的主要內容：

1、開發的課程為信息技術。

2、開發此課程的目標為：讓信息技術課程體現基礎性、普及性和發展性，使信息技術教育面向全體學生，實現人人認識電腦、熟悉電腦最基本操作；知道信息技術能幫助人們獲取其他各方面知識；人人都能獲得必需的信息技術知識；不同的人在信息技術教育上得到不同的發展。

3、課程在實施過程中必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識基礎之上。實施中教師應激發學生的學習積極性，正確處理好教師的示範、講述與學生的自主活動之間的關係，儘可能多地給學生提供自主活動的舞台。充分利用學生內部人際關係及學生群體的作用，引導學生學會活動中的分工與合作，恰當地利用競爭引導學生互相交流、觀摩與學習。從班級、內容出發，突出學習中的重點和難點的指導。還要注意指導過程的創造性和指導形式的多樣性。通過積累，逐步形成自己的教學風格和教學個性。

4、開發課程的評價：

①評價的原則：信息技術課程的評價要以發展性評價、激勵性評價為根本宗旨。凡參與學習與實踐活動，完成或基本完成所規定的學習任務，都應當予以肯定。對那些學習訓練、探究中表現突出，成績優異，或有所發明與創造的應當給予特別鼓勵。

②評價內容：信息技術課程的評價是對學生多方面發展目標的整體性評價。評價的主要內容有：學習態度與學習習慣、知識的學習及套用、設計與操作技能、實踐與創造能力、學習的成果質量等。在全面評價的同時，尤其要注意學生的情感態度與價值觀、學生的技術意識形成等方面的評價。

③評價方式

評價中可採取自我評價、相互評價、小組評價、班級評價等多種方式。要吸引教師、家長以及其他人員積極參與評價工作，方法應當靈活多樣。可以採用特長展示、相互交流、專題活動、日常觀察、學期考查等多種形式。

四、開發校本課程的主要工作和措施：

⒈深入學習《基礎教育課程改革綱要（試行）》及有關檔案資料，把校本課程建設作為自己落實課程改革的一項重要任務。

⒉根據上級有關規定，並結合學校實際，制定方案。

⒊積極參加相關內容的培訓和學習，或相關單位的參觀學習，以提高自身的業務知識和能力。

⒋依靠社區或家長的資源，充實校本課程開發和實施的力量。

⒌做好評價工作。

課程開發方案 篇8

一、設計意圖：

大班幼兒已經能夠自主的跑，跳，並能參加一些基本的體育活動，傳球這個遊戲很受幼兒的喜愛，幼兒在遊戲中能夠手腳並用，到達全身的協調運動。在遊戲中能獲得很大的樂趣，它既增強了幼兒的體質，又強化幼兒的競爭意識和動作的協作潛力。

二、活動目標

1、鍛鍊幼兒的快速反映潛力，鍛鍊幼兒手的敏捷度。

2、增強了幼兒的合作意識，培養了幼兒的民眾主義感。

三、活動準備：

籃球若干

四、活動過程：

教師帶幼兒到戶外操場，帶領幼兒慢跑一圈，做簡單的熱身動作。

1、導入遊戲教師這天和大家一起來做個傳球遊戲，好不好？(幼兒回答，好)看教師怎樣傳，教師和一名幼兒做示範，其他幼兒觀看。

教師首先說明遊戲的規則和過程，第一種玩法把幼兒分成兩隊站好不動，兩隊的排頭各拿一個球，當教師發出命令後，拿球的幼兒快速的把球傳給下一名幼兒，(能夠從頭上傳，腿下傳或者側身傳)，以此類推，看哪一個隊最先傳完為勝。

第二種玩法把幼兒分成兩隊站在起點站立，教師發出口令後有每對的排頭將球傳給下一名幼兒，自己快速的站到隊尾，以此類推，按照必須的'路線移動，看哪一個隊最先傳完為勝。

注意事項在傳球的過程中，幼兒的間隔距離要適當，相鄰幼兒要互相配合，避免落地，幼兒要注意安全。

2、遊戲分組將全班幼兒分成兩個小組，站成兩隊四排，每組的第一個幼兒發一籃球。

3、開始遊戲幼兒準備好以後，哨聲一響，遊戲就開始。

4、活動結束，對表現好的小組成員給予表揚鼓勵，教師做及時總結活動反思傳球給幼兒帶來了歡樂，鍛鍊了幼兒的身體機能，幼兒都能積極主動的參與到遊戲中去，在配合中增長了知識，鍛鍊了身體，養成了守規則好習慣，更進一步感受了民眾的合作意識的重要性。

課程開發方案 篇9

一、課程指導思想

以鄧小平同志“三個面向”、“三個代表”和科學發展觀的為指導，以《國務院關於基礎教育改革與發展的決定》為依據，全面落實國家課程計畫，努力推進素質教育，開發和實施符合學校特點、滿足學生需求的校本課程，為學校逐步構建具有自身特點的校本課程模式和學生的終身學習奠定基礎。

二、課程開發背景

我校始終堅持全面育人的方針，以培養現代化素質人才為目標，以創新教育為方向，形成了“為人生打基礎，與學生共發展”的辦學理念。我校教師具有一定的創新精神和科研能力，在學科教學和培養學生的個性特長方面積累了豐富的經驗，這為我校校本課程的開發與實施提供了良好的保障。

校本課程是基礎教育課程改革的組成部分，我校對此非常重視，依據黨的教育方針、國家課程實施計畫，根據學校的辦學目標，結合學生的興趣，充分利用學校及社區資源，認真做好校本課程的開發與研究。

我們學校位於雙流縣雲崖兔之鄉——三星鎮，近年來經濟文化各方面事業發展都很快。但學生對自己的家鄉沒有多少了解，更談不上熱愛家鄉，建設家鄉了。“十年樹木，百年樹人”，為了使我校的學生提高道德素養，培養學生熱愛家鄉的情感，並配合三星鎮鄉村文明建設，感受新農村建設成果。我校於20xx年8月開發了校本課程《走進雲崖兔之鄉——三星鎮》。

三、課程開發目標

以課改為載體，在校本課程開發、實施中，做到以師生為主體，以人的發展為核心，以培養學生熱愛祖國，熱愛家鄉，講文明，樹新風以及社會實踐能力為目標，積極發展學生個性，全面落實素質教育，讓師生與課改一同成長。我校根據學校實際，根據學生個性發展需要，以《走進雲崖兔之鄉——三星鎮》作為我校的校本課程。

本課程以三星鎮的地域特色為依託，開發、利用當地實際教育資源，挖掘和整合當地體現家鄉風貌的各種資源，引導學生、發展學生，讓學生以身為三星人而自豪。

四、校本課程開發的理念

1、確立一個中心：培養學生熱愛家鄉的情感

2、建立一個基礎：以生活為基礎

校本課程與學生的生活緊密結合，挖掘學生生活的地域——三星地區鮮活的教育資源，對學生進行熱愛家鄉教育，同時豐富學生的精神世界，使學生從思想到行為，從而真正做到熱愛家鄉。

五、課程開發原則

1、實效性原則。在校本課程的開發中嚴格執行國家的課程政策，嚴格遵循課程開發的發展規律，避免盲目性和形式主義。

2、針對性原則。校本課程的開發注意從當地和學校的實際出發，強調有利於形成學校的特色。

3、可行性原則。校本課程的開發應在得到教師人力資源支持和保證的同時，也能得到必要的教育教學設備條件的保證與支持。

4、開放性原則。課程的開放給師生一個更為廣泛的天地，我校創編的校本課程教材，具有開放性，形式上採用合作學習，交流討論，親身實踐相結合，以促進創編教材內容更趨科學，完整。

六、課程結構

通過對三星鎮自然、經濟、文化、黨政、人物和各村的調查了解，收集三星鎮的發展變化的材料，啟發學生的思考，通過演講、寫作、主題活動、師生合作互動以及對走訪附近鄉村等一系列活動，培養學生熱愛家鄉，熱愛祖國。

七、課程標準

七年級

1、知道三星鎮來歷、了解三星鎮地理位置、經濟、文化、交通、人口、河流、民族、轄區面積等有關知識，初步產生熱愛三星鎮之情。

2、了解右安門地區的地域特點、勞動模範及名人、解放前後社會及自然概貌等有關知識，進一步產生熱愛右安門地區之情。

八年級：

1、了解三星鎮改革開放三十年變遷，風土人情等知識;

2、通過請三星鎮幹部做精彩報告了解三星鎮的變化和發展前景，激發學生的自豪感，樹立“努力學習，建設家鄉”的決心。

3、通過參觀和收集材料讓學生親身感受到三星人民的創造力，激發學生熱愛祖國，熱愛家鄉之情。

八、校本課程開發實施步驟

第一階段：準備階段(20xx年7月-20xx年8月))

(一)成立學校課程開發組織機構。

1.學校成立校本課程開發領導小組：

組長：胡宗林

副組長：高霞

組員：劉志春、鞠崇乾、陳平、張建華

2、組織進行教師校本課程知識培訓和技能培訓。內容包括校本、校本課程解讀;如何撰寫校本課程文本和綱要;如何評價一堂好的校本課、如何評價學生等。

3、初步理清開發思路，組織教師校編寫校本課程教材《走進雲崖兔之鄉——三星鎮》。

第二階段：實施階段拓展階段(20xx年9月-20xx年12月)

1、根據課程設定的需要，逐步開發實施學校校本課課程《走進雲崖兔之鄉——三星鎮》。

2、在使用校本課程文本的時候，注重資料的收集與整理，根據實際情況不斷調整文本內容，以滿足學生和社會發展的需要。

3、構建學校課程評價體系，開展學校課程評價研究。

九、課程設定課和管理

1.課時：

2.師資：校本課教師

3、課程的管理：

同國家課程、地方課程一樣，校本課程的任課教師要認真備課，上課，學校、教研組對於教學質量進行監控。

十、評價與考核

本課程評價遵循過程性、激勵性的原則。

1.教師評價：

主要關注教師在課程實施過程中的情感與態度，參與態度、投入程度等，在過程中是否親歷親為，課程實施後的反思如何等因素，並適當結合其學生的評價成績。評價結果以等級制呈現，分為A、B、C三級，其結果與教師年度考核成績掛鈎。

2.學生評價：

秉承激勵性、過程性的原則，以學生個體的縱向發展為主要評價方向，注重過程中的變化，學業成績以等級制呈現，分為A、B、C、D，其評價結果放入學生成長記錄袋內。

課程開發方案 篇10

一、需求分析

校本課程是學校課程體系中的一個重要組成部分，它與國家課程、地方課程共同組成了在學校中實施的“三級課程”的結構。校本課程的開發有著十分重要的現實意義。不僅可以彌補國家課程開發的不足，有利於形成學校辦學特色，滿足“個性化”的學校發展，還有利於教師專業水平的提高和學生主體性的發展，真正滿足學生生存與發展的需要。

我校為農村國小，由於歷史等方面的原因，學校硬體建設、管理教育教學等方面與兄弟學校有一定的差距。如何迅速提升學校的辦學水平和辦學效益，這是我們思考的問題。

我們在分析了周邊地區的社會環境、學校的校園環境、師生的基本情況等因素後（學校的優勢和條件見課題研究方案）發現，我校擁有豐富的鄉土教育資源、得天獨厚的校園山丘、較強活動能力的農村教師和學生。這是我們的優勢。在我校“利用鄉土資源，開發校本課程”這一課題的啟發下，我們找到了學校新課程改革的突破點——校本課程開發。我們

計畫

通過校本課程的開發這個支點，全面推動學校的各項工作。

因此，我們認為我校依託本地區社會資源、學校資源和家庭資源，開發校本課程，這是很有必要的，也十分有效的。

二、總體目標

利用社會資源、學校資源和家庭資源，開發校本課程，使學校形成辦學特色。探索校本課程開發的程式，校本課程的教學模式、評價體系。體現“一切為了學生，一切為了學生的發展”的課程改革方針，落實課程改革的總體目標，提升學生的人文素養，培養學生的實踐能力和創新精神。

通過校本課程的開發，逐步形成“以人為本、以校為本、以點帶面、全面推動”的辦學理念。這一辦學理念中，前八個字是基礎，這個“點”就是校本課程的開發。通過校本課程的開發逐步形成學校辦學特色，從而全面推動學校的各項工作，使學校實現跨越式的發展。

通過校本課程的開發，達成學校的辦學目標：“學校——建個性化的國小校；學生——育有智慧的實踐者；教師——塑反思型的教育者；班子——做有思想的領導者”。並提出了學校的`校訓：“實踐——創新——實踐”。這個辦學理念、辦學目標、學校校訓與學校的校本課程開發是一脈相承的，在實踐中不斷地完善。

三、課程的內容

校本課程的開發過程中，可以篩選、改編已有的課程，或者新編校本課程。在我們的研究中將本地區、校內外的自然資源、人文資源和社會資源融入學科課程之中，通過改編、補充、拓展和新編等方式開發校本課程。鄉土資源包括社會資源、學校資源、家庭資源三個方面。本地區的社會資源包括三大塊，即自然地理、人文歷史、社會發展；學校資源包括校園環境、教師特點、學生特長；家庭資源包括家長特長、家庭特點、家園環境等。這些內容可以是綜合性的，也可以是主題性的。教師既要根據自己的特長和不同年級學生的特點，規劃不同的內容，又可對鄉土資源進行改編、補充或拓展。

四、課程結構與課程門類

根據鄉土資源在課程中的占有比例，校本課程分為兩大類。

（一）顯性課程的研究

1、綜合實踐活動課程。此類課程憑藉鄉土資源開展綜合實踐活動，把各學科的知識進行整合。

2、興趣活動課程。此類課程憑藉教師、家長及社會人士的人力資源，根據學生的興趣愛好，開展的各種興趣活動。

（二）隱性課程的研究

1、鄉土化的學科課程。此類課程，在原有學科知識體系的基礎上，融入鄉土資源，開展學科教學活動。包括鄉土

作文

教學、鄉土文學教學、鄉土美術教學、鄉土音樂教學、鄉土常識教學、鄉土體育教學、鄉土思想品德教學、鄉土數學教學等。

2、通過課程的研究，形成一種校園文化，一種優良的校風、學風和教風，突出事實求是、從實際出發，敢於實踐、勇於創新的學校精神。這種隱性課程，蘊涵在學科教學、德育教學、學校管理及其師生的言談舉止中，從學校的每一個角落都可以得到潛移默化的薰陶。

五、課程開發操作措施

校本課程的開發要依據黨的教育方針、國家和地方的課程計畫以及學校的實際通過外部力量的合作、採取選編、改編、新編教學材料的方式，在校內組織實施，並在實施過程中建構起內部評價機制。校本課程開發的操作措施如下：

1、分析情景

校本課程的開發和實施是以學校為基地，並基於學校而進行的突出師生特點和學校特色的課程。只有儘可能利用和開發現有的校內外資源，發揚學校的傳統，結合當地的社會資源、學校資源和家庭資源，才能有效地實施校本課程。情景分析是校本課程設計的前提。不僅要分析校內的情景，更要分析校外的情景。校內的情景主要包括本校師資、環境設施、學生特點等。校外的情景主要包括家庭、社會、自然、歷史等。

2、確立目標

校本課程目標的制定要體現“一切為了學生，一切為了學生的發展”的課程改革方針，落實課程改革的總體目標。通過校本課程的開發逐步形成辦學理念，達成辦學目標，從而逐步形成學校辦學特色，全面推動學校的各項工作，使學校實現跨越式的發展。按照知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標確立校本課程的目標，提出做個有智慧的實踐者。

3、制訂方案

校本課程的實施方案是校本課程開發的計畫書。完整的校本課程實施方案包括：需要分析，總體目標，課程內容、課程結構與課程門類，課程開發的操作措施，保障措施，課時設定等內容。同時要統一校本課程教學案例的編制格式及其要求。案例格式一般包括以下項目：主講教師、教學材料、課程類型、授課時間、授課對象、課程目標、課程內容、活動安排、評價方式、課後反思等。

4、組織與實施

校本課程的組織與實施是學校為實現校本課程目標而開展的一系列活動，是開發工作的關鍵環節，直接關係到校本課程開發的成敗。因此校本課程開發的實施程式就顯得尤為重要。

要規範“利用鄉土資源，開發校本課程”的實施程式。我們認為實施的程式可以分為五步，即：環境分析與材料選擇、目標的確立、教學的組織、學習的評價、課後的追蹤。要嚴格按程式實施。課程的實施是校本課程付諸實踐和走進課堂的過程。要積極構建校本課程的教學模式。

5、評價與改進

根據“建立促進學生全面發展的體系。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生髮展中的需求，促進學生在原有水平上的發展”的評價總要求，構建校本課程的評價體系。實現評價主體的多元性，即教師、學生自己、同學、家長等共同參與評價；評價主體的互動性，即評價主體間進行雙向的、多向的評價。促進校本課程開發和改進，建設有鮮明特色，符合學校實際的鄉土化校本課程。

六、課時設定

1、綜合實踐活動課程每周安排1課時，新課程年級從地方課程中安排，其他年級從現有計畫的選修課中安排。各年級根據實際需要可分散在每周，也可將3課時集中在一周（安排半天）。

2、興趣活動課程每周安排2個課時。個別興趣活動可以放在課餘時間進行。

3、學科課程根據新課程實施的教學實際安排，教師可根據實際需要進行調整。

七、保障措施

1、學校成立校本課程開發領導小組，校長任組長，全體教師參與課程開發。

2、加強培訓，統一認識，明確開發校本課程的目的和意義。對在校本課程實施過程中有所創新、取得突出成績的教師予以表彰。

3、加大經費投入，確保科研經費的及時劃撥，加強學校校園環境改造，圖書館、實驗室、實踐基地的建設，開發建設好校本課程網站，為校本課程實施提供必備的物質條件。

4、協調社會、家庭，為開發校本課程提供保障。利用網路大力宣傳校本課程，營造良好的社會輿論氛圍。爭取社會各界、社區和家長的積極配合，探索建立學校、家庭、社區有效參與的新機制。

八、校本課程開發小組

課程開發方案 篇11

一、校本課程的釋義

"身邊的數學"校本課程屬學科型校本課程開發方案。"身邊的數學"是想通過學生生活的學校，社會，家庭三維空間中的數學學習實踐活動，使學生感悟數學，發展師生的數學終生學習能力。它包括兩層含義：一是我們的身邊處處有數學，二是數學解決我們身邊的許多問題。

二、開發的基本依據

1、理論依據

（1）"以活動促發展"理論

生活教育理論的代表陶行知先生曾倡導"教學做合一"，他主張"要從成人的殘酷里把兒童解放出來，解放他們的腦和手，眼和口，時間和空間"，"鼓勵兒童'動'和'玩'"，去發現，去創造。著名的瑞士心理學家皮亞傑創立的"發生認識論"中也認為：主，客觀的相互作用的認知結構的邏輯起點是活動，兒童認識事物源於學習活動。並提出了"活動——平衡，再活動——再平衡"的認知邏輯關係。前蘇聯的一些教育家和心理學家如列昂節夫，達維多夫把馬克思主義套用到教學領域，找到了"教學活動與人類認識事物的一般規律具有同源性，即實踐才是認識的起點"。"同時也看到了教學中的實踐與人類一般實踐的差距，即不是以改造客觀世界為目的，而是在於實現學生的有效發展"。

（2）"體驗教育"理論

山西省實驗中學張卓玉校長在談到"體驗教育"時認為：體驗是一種心智活動，真正有效的學習是一種心智活動，而不是單純的記億或理解。體驗是一切心智活動的前提與基礎：體驗是用全部的心智去感受，關注，欣賞，評價某一事件，人物，事實，思想。只有經過體驗，我們才能把一個陌生的，外在的，與己無關的對象變為熟悉的，可以交流的，甚至是融於心智的存在。只有以體驗為前提，才能有效地進行分解離析的認識活動。"從歷史上看，凡是某一時期的教育不重視實踐活動，學生就會被過多限制在課堂上，學生的個性發展受到抑制時，人們就會呼籲讓學生更多地走出課堂，體驗生活，體驗社會，以達到完善人格的目的

（3）"實踐課程"理論

南京師範大學馬復教授在《義務教育階段數學課程標準一瞥》文中介紹："義務教育階段數學教育的根本目的服從於'學生的發展'這一基本目的具體到數學教學活動，其目的在於：給學生提供充分的活動素材和活動機會，使他們在從事各種數學學習獲得過程中學會從數學的角度更好的認識自然和社會，理解周圍世界，更好地適應未來生活，促進學生有條有理的思考，有效地與他人進行交流。使學生學會運用數學去描述問題，分析問題和解決問題；同時通過數學活動去發展他們的主動性，責任心，培養他們實事求是的科學態度和勇於探索與創新的精神。"

2、學校辦學理念

（1）為教師創設發展的平台。

"身邊的數學"校本課程的研究為全校數學教師的專業成長提供了良好的機遇，創設了教師自身發展的平台。在新課改實施以來，如何將先進的"以學生為本"的理念轉化為教師的教學行為這是學校迫切解決的問題，數學綜合實踐課程的開發恰恰是理念改變行為的橋樑。

（2）為學生提供發展的機會

"身邊的數學"校本課程意在通過課堂內外數學實踐活動的開發，促使學生在過程中體驗，在體驗中成長，在成長中理解，在理解中感悟，在感悟中得到長足的發展。這種發展既是共性的群體發展，也可理解為個性的異質發展。

（3）為學校贏得發展的空間

"身邊的數學"校本課程的開發使學校走在了全市課改的第一方陣，一方面推動了全市數學課程改革的進程，另一方面在校內也加速了其他學科的課改進程，從而為學校的發展贏得了空間。

3、本校學生的實際需要和特點

（1）課內學生的需求

現在的資訊時代為學生提供了豐富的認知環境，在認知中繼承與揚棄並存，過程與結果並重，探索與創新並駕。他們相信自己的個人建構，希望與人合作，與人交流，但又不善與人交流；他們喜歡自己嘗試，但是在困難面前又顯得不知所措，承受能力有限。他們對數學的學習只是學知識，還缺乏用知識解決問題的綜合能力。他們的獨立性，思考性，創造性還匱乏。他們需要興趣的激發，問題的實踐，過程的探究，結果的開放，發展的時空。

（2）課餘學生的需求

學生的課外數學學習幾乎被各類培訓，家教取代。他們沒有多元的目標，沒有新鮮的空氣，他們的學習方式單一，學習內容精深。學生的數學課餘學習缺乏明確的目標，多樣的學習方式和豐富的學習內容。這也是"身邊的數學"需要開發的課程之一。

4、實施的現實基礎和資源條件

（1）管理網路建全。

全校作為市課改基地，構建了校長室，教科室，教研組三級管理網路。網路的建全有得於課程的開發與實施，每一次活動的方案開發，過程研討，結果總結都有相應的分工，這樣的管理為各項工作的開展奠定了紮實的基礎。

（2）教師隊伍呈梯隊發展。

我校的數學課題組現共有成員24人，其中本部18人，分部6人。35歲以下年青教師20人，大專以上學歷20人，各占總數的83.3%，其中黨員4人，占16.7%，工作5年以內，5—10年，10年以上人數各約占總數的1/3左右。專業發展上，區級以上骨幹教師7人，占30.4%（其中市學科帶頭人1人，市優青2人，區學科帶頭人2人，區優青，區骨幹教師3人）。目前，隊伍呈梯狀穩步上升趨勢。

（3）課改的方向明，意識強，成效顯著。

從1999年開始，我們立足於"小學生數學實踐活動的探索與研究"，在課改的進程中，我們始終做到課改教研化，教研科研化，科研課題化，課題問題化，問題常規化。把各項課改工作做細做實。

（4）專項經費保證。

市區校對我校的數學課改基地工作非常重視，每次課改基地活動，分管局長親臨現場。每學年市區校各級都有專項課改基地經費，並且專款專用。我校現已出版學生的數學文集《小荷初露》一本，第二本學生數學文集與一本教師的研究文集正在出版之中。

三、總體目標

通過"身邊的數學"實踐課程的開發研究，促使教師與編者對話，與生活對話，與時代對話，與學生對話，增強對教材，資源，課堂的理解。促使學生在課堂中聯繫生活，用數學的思維發展智力；在課外用數學的思考去發現數學，運用數學，從而發展心智，熱愛數學。促使學校加快課改的進程，以基地的龍頭作用，輻射作用力創學校課改的品牌與主力軍。

四、大致結構

以"身邊的'數學"為校本課程開發的品牌，按內容分課堂數學實踐活動開發和課餘數學實踐活動開發兩部分展開。

1、課堂數學實踐活動的開發

課堂數學實踐活動的開發又分為特色實踐課程的開發，實踐活動方式的開發，實踐活動資源的開發三方面展開。

（1）特色實踐課程的開發

在湖小的課堂內力創一些有特色的數學實踐課程，供師生在學習的同時享受學習的樂趣。例如低年級的遊戲活動中較有特色的是有關位置教學內容的跳棋遊戲，師生共同自製了跳棋的棋譜與棋子，根據棋子的方位敘說走棋，課間同學們玩得不亦樂乎。還有關於計算內容的投信，摘蘋果，飛氣球等遊戲也大受歡迎。中高年級的特色數學學習活動是小組討論活動，中高年級的教師共同討論，循序漸進制定了有關小組學習的人員分配，活動原則，活動過程呈現等規則，使小組學習的數學活動不流於形式，取得了一定的成效，使課堂中的小組合作學習在有序而有效展開的

（2）實踐活動方式的開發

結合新課標的理論學習，我們在課堂中應該進一步研究，認識，開發以自主式，探究式，互動式，合作式等體驗型學習方式，在課堂中應該大量的引進嘗試活動，實踐活動，模擬活動等學習活動，使課堂數學教學方式呈多樣化趨勢發展。同時，我們還應研究不同的課型所對應的學生活動方式的一般規律。

在研究中我們應該倡導這樣的數學課堂：讓學生找數學，使數學生活化，成為現實中的數學（例如我校研究的統籌時間，購物，走路，乘車等問題）；讓學生做數學，使數學活動化，成為動態的數學（例如統計十字路口的車輛，報紙銷量，校園綠化面積等）；讓學生玩數學，使數學情趣化，成為快樂的數學（例如通過學生圍，畫，塗一系列活動認識面積和面積單位等）；讓學生問數學，使數學問題化，成為思考的數學（例如研究土豆的體積，研究蘋果裝箱的問題等）。

（3）實踐活動資源的開發

我們意識到現行的教學內容不能僅僅包括教材，教材只是信息資源，只是一種媒介，在學習活動內容中要讓這有限的資源投入到學生頭腦資源的廣闊天空中去。基於這樣的目的，我們嘗試運用現代教育理念重新審視，分析，研究，思考現行的教材合理性，進一步貫徹新課標的相關精神，對教材進行局部調整，最佳化組合，擴充資源，力求更易於學生的發展。實踐證明這樣更符合時代的進程，更利於學生的發展。例如：在校內課堂教學活動賽課中，出現了"校園綠化"，"小米尺告訴我……"，"年，月，日探密"，"組合圖形的面積"，"行動電話的入網選擇"等一系列富有意義的研究課。

2、課餘數學實踐活動的開發

在課堂內資源開發的同時我們也嘗試探索校內課餘學生的數學資源開發，這一研究主要從常規活動的開發和專題實踐活動的開發兩方面展開。

（1）常規活動的開發

利用校報，板報，網站等媒介，通過每日一題，每日一問，數學跑道，數學園地等活動，由學生為主，尋找身邊的數學，增強學生數學意識，使數學與生活，學校與社會，課內與課外互補互進。我們曾討論過人民幣的認識，看電影的路線，實際測量，求樹的橫截面積，步測，目測，統計等一系列問題。

（2）專題活動的開發

所謂專題活動是指在某段時間內，師生圍繞一個主題而開展的數學學習活動研究。這是由學科走向綜合的一種嘗試。我們曾成功的嘗試開展了全校性的"學會購物"，"身邊的數學"，"我們走進十運"等專題實踐活動，市區反響熱烈。

在"身邊的數學"校本開發的過程中不僅是有共性的內容，同時對於低，中，高三個年段的側重也不同。低年級應倡導"快樂數學"，使學生在愉悅中學習；中年級應倡導"經驗數學"，使學生在體驗中感悟數學；高年級應倡導"縱深數學"，使學生在思維的深度與廣度上得到長足的發展。

五、實施說明

1、選課方法

在全校一至六年級平均每周開設一節數學實踐課，時間可定於每周四上午第四節或下午第一節（因為大部分教師任教兩個班），可每周上一節，也可兩節，三節連上，每學期保證15課時左右。學校每學年舉辦一次"身邊的數學"活動大賽。

2、課程說明

"身邊的數學"數學實踐課程分必修課程與自修課程兩類。必修課程是教師事先開發預設的內容，如教材中的數學實踐活動內容，學校開展的專題實踐活動內容等。自修課程是指各個班級開展的特色實踐活動。例如對"神六飛天"，"十運盛會"中數學題材的開發，也可以是對數學"四小體驗"的開發（數學小遊戲，數學小故事，數學小報，數學小論文），自修課的內容可年級統一也可不統一，可學生統一也可不統一。

3、課程目錄

（1）必修目錄：

一年級：

（上冊）有趣的搭配，豐收的果園，愉快的周末，

（下冊）我們認識的數，假日小隊，小小商店，快樂的隊日活動，

二年級：

（上冊）有趣的七巧板，量一量，算"24點"，四園風光

（下冊）我們去植樹，測定方向，遊覽美麗的海濱，你能跳多遠

三年級：

（上冊）城市新貌，稱一稱，周末一天的安排，周長是多少，摸牌和下棋

（下冊）生日快樂，美麗的花邊，了解千米，奇妙的剪紙，我們的試驗田，運動與身體變化

四年級：

（上冊）怎樣滾得遠，了解我們自己，一億有多大

（下冊）美妙的"杯琴"，我們去春遊（學會購物，購物中的數學問題，春遊的路線，春遊包車問題等）

五年級：

（上冊）學會購物，計算器探密，收集統計分析，實際測量

（下冊）組合圖形的設計與計算（美麗的圖案），校園的綠化，最多與最少

六年級：

（上冊）彩票中的數學，購房中的數學，股票中的數學，打折中的數學

（下冊）美麗的校園，直柱與直錐，節約用水，觀察與測量，

（2）自修目錄尚在開發之中。專題實踐活動已舉辦過全校性的"四小體驗"活動，"學會購物"系列活動，"我們走進十運"系列活動。

課程開發方案 篇12

一、課程開發背景

江蘇省常州市第二實驗國小創辦於1988年，位於常州市火車站東，歷經幾代人艱苦的努力，學校規模由小變大，辦學條件不斷改善，師資隊伍不斷壯大，教育質量也逐步提高。

近年來，學校以教育科研為先導，探索"自主、合作、探究"課堂教學模式，全面開展課程改革實驗。新課程改革實驗，校本課程開發的提出，更為學校的發展帶來了新的機遇與挑戰。學校認識到要發展必須進行創新，必須努力探索符合校情的具有特色的學校文化和育人途徑。我們學校確立的培養目標是以藝術為抓手，弘揚中華民族的優秀文化，給學生有足夠的時空去選擇和創新，讓學生充分享受愉快的童年生活。在學校領導經過認真的思考和研究之後，學校一致決定根據"學生有特長、學校有特色"的原則開發剪紙課程，把它作為學校開發的校本課程的重要內容，原因有以下幾點：1.學生好動、愛玩，特別喜歡動手。學生喜歡用自己的作品反映童年的生活，用自己的作品反映對客觀世界、自身生活的認識，用自己的作品表達自己的情感。剪紙正好利用了這一特點滿足了學生的需要。2.校本課程的開發要立足學校特色，要能促進學校文化的形成。從1988年起，學校利用美術教師的資源，開設了學生剪、刻紙興趣小組。學生興趣濃厚，剪、刻紙水平日漸提高。學生剪、刻紙作品先後在市少年宮、省美術館、中國少年兒童活動中心、英國、捷克等地方展出，並且結集出版，具有一定的基礎，內部條件十分成熟。社區內有許多民間剪紙愛好者，喜愛用剪紙作品美化家庭和社區環境。開發剪紙課程具有良好的外部環境；3.剪紙歷史悠久，是我國優秀的文化瑰寶。在以知識經濟為主要特徵的新世紀，加強學生對民間文化的學習，是每一所學校面臨的一個重要課題。

融民族性、時代性、趣味性、創造性於一體的剪紙，不受年齡限制，入門容易，學生初學就可在剪紙創作中獲得成功的喜悅，有利於促進學生個性的健康發展。同時，剪紙創作過程的情趣性、實踐性、表現內容的自由性和評價標準的多樣性，能提供學生創造活動最適宜的環境，有利於培養學生的創新精神和實踐能力。剪紙教學所蘊涵的這些積極的教育價值也正是校本課程所追求的。

二、課程設計

(一)課程總目標

了解中國剪、刻紙的歷史和文化，初步掌握剪、刻紙的技藝，弘揚中華民族優秀的剪、刻紙文化，培養學生的動手能力、創新意識和審美觀，鍛鍊學生的意志，提高學生的思想道德素質，讓學生充分享受愉快的童年生活。

基於素質教育的基本理念以及學校改革的目標，"剪、刻紙"課程總的設計理念為：以"人的發展"為核心，發展學生個性特長，提高學生審美能力的同時培養實踐、創新等綜合能力，陶冶高尚的情操。因此，課程目標設定如下：

1.使學生掌握剪、刻紙的相關知識。

2.掌握剪、刻紙的基本技法。

3.通過一系列活動了解剪、刻紙的悠久的歷史，培養他們的興趣，使他們受到美的感染與薰陶，提升審美能力、觀察能力的綜合能力。

4.堅持學生的自主選擇和主動探究，發展實踐能力，發展對知識的綜合運用和創新能力，為學生個性充分發展創造空間。

(二)課程內容

根據我們的總目標，剪、刻紙校本課程的主要內容包括以下幾方面：

1.剪、刻紙的基本技法的訓練。

2.圍繞剪、刻紙開展一系列活動：

(1)收集有關剪、刻紙歷史背景資料，了解剪、刻紙的歷史發展以及等剪、刻紙藝術門類的背景資料的收集及研究。

(2)訪問民間藝人，了解各地的剪、刻紙特色，蒐集相關的民間傳說，了解不同地方的剪、刻紙風格及特色藝的術考察。

(3)參觀各種展覽，利用網路資源進行傳統剪、刻紙、現代剪、刻紙及中外民間剪、刻紙藝術欣賞、評價，了解歷代藝術大師及代表作的藝術欣賞、評價。

(4)對學生剪、刻紙作品進行展覽。

三、課程實施

(一)實施層次

學校在抓好美術課堂教學主陣地的同時，把剪、刻紙教學向課處延伸，為在這方面有愛好和能力的同學創造更多的機會和條件，使他們得到進一步的提高和發展。

1.學科滲透。每門學科根據剪、刻紙課程的內容，結合自身學科特點，增加有關剪、刻紙內容，滲透在學科教學中。

2.開設專題講座。

3.圍繞剪、刻紙內容，開展綜合實踐活動和綜合性學習。

4.開設剪、刻紙課。

5.開展剪、刻紙興趣小組活動。

(1)面向全體學生。在各年級開展剪、刻紙教學。(每周在興趣課中開設一了解剪、刻紙的基本知識節剪紙課，邀請專家和民間藝人進行講座)

(2)班級興趣小組。選取實驗班開展剪、刻紙興趣小組活動，學生根據自己的興趣自願報名參加，利用課餘時間深入學習剪、刻紙。開展班級剪、刻紙交流評比。

(3)校級興趣小組。選拔優秀苗子，進一步訓練提高，利用周六周末藝校進行剪紙創作，研究剪紙藝術。

6.開展"剪、刻紙節"系列活動。

在具體的實施過程中，我們分三個階段來進行：

第一階段：激發學生興趣，了解剪、刻紙的基本知識，並進行簡單的操作實踐。

1.激發興趣

興趣是推動學習活動的一種內在動力。特別是低年級學生由於受自己認知水平的限制，做什麼事往往只憑單純的興趣，因此，我們始終堅持將培養和激發學生的興趣貫穿在課程實施的過程中。首先要營造濃郁的剪、刻紙環境。學校常規管理要求中十分強調環境育人的功能，良好的環境能起到教育人、鼓舞人、培養人的效果。我們開展剪、刻紙要注重創設環境氛圍，在教室走廊牆面設立剪、刻紙宣傳櫥窗；在學校最中心活動區還要特建剪、刻紙作品展室。環境，讓學生展示自已的成功；環境，引導學生追求學習新知識的目標。讓學生一來到學校就被這濃郁的剪、刻紙環境所深深吸引。其次，要開展豐富多彩的活動。圍繞剪、刻紙，讓學生通過現代媒體、查閱圖書資料等多種渠道了解歷代的剪、刻紙名家、講講他們勤學苦練的故事，介紹我國歷史上有關剪、刻紙方面的趣聞軼事；觀看有關介紹剪、刻紙家的影片，舉行學生作品展、和家長一起開展剪、刻紙競賽，切磋技藝，共同成長等豐富多彩的活動，使學生受到感染、明確事理、激發熱情。

2.了解剪、刻紙的基本知識

剪紙是中國最普及的民間傳統裝飾藝術之一。大約因其材料易得、成本低廉、效果立見、適應面廣而普遍受歡迎；更因它最適合農村婦女閒暇製作，既可作實用物，又可美化生活。全國各地都能見到剪紙，甚至形成了不同地方風格流派。剪紙不僅表現了民眾的審美愛好，並含蘊著民族的社會深層心理，也是中國最具特色的民藝之一，其造型特點尤其值得研究。

民間剪紙是勞動人民為了滿足自身精神生活的需要而創造，並在他們自己當中套用和流傳的一種藝術樣式。它生存於勞動者深厚的生活土壤中，不受功利思想和價值觀念的制約，體現了人類藝術最基本的審美觀念和精神品質，具有鮮明的藝術特色和生活情趣。

從技法上講，剪紙實際也就是在紙上鏤空剪刻，使其呈顯出所要表現的形象。勞動民眾憑藉自己的聰明才智，在長期的藝術實踐和生活實踐中，將這一藝術形式錘鍊得日趨完善。形成了以剪刻、鏤空為主的多種技法，如撕紙、燒燙、拼色、襯色、染色、勾描等，使剪紙的表現力有了無限的深度和廣度。細可如春蠶吐絲，粗可如大筆揮抹。其不同形式可貼上擺襯，亦可懸空吊掛。由於剪紙的工具材料簡便普及，技法易於掌握，有這其他藝術門類不可替代的特性，因而，這一藝術形式從古到今，幾乎遍及我國的城鎮鄉村，深得人民民眾的.喜愛。

3.簡單的操作實踐

剪紙的表現方法很多，這裡重點介紹單色剪紙：

(1)陽刻剪紙

通常是採用紅紙黑紙或其它顏色的材料剪刻出來的單色剪紙作品。陽刻剪紙的特徵是保留原稿的輪廓線，剪去輪廓線以外的空白部分。它的每一條線都是互相連線的，牽一髮將動全身。

(2)陰刻剪紙

陰刻剪紙的特點與陽刻剪紙恰恰相反，就是刻去原稿的輪廓線，保留輪廓線以外的部分。所以陰刻剪紙的特徵是它的線條不一定是互連的，而作品的整體是塊狀的。

(3)陰陽結合

陰陽結合就是根據畫稿里的虛實關係的需要採取陰刻和陽刻交叉的辦法，能使畫面效果更為豐富，主次更加分明。

(4)剪影

它通過物象外輪廓來表現形象，所以它最注意外輪廓的美和造型。我國著名畫家和美術教育家徐悲鴻先生曾說，剪影以"剪紙的形式"表現了"一個高級的造型心靈"。英國民間流行的"剪影畫"就是用黑紙剪出物象的影子，用黑影構成了畫面，這種剪影畫後來還發展成為一種電影的形式。前民主德國的剪影片《山神與打穀者》就是其中一例。中國早期的皮影戲與剪紙藝術實際上也是相互借鑑和影響的。所以，作為一種藝術形式，它是獨具一格的。

第二階段：陶冶學生性情，教給方法，掌握一定的基本技能

通過開設剪、刻紙欣賞課，帶領學生欣賞剪、刻紙作品，引領學生走入藝術殿堂。使學生們受到美的薰陶與感染，陶冶他們的性情，培養他們的審美能力。

在剪、刻紙指導過程中，我們採用"一看二畫三剪刻四修改五設計六評"的六步一環教學法，逐步培養學生剪、刻紙的能力：

一看看范作。學生的知覺常表現得較籠統，不易發現的特徵和事物間的聯繫。因此應指導學生比較同類事物的不同表達方法，了解一般的表現手法。

二畫畫范作。學生在了解了一般表現方法之後，再讓學生根據范作進行描繪，這樣有利與學生進一步了解和掌握剪、刻紙的表現方法。

三剪刻剪刻范作。在畫好范作的基礎上，嘗試對范作進行剪刻。在學生操作時教師應及時矯正學生的用刀的方法。

四修改修改范作。請學生對范作的剪刻過程中碰到的問題進行交流，並請大家討論對這些問題的解決方法。最後在此基礎上對范作進行修改。

五設計設計作品。在對范作的掌握的基礎上，嘗試對范作進行新的設計。

六評評作品。評作品是整個教學中至關重要的一步，是剪、刻紙指導的延續和提高。因此，在教學中，要充分調動學生的主觀能動性開展自評、互評、點評，建立良好的評價機制、激發學生的剪、刻紙的興趣。

第三階段：了解各大流派，掌握各種剪刻紙的風格，熱愛祖國優秀文化

古今剪、刻紙名家眾多，全國各地都能見到剪紙，甚至形成了不同地方風格流派。蔚縣剪紙 河北剪紙 揚州剪紙 山西剪紙 江蘇剪紙 安徵剪紙 湖南剪紙 山東剪紙 ...它們風格各異。在這一階段，可以引導學生去蒐集各種各地剪、刻紙的代表作，讓學生進行"三分鐘代表作介紹"，由學生自已來展示各地代表作品的風貌和品味，使學生在觀察比較中，了解各大流派的風格特點，為掌握各種的風格奠定基礎。

學生在教師的指導下，通過長時間的臨摹、剪刻，能夠對某種地方剪、刻紙有個大致的了解，而且印象深刻。增強了他們對祖國民間文化的熱愛和對文化的理解。

(二)課程評價

評價分兩部分：

其一是作品展覽。開展多種形式的校內、校外學生作品展覽，加強宣傳和對學生進行鼓勵。

其二是建立個人的成長記錄袋。內容包括：(見表一)

1.採用等級制記錄學生剪紙學習情況(興趣、技能、態度等方面)。教師、同學、家長參與評價。

2.作品集：每個階段學生的優秀作品，獲獎作品，榮譽證書等。

3.小評論：針對某一作品進行的同學、老師及自己的評價。

4.期末評語：記錄"家長說"、"老師說"、"同學說"、"自己說"等方面的綜合評價。

附：

學生剪紙內容的選擇原則：

1.民族性：體現民族特色，發揚民間優秀的藝術傳統，增強民族自豪感。

2.時代性：體現時代精神，適應發展趨勢，利用現代美術資源。

3.趣味性：適應學生的身心特點，循序漸進，寓教於樂。

4.創造性：培養學生的形象思維能力、創新精神和實踐能力。

剪紙系列課程分為低、中、高三個年級段，總體要求見下表：

年級段表現手法表現內容

低年級臨摹和想像臨摹為主

中年級想像和創作校園生活為主

高年級寫生和創作民族民間風情為主

課程開發方案 篇13

一、課程開發的目的和背景

1、校本課程開發是新課程改革的需要

校本課程開發是當今世界課程改革的發展趨勢，在我國現行基礎教育的課程體系根本無法承載培養學生創新意識和實踐能力的重任，所以校本課程開發已從“制度化層面”轉向“實踐層”，並駛入了快車道。隨著新一輪基礎教育課程的實驗，新的課程改革給基礎教育注入了新的活力，校本課程開發與實踐，給學校的發展，給教師專業的發展，給每一個學生的發展提供了新的舞台。

2、校本課程開發有助於學校特色和校園文化的形成

學校辦學特色在很大程度上取決於學校的課程特色，為此在課程的基礎性和統一性的前提下，根據學校的培養目標與現有課程資源，結合我校用朱棣文名字來命名的一所教育設施現代化學校的優勢，開發“朱棣文精神”校本課程的條件已經成熟。

朱棣文十分關注我校的教育，在訪問我校時題詞：“國小是基礎教育，是一個人在學習生涯中邁出的最重要的一步，要在這裡讓學生熱愛學習，學會學習”。在朱棣文談到許多關於學習和創新的言論中更能反映出一個科學家對當代教育的獨到理解，而從朱棣文本人成長、成功、成名的經歷中又折射出他鮮明的人文精神和科學精神，所以開發“朱棣文精神”校本課程旨在以朱棣文精神為指導，從學校的實際出發，充分利用學校的獨特資源，從能做的做起，去發現，去開發，去建設，滿足學生個性發展的多樣化需要，提高校長和教師的課程意識和專業發展能力，形成和體現朱棣文國小辦學特色，取得朱棣文精神氳氤於校園的效果，讓朱棣文精神為新課程改革提供有效的方法論的指導，促進學校的特色建設。

3、開發校本課程是學校“十五”省級課題研究的有效深化

我校的“十五”省級課題《“朱棣文精神”在國小教育中的實踐研究》從x年開題研究至今，我們主要從本體研究和微觀層面的學科研究兩個方面展開，即重視校園景點布置，使特色建設“環境化”，重視教學方式的變革，使特色建設“情境化”。而對中觀層面的綜合性研究幾乎沒有涉及，而開發“朱棣文精神”的校本課程肯定能彌補此方面的不足，並帶動課題向中觀層的綜合性研究深化，中觀層面的綜合性研究的主題是“學生學習品質和創新品質的研究”這也是每一位學生、教師和一切成功人士必備品質，我們將其整合為“成功品質”。在朱棣文國小，師生們是怎樣去認識和理解朱棣文的人文精神和創新教育思想，是如何在學校的管理、教育、教學和科研中體現的，最後又是如何內化為師生的一種素養和品質，這必須讓朱棣文精神作為校本資源的特色和文化去研究開發，唯有這樣，朱棣文國小的品牌才能成為世間獨一無二的優質資源，這真是我們要開發校本課程的主要背景和目的。

二、開發過程和步驟

1、在課題研究中編寫校本教材

學校的“十五”省級主課題是《“朱棣文精神”在國小教育中的實踐研究》，它的研究核心是如何將朱棣文的科學精神和人文精神內化為師生的自身素質，這就要求我們去收集朱棣文的各種資料，去研究朱棣文的.內涵，最終必須有校本教材問世，校本教材的出現也就是拉開了開發校本課程的序幕。現在學校已編著了第一本小冊子《朱棣文》和第二本《追求與超越》。

2、在編寫校本教材中開發校本課程

隨著課題研究的深入和發展，呼之欲出的第三冊校本教材——《讓成功伴我成長》也已進入了最後定稿階段，它證實了校本課程開發不是一次就能完成，而是長期反覆的過程。實踐是校本課程形成的沃土，實踐是檢驗真理的唯一標準，通過實踐不斷修改、補充，完善校本課程。

《讓成功伴我成長》是上述二冊的繼承和拓展，此書在提煉朱棣文成功事跡的基礎上還與更多的科學家成功故事相映證，並對科學的成功秘訣進行了有效的揭示，引導學生舉一反三，有效遷移，積澱成功素質。

編寫校本教材，開發校本課程，在第一、二、三冊基礎上第四、五……冊校本教材將系列陸續問世。

3、校本課程的開發步驟

（1）建立領導機構

由校長王曉春任組長，葉天榮、全柳芳、王文英等為副組長，原子課題組組長和課題組成員二十餘人為組員。

（2）前期論證

利用“朱棣文精神”現有資源，確定校本課程具體內容並將課程綱要拿到家長、學生中徵求意見。

（3）培訓師資

A、學習校本課程相關理論——基礎教育課程改革與校本課程研究，以沙龍、講座、研討為主要形式。

B、教師專業知識培訓——學校對擔任開發校本課程的教師進行相關專業知識培訓。

（4）撰寫課程綱要，課程綱要要闡明下面幾方面內容：

A、課程目標

B、課程內容或活動安排

C、課程實施

D、課程評價

（5）校本課程實施

教導處、教科室做好監控、測評、參與聽、評課的指導，調控校本課程實施情況、總結經驗、解決問題。

（6）課時安排：每周一課時，每周晨會一次，每學期舉行一次班級主題活動。

三、開發的內容和組織實施

1、重視校園景點，讓開發過程“環境化”

我們為挖掘朱棣文這一偉大科學家的科學精神和教學思想，在校園裡營造濃郁的育人氛圍，

走進校門“求實創新”的校風映入眼帘，兩塊大型浮雕上刻有朱棣文的題詞，中英文對照，並配有十幾幅學生生動活潑學習創造的圖形；宣傳廊里關於朱棣文的簡歷，成就及照片；宣傳牌上中英文對照的朱棣文關於學習和創新的言論；學校的校標是“DW”（棣文兩個拼音的第一個字母）的變形組合，寓意是學生像剛出土的幼苗，在知識的海洋中邀游；學校主建築的命名：求真樓、啟智樓、博學樓；景點設計：讀書亭、彩虹廊、展翅雕塑、朱棣文名言佳句廊；十大世界偉大科學家的頭像雕塑；朱棣文展室中朱棣文事跡和圖片的介紹；走進體育館，“放飛理想”的校歌讓你情不自禁高歌引亢……這些具有個性的滲透名人精神的校園文化景點布置，讓學生在潛移默化中受到名人精神的激勵和科學文化的薰陶。

2、編著校本教材，讓特色建設“課程化”

為“十五”省級主課題《“朱棣文精神”在國小教育中的實踐研究》需要，我們有步驟地編著關於朱棣文的系列教材，讓朱棣文精神滲透於課堂、家庭、社區。

第一冊教材——《朱棣文》，分上篇、中篇、下篇、三個部分，較為全面地介紹了朱棣文的生平事跡，各種記者對他的採訪以及他訪問我校時的一些互動情況。

第二冊校本教材——《追求與超越》，以十六章形式從十六個方面圍繞朱棣文文化科學精神進行記敘和闡述，提示了朱棣文科學事業成功的秘決。

第三冊校本教材——《讓成功伴我成長》有二十二篇課文組成，每篇課文的框架結構相同，分四大塊：名人故事、名人名言佳句、成功探秘、心動行動，每塊內容都圍繞課題的主題詞展開編寫。

第四、五冊教本教材，隨著課改的需要，一個持續的、動態的、循環反覆的逐步完善的教材體系將問世，並實施於教育、教學、科研之中。

3、重視科技教育和綜合實踐，讓實施過程“陣地化”

朱棣文是一位偉大的物理科學家，在他的鼓舞下科技教育成了我校特色之一，我們又將科技教育與綜合實踐活動列為研究“朱棣文精神”的主要內容，它是學生實踐創新的主要陣地，在老師的指導下，學生在開展科技和實踐活動中積累了豐富的素材和經驗，把這些寶貴的材料收集和整理、編寫成校本教材，此教材編寫中突出二個原則：

第一、在教材的內部結構設計上以有利於培養學生的創新精神創造能力，動手能力為原則，操作上，一是以問題為核心架建知識結構；二是以活動為中心培養學生創新精神與實踐能力。

第二、在教材的外部特徵把握上以“圖文並茂，生動活潑，富有趣味”為原則，讓學生在活動中接受教育，得到發展，在發展中開展活動，蘊育個性。

四、評價要求和方法

校本課程開發對於完善學校的課程體系，滿足學生需要，體現辦學理念與特色，培養學生的可持續發展能力，體現學校可持續發展都有著十分重要的意義，所以評價從下面四個方面考慮：

1、校本課程的開發要符合課程改革的要求

開發校本課程主要看學校是否按一定課程編製程序進行課程開發，並以學校為基地，以校本培訓為主要手段來滿足學生個性發展的需要，體現學校辦學理念與特色，利用校本資源，營造一個多樣化的認識論環境和活動空間，使多樣性的知識成為提高認識能力的途徑，從而培養學生公正對待各種知識乃至自身經驗的理性態度。

2、開發校本課程要體現學校“十五”科研成果

開發校本課程是我校“十五”省級主課題《“朱棣文精神”在國小教育中實踐》重要研究成果，以朱棣精神為校本課程，首先應看朱棣文精神是否滲透到學校教育、教學及科研各個領域，讓朱棣文精神氳氤於校園。在朱棣文精神的鼓舞下師生的論文、調查報告、實驗報告、實踐性作業、實踐活動過程、收穫彙編成冊，形成一套適合學生課外、社會實踐帶有研究性學習的校本課程教材，在實踐研究中歸納出校本資源，最佳化學生科學素養的最終界定。

3、開發校本課程提高教師的自身素質和專業素質

通過編寫校本教材，教師在教學方法學習方式上是否有突破，學校的內涵、特色、精神、氛圍上是否洋溢著時代的特徵和科學精神，一句話朱棣文精神是否內化為教師的自身素質。

評價時以教師自我評價為主，同時重視學生、家長、教師同行，校長對教師的評價，具體操作可用調查問卷，課堂記錄，案例分析等。

4、開發校本課程提高學生的創新精神和實踐能力

通過校本教材的學習，學生的創新精神和實踐能力得到普遍提高，在學習中敢於質疑，敢於嘗試，敢於標新立異，又敢大膽想像，細心求證，能自信、自主、自強、自立，又虛心求學善於合作，一句話將朱棣文精神內化為學生的學習品質和創新品質。具體操作時注重學生個性和特長發展，關注學生對校本課程的學習過程，強調評價主體的多元化，學生在學習活動中對師生關係的實際感受，學生的學習興趣和獲得成功的體驗等成為評價學生的主體內容，評價方法：觀察、調查、學習知識的成果展，還可以建立學生興趣特長發展成長記錄袋（將孩子成為優秀的作品、習作放入）。

課程開發方案 篇14

隨著課程改革的不斷深入，作為一名教育工作者，深感肩上責任重大。為了使自己的教學能力有進一步的提升，要抓住時機，力爭提高與發展自己。本學期，我將努力提高理論水平，更新教育教學觀念，紮實有效地作好日常教育教學工作，更好地服務於廣大學生。本年度我將認真學習課外教學等書籍和《體育新課標》，認真研修以求自我發展，制定個人校本研修計畫如下：

一、指導思想

在新的時代背景下，教學工作也需要有新的改變。努力改變自己，學習新的知識和教學方法以適應現代課堂，提高自身專業技能和提升師德素養是現代教師的必修課。以教師的可持續發展為目標，努力提高教師課堂教學能力、教育科研能力、現代化教育技術和網路套用能力;積極開展教學方法和學習方式的研究，深入發揮骨幹教師作用，提高自身的師德修養、業務素質、教學基本功。

1、積極參加校本培訓與教學研究。

2、堅持理論與實踐相結合，注重在教育實踐中運用所學的新課程理論，並及時發現、解決課改中的問題，以教研促教改。

3、校本教研要面向學生，以人為本，關注人的全面發展。

二、研修主題

關注學生，提高體育課的有效教學。本學期的研修重點將圍繞“中學體育課堂的有效性”展開研修活動，加強學習與研究，更新理念與手段，重視總結與交流;推動自身教研能力與素質和水平的整體提高。

三、校本研修的內容及措施

本學期，校本研修內容是繼續加強師德建設，進行新課程實踐，利用新技術，開展教研活動，提高教學質量，推進教學發展。

1、積極參加年段教研活動，與同組人員認真備課，共同研討，把握好教材，積極思考並及時將工作心得發於部落格上，形成自己的理論觀點及教學風格。 認真閱讀《新課程標準》，《國小教學》《聽名師講課》《給教師的建議》等有關資料，鑽研新教材，新課標，研究教法，體會新課程的理念，提高自己的業務能力。以使自己在教育教學工作中能有所提高。

2、做到精心備課，認真上課;積極學習先進的教育教學理論，轉變教育教學觀念，準確定位自己，用先進的理論充實自己、提高自己。經常聽課，學習身邊老師的寶貴經驗，提高自己教育水平。

3、學會思考教育問題，積極把先進的教育理念轉化為教師的行為等，從反思中提升教學研究水平。每節課後，把自己在教學實踐中發現的問題和有價值的東西趕快記下來，享受成功，彌補不足。在總結經驗中完善自我。在自己的教學過程中，時刻做到兩個反思：教學前反思，教學後反思。

4、充分利用網路手段，觀摩名家教學，撰寫讀書筆記、教學反思，在課堂教學中利用多媒體手段教學，激發學生學習的興趣，創設情景，提高學生髮現問題、分析問題、解決問題的能力，培養學生良好的學習習慣。

課程開發方案 篇15

一、課程指導思想

以教書育人為宗旨，認真貫徹“健康第一”思想，全面推進素質教育，培養學生“終身體育”的意識和科學健身的能力，增強學生身心健康，提高學生體育文化素養，為實現學校教育的整體目標，培養全面發展的創新人才而發揮體育教學的特殊功能。

隨著新課程的不斷推進，為了能夠適應學生個性發展的需要，也為了學生終身體育能力的培養，我校在體育課中進行了跳繩校本課程的開發和嘗試，以體現新課程主動、創新、實踐、合作的教學特點，培養學生參與體育鍛鍊的興趣，掌握跳繩運動的技能技巧，養成團結合作，敢於拼搏，不畏困難的品質，並形成終身體育鍛鍊的思想。

二、跳繩校本課程的目標：

跳繩校本課程開發的目的就是為了充分尊重和滿足學生的差異性特點和多樣化需求，為學生提供更多的課程選擇權利，使學生的個性得到更充分和全面的發展。同時體現健身性特點和終身體育理念，在體育課中實施“快樂跳繩”，讓學生在課堂中更快樂地參與體育鍛鍊，激發學生參與跳繩學習的熱情，啟發學生掌握跳繩鍛鍊的方法，提高學生自主鍛鍊的能力，培養學生經常鍛鍊的習慣，使體育鍛鍊成為他們的自覺行為和生活方式，使體育鍛鍊伴隨他們的一生。

跳繩校本課程讓學生掌握跳繩運動的基本知識、基本技能和方法，並能在日常鍛鍊中加以運用；提高學生的體能與環境的適應能力，促進其身心全面發展；培養學生良好的思想作風、頑強的意志品質、強烈的競爭意識、高尚的團隊精神。

三、跳繩校本課程原則：

學校在確定跳繩校本課程內容及進行實踐時，堅持了以下基本原則：一是全面性原則。學校體育課程包含多方面的內容，進行課程內容調適時，充分考慮各個領域所占的比重，以達到促進學生身心全面發展的目的。另外，開發跳繩課程內容面向全體學生，使所有的學生都能夠掌握。二是遷移性原則。學生在參與跳繩運動的學習中所掌握的體育常識，獲得的基本運動技能，身體和心理發生的`變化等都有助於其更好地掌握體育學科其他相關技能，靈活遷移到其他體育教學內容及活動內容中。三是實用性原則。跳繩運動既符合學生的經濟條件也適合我校的場地環境和時間空間的限制等，內容簡單易學，適合於全體學生學習與掌握。

四、跳繩校本課程實施和組織的方法：

1、課堂上面向全體學生

水平一學段以“情境激趣式”為主。重點是激發興趣、指導學法、培養習慣。《課程標準》的一個基本理念是激發學生運動興趣，因而趣味性是選擇教學內容時應首先予以考慮的因素。用繩子玩各種新穎有趣的遊戲，提高學生的學習興趣。例如把短繩放在地上當作小河，讓學生雙腳向前跳過去，也可以把短繩當作小陷阱，讓學生繞過陷阱的遊戲等。

水平二學段以“競爭合作式”為主。重點是分層次教學與分類指導，培養學生主體參與競爭合作的能力。跳繩教學內容以雙人前後跳繩、雙人並排跳繩等雙人合作練習內容使學生通過合作鍛鍊，掌握各種跳繩動作，達到鍛鍊身體，愉悅身心的作用。並通過遊戲、競賽等各種教學手段，既有競爭又有合作，使學生主動參與競爭，激勵了學生的進取心，營造合作氛圍，增強集體的凝聚力。

水平三學段以“自主合作探究式”為主。重點是進一步的分層教學、分類指導保證學生主體參與的學習效果。跳繩運動不但可以個跳，還可以多人跳、集體跳，而多人跳繩就必須讓學生在合作中學習，體會在練習各種花樣跳繩中只有運用合作學習，才能夠獲得成功與快樂。

2、特色課間操及課間活動。課間操是增強學生體質、完成學生每天鍛鍊一小時目標的主要途徑。由於學校學生人數較多、操場面積有限，所以我校用學生平時上課用的短繩編排了一套“靜力繩操”，把平時的廣播體操換成“靜力繩操”。這種形式的課間操活動充分激發了學生參加體育鍛鍊的興趣，最大限度地調動了學生運動的積極性，促進了學生的身心健康發展，也形成了具有學校特色的課間操模式。

3、體育節系列競賽活動。學校本著“我參與、我快樂、我運動、我健康”的體育精神，對傳統的體育競技項目及運動會形式進行了全面改造，每年都在學校體育節中舉行各種形式的跳繩比賽。同時，增加了“花樣跳繩”和“集體跳長繩”的表演賽等形式新穎的遊戲項目極大地激發了學生的參與積極性，真正實現了“快樂跳繩”的體育運動精神。

4、體育興趣活動小組。學校根據學生的興趣需要，成立了跳繩興趣活動小組。興趣小組的活動既滿足了學生特長發展的需要，又能為各級體育競賽做好準備。跳繩興趣小組，已成為學校的特色體育活動小組。

通過跳繩課堂教學、“靜力繩操”、跳繩興趣活動小組、體育節跳繩比賽等系列活動課程，營造良好的跳繩運動氛圍，使我校跳繩校本課程更好地開發和利用。跳繩運動對鍛鍊學生的平衡協調能力、發展下肢力量、磨鍊意志品質具有不可估量的作用。

五、跳繩校本課程評價體系：

1、評價的原則

在實施校本課程自我評價時，一定要注重教學過程評價，使之成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，我們在傳授知識的同時，關注每一位學生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯？是其樂融融還是愁眉苦臉？伴隨著學科知識的獲得，學生對學科知識學習態度是越來越積極還是越來越消積？這些能充分了解學生對學科學習的興趣和學習能力，使學生在關懷中學到知識，受到教育，使學生在愉快中得到成長。

2、評價的策略

（1）適時的教師評價。基本教學的開始階段，教師應讓學生有更多的時間去體驗跳繩練習的興趣。教師從學生的學習中，觀察、分析掌握存在的問題，在教學的後半段進行適當評價，過早的評價會使學生的學習興趣受到壓抑。

（2）學習評價方式的程式操作。根據先學後教的理念，單元初期的評價主要是由老師承擔，而教師的評價更大程度上是正確引導學習，此時教師評價相對多一些，而學生的學習評價相對少些，單元學習後期，逐漸讓學生進行一定的自我評價和同學間的相互評價，教師還放手讓學生們進行“自我評價、生生評價、組內評價、組間評價等等”。

（3）評價方式和發展性內容。評價的方式包括教師自已口頭評價、學生的口頭相互評價、學習小組和相互評價、教師教學後記的評價、學生的學習成長記錄評價等方面。評價的發展性內容還根據教材發展有所變化。單元學習的開始，學生的知識技能還未成熟，是從學習到熟練的定型時期，教師多指導，不要讓學生在泛化期中過多接受評價，評價的重點應側重在學習的態度、行為上，應以激勵和表揚語言來肯定學生學習的優點，從而更好地提高學生學習的興趣與情趣。

（一）、昆明行知中學78門校本課程讓學生自由選學

（二）、豐臺區長辛店學校“二十四節氣”校本課程啟動

（三）、寫代碼從娃娃抓起，少兒編程教育進入深圳中國小校本課程

（四）、文昌中學將航天教育納入校本課程學生近水樓台觸電航天科技

（五）、泰州機器人教育寫入國小“校本課程”：創新科普教育有新招

（六）、全國中國小傳統文化校本課程協同建設研討會召開

（七）、廈門將閩南文化列入校本課程開展閩南話測試

（八）、桌球校本課程教學計畫

（九）、校本課程管理制度

課程開發方案 篇16

校本課程是基礎教育課程改革的組成部分，搞好校本課程的開發是落實新課程的需要，校本課程的開發與實施，給學校的發展，給教師專業的發展，給學生個性的發展，提供了新的舞台。所以我校要依據黨的教育方針、國家課程實施計畫，根據學校的辦學目標，充分利用學校現有的教學特色及西安豐鎮豐富的資源優勢，認真做好校本課程的開發與研究。

一、校本課程開發的理念

校本課程開發體現“促進學生髮展為本”的教育理念，讓學生通過感知、感悟和體驗受到本土文化的薰陶，培養健康的審美情趣豐富自己的精神世界；強調體驗性活動等社會實踐，克服課程脫離社會生活的弊端，密切學生與本地經濟發展和社會變化的聯繫，使學生了解家鄉，熱愛家鄉，增強建設家鄉的責任感；通過學生自主的探索活動，培養學生的探索能力和實踐能力。

二、校本課程開發的目標

根據校本課程的意義和本鎮、本校實際，制定本校校本課程的開發主要目標如下：

1)在學習過程中，培養學生熱愛家鄉、熱愛大自然的思想感情，培養學生的社會責任感。

2)了解家鄉的鄉土文化，吸收鄉土文化的營養，提高學生的人文素養以及環境意識。

3)能主動參與、樂於探究、勤於動手，具有初步的創新精神、實踐能力，提高學生的科學素養。

4)初步學會進行人際溝通和交流，發展合作精神，培養學生策劃、組織、協調和實施的能力。

5)初步具備蒐集和處理信息的能力。

課程標準在“總目標”之下，按學習單元分別從知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度提出具體目標，最終全面達成總目標。

三、校本課程開發的特點

校本課程是為了指導學生獲得感性知識，促進學生動作技能、人文情懷的發展而設計的一系列針對本校實際的以教學、綜合實踐活動為中介的學生主體活動內容和形式。根據本土實際，我校校本課程建設力求突出以下幾個基本特點：

1)課程內容的.鄉土性。教材植根於現實富有濃郁的鄉土氣息。在使用過程中，以本地的生產、生活和環境為學習研究對象。因為學生生活在進化，相關的學習資源和實踐機會無處不在無時不有，便於學習操作。

2)教學方法的活動性。積極倡導自主、合作、探究的學習方式，強調課程的實踐性與體驗性。以綜合實踐活動為主，為學生設計體驗性活動和研究性專題。我們的目的並不僅僅是學習鄉土知識，而是讓學生在研究性學習過程中得到鍛鍊培養實踐能力。

3)課程本身的開放性。課程的開發實施富有活力。課程的開發吸收廣大教師、學生參與，課程由教師去實施，學習的主體是學生，師生在積極互動中，共同發展。課程在開發實施過程中需要不斷的修正完善，師生可以根據實際情況予以補充、調整。

四、校本課程編制的原則

在校本課程開發的過程中，力求遵循以下原則：

1)主體性原則：教師是校本課程開發的主體，在課程的開發和實施中要重視教師的主動精神，沒有教師積極主動的工作，校本課程的開發與實施是十分困難的。學生是學習的主人，學校在編制過程中要重視學生的參與，根據學生的需要不斷最佳化校本課程。

2)開放性原則：以生為本，尊重學生的主體地位，學生對校本課程的選擇具有自主權。教材本身在實施中，教師要靈活地創造性地使用教材並不斷反思出現的各種問題，對教材隨時予以補充、調整。

3)量力而行原則：學校在確立校本課程開發目標時，充分考慮本校教師隊伍的整體實力、科研水平，根據現有條件最大限度地挖掘、利用校內外課程資源，努力使校本課程實用、可行。

4)個性化原則課題組從實際出發，挖掘、發揮地域文化優勢，並以此打造學校特色。

五、校本課程的內容

開發校本課程，需要對校本課程資源進行評估與選擇，根據對國家課程和地方課程予以補充、拓展的原則，使之更符合學生、學校和社會的特點和需要。在充分根據學校課程資源和地方資源的基礎上，開發旨在發展學生個性特長的、多樣化的、可供學生選擇的課程。

1)開發學校教師資源。我校有一批有志於從事校本課程研究的教師，他們有較高的積極性和潛在素質。據此，可開設聲樂、器樂、美術、舞蹈、書法等藝術類課程；朗誦、演講、寫作等文學類課程；籃球、桌球、象棋等體育類課程。

2)西安豐鎮校外教育資源豐富，根據本鎮實際，以家鄉地理——家鄉歷史——家鄉經濟——家鄉人物——家鄉旅遊——家鄉文化——家鄉特產為體系，介紹家鄉的地貌風情，激發起學生對家鄉的熱愛；充分利用家鄉的資源開展教育實踐活動，培養學生多方面興趣愛好。

西安豐鎮是個千年古鎮，有著深厚的文化底蘊，經古文化調查發掘了一大批文物古蹟和歷史史料，有500年以上古建築22座，古橋樑3座等，有諸葛亮後裔、劉備後裔、李頻後裔等家普和珍貴史料計10姓、12套，20__余萬字，有國家級旅遊風景區——西安豐“江南懸空寺”、省級歷史文化保護區——新葉古民居、里葉十里荷花等景點。利用這些資源，組織學生參觀訪問，了解古文化，讓學生通過參觀欣賞、考察等方式，更深地了解家長的歷史，指導學生進行寫作，進行美的薰陶，以及愛家鄉、建設家鄉的思想教育。

西安豐鎮地理環境優越，土壤肥沃。蓮子產業已成為我鎮的支柱產業，先後建成了杭州市蓮子產業化生產基地和浙江省蓮子出口創匯示範基地，里葉白蓮獲浙江省名牌、省農博會金獎。還有西瓜、紅花菜、柑桔等農特產品也有一定的規模和特色。利用這些資源可以讓學生了解種植蓮子的方法、蓮子生長的過程、蓮子的功用等常識類課程，了解家長的特產。

六、校本課程開設計畫

各年級結合學校的校本課程開發方案，結合教師個人素質、學生年齡特點等逐步實施，並在實施中完善，總結經驗。一般以班或年級為單位安排在興趣活動課進行，具體教學時間一般是每周一節課，也可以進行集中安排（如春遊、秋遊、考察等活動）。學校教導處負責課表安排，由具體課任教師組織教學。而大型的活動，則由學校統一安排，如春遊、秋遊等由少先隊大隊部負責組織。

七、校本課程的評價

1、成立校本課程評價領導小組（由校本課程開發領導小組兼），教導處具體負責校本課程的檢查和評價工作。

2、對校本課程的評價。應重視過程性評價，旨在提高教師的學業水平及學生的自主學習的能力。

3、各任課教師每學期需對學生的學習情況採用不同的方式進行評價，評價學生對該科目學習的興趣需求、學習效果。

4、我校校本課程開發的評價體系將體現：(1)評價內容多元化；(2)評價過程動態化；(3)評價個體主動化；(4)評價方式的質性化；(5)評價行為日常化；(6)評價結果效益化。

八、做好校本課程的管理。

(1)完善校本課程的開發與申報制度。

(2)鼓勵每位具備校本課程開發能力的教師自主申報開發課程，積極參與校本課程的開發與實施。

(3)根據教師所申報課程，對學生興趣、特長、需求進行調查，確定開發項目。

(4)校本課程領導工作小組指導教師制定校本課程實施計畫。

(5)組織實施、落實實施計畫。

(6)每學期校本課程領導小組組織對校本課程實施情況進行評估，並給予適當獎勵。

(7)加強校本課程及教輔材料、學具等設施的管理。

(8)加強校本課程檔案建設，對校本課程開發中的所有資料蒐集整理好，期末上交校本課程研究領導小組，以利總結、改進和推廣。

課程開發方案 篇17

一、指導思想

教育是一項社會系統工程，學校教育、親職教育、社會教育是現代教育的三大支柱。當今學生的教育僅靠學校單方面的力量都是難以完成的，需要社會各方面尤其是家庭的通力合作。注重家校合作在教育教學中的主導地位，是我們綏德二小一貫遵循的辦學宗旨，在家校合作方面積累了的豐富經驗。

本學期開發的《家長講堂》是我校全新打造的一檔品牌課程，目的為了拓寬教育資源，開闊學生眼界，為學生認識社會、走進社會，感受人間的真善美，深化素質教育，為學生幸福人生奠基，特組織家長們走進課堂，走上講台，發揮自身潛質和優勢，向學生分享自己的成功與精彩。

同時加強了家校合作關係，又提高了家長育子水平。堅持持續化地開展《家長講堂》，更見證家校合作所蘊含的巨大潛力，同時也收穫了學生全方面健康成長。

二、具體內容

為了彌補學校教育教學資源的不足，拓寬孩子的視野，增長孩子的見識，更好地為學生成長提供優質高效的'教育資源，學校誠邀熱心教育事業的家長朋友們走進課堂，發揮自身職業優勢資源，為孩子們講述社會大百科，形成別具特色的家長講堂新局面，完善學校、家庭、社會三位一體的教育體系，促進學生全面發展。現將家長講堂所開設的授課類別安排如下：

1、百科知識類：

結合自身專業特點，給學生進行相關專業知識培訓。如：傳染病的預防、醫藥衛生知識、健康知識、理財知識、航空航天知識、交通安全知識、法律知識、心理健康知識、室內裝飾知識、自我保護小常識、美容美髮知識、文明禮儀知識等等。

2、興趣特長類：

結合自身或親朋好友的興趣愛好以及特長等方面，向學生介紹相關方面的知識。如：集郵、攝影、書法、繪畫、武術、象棋、圍棋、樂器演奏、演講等等。

3、實踐技能類：

結合日常生活中動手實踐能力的培養，引導全體同學共同參與感知，提高動手實踐能力，可將愛心廚房搬進課堂，教孩子們做營養健康美食，鼓勵低碳環保，杜絕垃圾食品。如：烹飪、剪紙、種花、種菜、養草、養魚等等。

4、職業特點類：

根據自身的職業特點和真實感受向學生說職業功能、講職業故事、頌職業道德、分享職業的快樂，讓課堂成為生活的大講堂，以便於學生在課堂上認識社會，懂得服務社會，回報社會。此外，家長可以通過協調，讓學生走進社區、企業、公益單位親身去實踐體驗，開闊視野。

三、活動安排

1、開課時間：每月以校組織一次，具體安排在周五下午班隊活動中，教導處開學一周，進行詳細安排。

2、領導小組成員：延、劉、吳x、王x，領導小組在開課前，組織啟動儀式，邀請各講課家長參與。

3、家長進課堂之前，班主任老師要與家長提前做好溝通協調工作，要明確講座或活動的具體內容和安排，做好相應的準備指導工作。

4、家長進課堂開講之前，各班要打掃好教室衛生，課桌物品擺放整齊，規範，黑板上設計好活動的主題，為家長營造一個溫馨和諧的班級氛圍。

5、面向全體學生做好文明禮儀知識培訓活動，保證家長授課紀律，回答問題積極踴躍，學生以飽滿激情和良好的精神風貌投入到課堂學習之中。

6、班主任老師要做好家長講壇活動的記錄，有文字資料、照片資料、視頻影像資料等等。

7、活動結束後，班主任老師一定要做好總結點評，提煉升華，使全體學生形成共識，達成“家長講壇”的質量和育人效果的雙豐收。

8、學校每一次開課前，領導小組成員周密安排，做好接待工作。

課程開發方案 篇18

基於素質教育的基本理念以及學校改革的目標，"剪、刻紙"課程總的設計理念為：以"人的發展"為核心，發展學生個性特長，提高學生審美能力的同時培養實踐、創新等綜合能力，陶冶高尚的情操。因此，課程目標設定如下：

1.使學生掌握剪、刻紙的相關知識。

2.掌握剪、刻紙的基本技法。

3.通過一系列活動了解剪、刻紙的悠久的歷史，培養他們的興趣，使他們受到美的感染與薰陶，提升審美能力、觀察能力的綜合能力。

4.堅持學生的自主選擇和主動探究，發展實踐能力，發展對知識的綜合運用和創新能力，為學生個性充分發展創造空間。

課程內容

根據我們的總目標，剪、刻紙校本課程的主要內容包括以下幾方面：

1.剪、刻紙的基本技法的訓練。

2.圍繞剪、刻紙開展一系列活動：

(1)收集有關剪、刻紙歷史背景資料，了解剪、刻紙的歷史發展以及等剪、刻紙藝術門類的背景資料的收集及研究。

(2)訪問民間藝人，了解各地的剪、刻紙特色，蒐集相關的民間傳說，了解不同地方的剪、刻紙風格及特色藝的術考察。

(3)參觀各種展覽，利用網路資源進行傳統剪、刻紙、現代剪、刻紙及中外民間剪、刻紙藝術欣賞、評價，了解歷代藝術大師及代表作的藝術欣賞、評價。

(4)對學生剪、刻紙作品進行展覽。

課程實施

(一)實施層次

學校在抓好美術課堂教學主陣地的同時，把剪、刻紙教學向課處延伸，為在這方面有愛好和能力的同學創造更多的機會和條件，使他們得到進一步的提高和發展。

1.學科滲透。每門學科根據剪、刻紙課程的內容，結合自身學科特點，增加有關剪、刻紙內容，滲透在學科教學中。

2.開設專題講座。

3.圍繞剪、刻紙內容，開展綜合實踐活動和綜合性學習。

4.開設剪、刻紙課。

5.開展剪、刻紙興趣小組活動。

(1)面向全體學生。在各年級開展剪、刻紙教學。(每周在興趣課中開設一了解剪、刻紙的基本知識節剪紙課，邀請專家和民間藝人進行講座)

(2)班級興趣小組。選取實驗班開展剪、刻紙興趣小組活動，學生根據自己的興趣自願報名參加，利用課餘時間深入學習剪、刻紙。開展班級剪、刻紙交流評比。

(3)校級興趣小組。選拔優秀苗子，進一步訓練提高，利用周六周末藝校進行剪紙創作，研究剪紙藝術。

6.開展"剪、刻紙節"系列活動。

在具體的.實施過程中，我們分三個階段來進行：

第一階段：激發學生興趣，了解剪、刻紙的基本知識，並進行簡單的操作實踐。

1.激發興趣

興趣是推動學習活動的一種內在動力。特別是低年級學生由於受自己認知水平的限制，做什麼事往往只憑單純的興趣，因此，我們始終堅持將培養和激發學生的興趣貫穿在課程實施的過程中。首先要營造濃郁的剪、刻紙環境。學校常規管理要求中十分強調環境育人的功能，良好的環境能起到教育人、鼓舞人、培養人的效果。我們開展剪、刻紙要注重創設環境氛圍，在教室走廊牆面設立剪、刻紙宣傳櫥窗；在學校最中心活動區還要特建剪、刻紙作品展室。環境，讓學生展示自已的成功；環境，引導學生追求學習新知識的目標。讓學生一來到學校就被這濃郁的剪、刻紙環境所深深吸引。其次，要開展豐富多彩的活動。圍繞剪、刻紙，讓學生通過現代媒體、查閱圖書資料等多種渠道了解歷代的剪、刻紙名家、講講他們勤學苦練的故事，介紹我國歷史上有關剪、刻紙方面的趣聞軼事；觀看有關介紹剪、刻紙家的影片，舉行學生作品展、和家長一起開展剪、刻紙競賽，切磋技藝，共同成長等豐富多彩的活動，使學生受到感染、明確事理、激發熱情。

課程開發方案 篇19

一、校本課程開發的目的

1.根據《普通高中課程方案》（實驗）的要求，“學校根據當地社會、經濟、科技、文化發展的需要和學生的興趣，開設若干選修模組，供學生選擇”。這一模組課程作為選修Ⅱ課程。

2.學生畢業的學分要求：在選修Ⅱ中至少獲得6學分。

3.《z省東邵一中新課程實施方案》中規定：我校在第一輪實驗中至少開出18個選修Ⅱ課程，以後逐年增加。三年基本上形成《z省東邵一中學校課程叢書》。為了豐富學校課程，展示教師才能，促進學生全面發展，完成校本課程開發任務，特制定本方案。

二、建立校本課程開發的組織

1.成立學校“校本課程開發”領導小組

組長

副組長

成員

2.職責

負責校本課程開發的總體設計及組織實施。校長是第一責任人，教學副校長分管，教科室主管，其他組員協同指導校本課程開發工作，各科教師是課程的開發和編寫者，學校各級骨幹教師是課程開發和編寫的主要承擔者。

三、校本課程開發的基本原則

1.學校為本。校本課程開發是以本校教師為主體，根據學校教育理念和辦學宗旨而進行的課程開發活動。校本課程必須反映學校的辦學特點，利用學校現有資源與條件，表現學校師資教學特長，從而形成校本課程。

2.學生優先。校本課程是補充國家、地方統一課程的課程，是為了滿足全體學生個性要求的'課程。教師開發校本課程必須考慮學生的需要，切忌開發遠離學生需求、不切實際的課程或者國家課程已有的課程模組。

3.合作互補。學校各學科教師之間要積極合作，互相補充，努力開發出學科之間整合的邊緣性課程；同學科教師更要合作互補，使開發的課程特色突出。

4.集體審議。教師開發出的課程，必須通過備課組、教研組、學校學術委員會等三個層次上的集體審議，通過認真修訂，嚴格審訂後方可開課。

四、校本課程開發活動的具體方式

根據我校資源條件、師資水平的實際情況，我們提出以下四種課程編寫的具體方式，供教師參考選擇。

1.課程改編——指對國內國外某些課程引進後進行本土化的改造。教師進行課程改編需要充分考慮①課程目標②內容選擇③內容組織④學生學習⑤學習資源等五個方面的因素，通過增加、刪減和改變順序與重點的等方式對引進課程加以修改，從而更好地適應本校本班學生，促進學生全面發展。

2.課程整合——指超越不同學習領域或學科而關注共同要素的方式來安排學習課程開發活動。常見方法有開發相關課程和跨學科課程兩種。如對物理與數學中共同關注要素整合，開發出教材。如“區域研究”就是運用歷史、文學、地理和方言等不同學科綜合理解來論述文化上不同地理區域的問題。如《湖湘文化》。

3.課程新編——指全新的課程單元開發。如鄉土教材，突出學校特點的教材。如地方史、地方歷史名人、地方人文景觀、地方語言婚俗文化等。

4.課程拓展——指以拓寬課程的範圍為目的而進行的課程開發活動，課題拓展可遵循：①學生確實需求；②教師有特別的興趣和專長；③學校提倡、鼓勵；④對學生髮展有重要性。切忌教師隨意拓展，增加學生負擔。

五、校本課程框架設計

六、校本課程開發案例

北京市第五中學校本課程之一《開發想像力》

教材名稱：開發想像力。

課程名稱：開發想像力。

教學對象：高一年級。

編者（高中數學組教師）

插圖。

內容提綱：

第一課：做創新人才。

第二課：開發想像力。

第三課：由勾股定理展開想像的翅膀。

第四課：學會提問。

第五課：開發提問能力。

第六課：前人想像力賞析（教師）。

第七課：前人想像力賞析（學生）。

第八課：提高空間想像力。

第九課：從編寫謎語開始創作。

第十課：提高創新水平

校長

主管副校長

教科室

教研組

年級組

學科備課小組

開發課程教師

教務處

教研組

年級組

學科備課小組

任課教師

建立課程檔案室

學術委員會

校本課程

申報開發課程文本

使用

組織開課

組織開發

2.教師開發校本課程程式：

①教科室公布開發方案（高一高二年級重點開發各學科學案）→②教師、備課組設計開發計畫→③教師或備課組申報開發計畫→④學術委員會批准→⑤教師編寫→⑥提交課程文本→⑦評審教師開發的課程→⑧開課。

3.考核評價

①通過學校評審的課程，學校根據課程的質量與數量，每課時（相當於2500字）給予100元津貼。

②在教師年終考核時給予一定的獎勵分數：開發課程每10課時，按省級優秀二等獎論文一篇計算考核加分。開發課程每4—5課時，按市級優秀一等獎論文一篇計算考核加分。

③參與新課程實驗而沒有開發校本課程的教師評職稱時一票否決。

④申報和評定各級骨幹教師、學科帶頭人、學術委員會會員等技術頭銜，參與新課程實驗的教師，開發校本課程為必要條件。同等條件下，評選優秀教師、學科帶頭人、學術委員會會員等榮譽稱號時開發校本課程的教師優先考慮。

課程開發方案 篇20

一、《中華古典詩詞創作與欣賞》課程目標定位。

詩詞是心的靈動，情之迸發，智的體現，德的化身，美的象徵，是我國優秀的傳統文化之一，具有超越時空的生命力。豐義國中具有濃厚的詩詞文化底蘊，閱讀、欣賞、創作詩詞的氛圍濃厚。十多年來，我校持之以恆地開展了“讓詩詞走進校園”的活動，中華古典詩詞創作與欣賞成為學校鮮明的辦學特色之一。

新的語文課程標準注重繼承與弘揚中華民族的優秀傳統文化，也充分肯定了中華詩詞在母語教學中的重要地位，在中國小階段對學生提出近200首的詩詞讀背要求。新課程改革所倡導的研究性學習更要求師生在共同探討研究的過程中去學習，去提高。我們認為《中華古典詩詞創作與欣賞》校辦課程的開設不僅要滿足新課標對所有學生基本的人文素質詩詞教育的要求，又要為部分詩詞愛好者的個性發展提供有利的環境和廣闊的通道。而詩詞教育對人才的科學文化素養和人文素養的養成有著極其重大的意義和作用，對推動和強化素質教育有著不可低估的影響。

詩教是我國古代教育的重要內容。歷朝歷代都重視詩教工作。現在，在我國部分學校也已開展了詩教工作，但詩詞校本課程的開發與實踐研究還是一個空白。我校編有《中華古典詩詞創作與欣賞》教材、開設校本課程，邁出了詩詞校本課程實踐研究的第一步。開展詩教工作，讓詩詞真正走進課堂，走進學生生活，以繼承弘揚祖國優秀傳統文化，開闊學生視野，增長學生知識，發展學生智力，陶冶學生情操，培養學生熱愛中華民族優秀傳統文化的思想情感，是素質教育的一個重要內容。

詩詞校本課程的開發與實踐，不僅要讓學生了解詩詞，熱愛詩詞，更要研究如何讓詩詞走進學生生活，研究詩詞對學生人格情感、知識積累、審美情趣和思維發展等方面的影響以及與各學科之間的互補和促進作用。

二、《中華古典詩詞創作與欣賞》校本課程實施策略。

1、健全組織，加強領導。1999年10月，由學校領導、詩教骨幹教師組成課程開發領導小組，領導學校詩教工作，把詩教工作推廣到各個年級、各個班級，並在此基礎上成立學校“百草園”詩社，為師生提供了固定的活動場所。

2、營造氛圍，形成共識。開發詩詞校本課程，關鍵在於提高廣大師生的思想認識。為此，學校廣播站增設了詩詞賞析節目，班級黑板報開闢詩詞學習專欄，學校布置了校園詩詞創作宣傳欄和校園詩詞創作黑板報。語文閱讀課增加詩歌賞析吟誦，音樂課練唱古典詩詞歌曲。20xx年8月，學校又布置了詩詞長廊，定期介紹中華傳統詩詞，宣傳師生詩作。校園各樓層牆壁上布置了師生詩詞作品。校園的每一處花壇、每一片草地、每一條走廊、甬路，每一間教室、辦公室的布置都體現詩詞教學的特色。這些作品或從大處著手，或從小處落筆，以景取詩，以詩寫景，詩化校園，學生徜徉其中，其景融融，其詩融融，其樂融融，長期接受著詩詞的薰陶，文化素質和思想道德素質都能得到潛移默化的提高。詩化校園環境，營造詩詞氛圍，進一步使全校師生形成了共識。師生認識到詩教工作的重要性，愛詩、讀詩、寫詩的興趣漸漸濃厚起來。

3、課程保證，活動推進。學校每周開設一節“詩歌”研究性學習課程，要求教師指導性和創造性地用好《中華古典詩詞創作與欣賞》校本教材，在不增加學生學業負擔的前提下認真上好“詩歌”課。每個學生備有一本《詩詞誦讀袖珍集》隨身攜帶，學生把已經學會的詩歌摘抄在《詩詞誦讀袖珍集》上，內容和格式由學生自由設計，可以給詩歌配上插圖或者寫上自己的讀詩體會，這本集子最大的優點就是攜帶方便，便於學生隨時背誦複習鞏固。袖珍集還可以收藏在學生的成長記錄袋內長期保存。通過豐富多彩的詩歌綜合實踐活動提升師生素養。各班或年級段組織的活動的形式多種多樣，如誦詩會、詩歌接龍、詩文表演、詩歌主題活動、詩詞知識知多少、詩詞名人會、詩詞典故趣聞、詩詞創作大賽等。活動的內容與時令、傳統節日、重大時聞相結合，如四月份學習革命先烈，組織學生朗讀烈士詩選，了解烈士事跡，詩寫學習感受。活動前，精心策劃，活動中認真組織，活動後注重成果評價和資料收集。

4、注重考核，建全制度。實施詩詞校本課程的過程中，我校堅持讓學生創作與欣賞古典詩詞並注重考核，取得了一定的成效。我們還在不斷地實踐過程中總結考核經驗，設計《詩歌素養發展手冊》使定期考核制度化。考核分學期考核、年段考核、畢業考核三種形式。由學校組織相關人員對學生進行等級考核，學期考核由詩歌任課教師負責進行，每首必背。年段考核、畢業考核由學校指派專人負責。學期考核、年段考核、畢業考核等級均記載在《詩歌素養發展手冊》之中。年段考核為優秀的學生學校給予張榜表揚，授予“校園詩人”稱號，發給證書。在強化詩詞積累的過程中，教師充分發揮引導、激勵和幫助的作用，努力保護學生學習古詩詞的興趣愛好，讓學生從內心深處願意、樂意創作。

5、出版詩刊，鼓勵創作。讀詩是體味，創作是內化。在強化詩詞背誦積累的同時，我們提倡並鼓勵部分對詩詞有濃厚興趣的師生嘗試進行詩歌創作活動。教師做好指導工作，創設生動活潑、豐富多彩的創作氛圍，採用如“讀後抒懷”、“賞畫題詩”、“觀景聯句”、“生活採風”等多種形式培養學生創作詩歌的興趣。為了鼓勵學生的創作活動，我們組織詩教輔導員對學生的詩作進行認真修改，集輯出版，並擇優推薦到上級詩刊發表。自1999年秋學期組建“百草園”詩社以來，學校一直堅持把“中華詩詞進校園”作為素質教育的重要內容和學校“鑄品牌，創特色”的重頭戲。積極組織和開展形式多樣的詩教活動。袁德林同志曾以“百草園植中華根，千家詩鑄民族魂”寄予百草園詩社。至目前，全校已有千餘名師生接受過程度不同古典詩詞的培訓，創作詩詞6000多首。其中被《跨世紀中學生詩詞選》、《廣州詩詞》、《中州詩詞》等省級以上詩報刊物錄用100多首，被縣級詩刊錄用500餘首，被校刊、畫廊、牆報錄用的超過3000首，並已自編出刊《百草園》詩刊9集。我們每學期在期中考試後還要進行一次全校性的詩詞吟誦會。平時，還主動搜尋信息，積極組織學生參加詩詞創作比賽，到目前為至已有數十人次、四十多篇作品獲獎。近期又有6篇學生詩作被省級刊物《中華詩詞》錄用。這些作品題材廣泛，內容健康，或寫景，或詠物，或抒情。如熱愛祖國、盼台統一、保護環境、綠化家園、豐義新貌、道德風尚等。學生的詩作能在《百草園》詩刊和其他刊物上發表，使他們心裏面充滿了成功創造的愉悅，促使他們在樂於讀詩、寫詩的同時，更主動更認真地學習語文，提高了他們多方面的素質。

6、編撰教材，形成特色。隨著校園詩教工作不斷深入開展，師生的文化底蘊深厚了，教師學生的詩詞修養大幅度提高了，學生們學詩、寫詩的熱情高漲。同時我們也深深地感到沒有一套自己的教材的確存在諸多不便：教師對學生詩歌誦讀的指導缺乏憑藉，學生學習詩歌也缺乏依託，詩教活動的時間也得不到保障。20xx年暑假，我校成立教材編寫小組，首先通過問卷的方式在學生中進行學習需求調查，在教師和家長中進行校本教材開發可行性調查。廣泛調查之後撰寫調查報告，在此基礎上初步擬訂教材開發方案，並召開家長、教師、學生代表座談會，對方案進行進一步討論。最關鍵的是請有關專家對方案進行論證，提出修改意見，最後在專家參與，教材編寫小組成員集體策劃共同努力下《中華古典詩詞創作與欣賞》校本教材應運而生。

7、課程融合，學科互補。多年的探索之後，在我校詩教已不單單是一門課程，而是已經融合在所有教學活動之中，滲透在各個學科的課堂教學之中，紮根在師生的心靈深處。單純的詩歌教學也許比較生硬，甚至乏味。通過長時間的實踐研究我們已經讓詩詞這一文化瑰寶走進了學生的課堂，讓詩詞與學科知識相融合，與各科教學相融合，通過詩詞配樂，配畫，配新解，將詩詞的吟誦、品味、聆聽、體悟融入語文、音樂、品德與社會、美術、體育等學科教學中，讓學生從傳統文化詩詞中汲取養料，塑造良好的品德，弘揚民族精神。學校文娛活動或重大表演必有詩詞吟誦，節目的主持必有詩化的語言，匠心獨運，詩詞的滲透融合達到了一種勝境。我們還根據學校實際對提升學生詩詞素養制定了總體目標。培養和發展學生詩詞素養的總體目標如下：

1、認識中華傳統詩詞的博大精深，吸取中華傳統詩詞文化的營養，逐步養成弘揚傳統優秀文化的意識和責任感。

2、在詩詞誦讀、品味、創作過程中，提高審美能力：①提高對詩詞反映的客觀世界美好事物的接受能力（欣賞能力）；②提高對詩詞反映的客觀美的主觀解釋能力（理解力）；③能逐漸在頭腦中構建出每首詩所描繪的畫面，能主觀解釋色彩的物象（構象力），積累構象化程度的審美經驗，淨化心靈，受到詩詞藝術美的薰陶。

3、在詩詞誦讀、品味、創作過程中，增強認知能力：能由淺入深地分辨詩的感情類型，通過詩詞感知詩人豐富的精神世界體驗詩人的人生觀、道德觀；積累詩詞文學知識，知道詩歌起源於勞動，起源於生活的道理，知道詩詞與政治、經濟等社會要素之間的關係，能通過詩歌了解我國社會發展的歷史，了解歷史上各個朝代的社會、生活、自然方面的狀況，樹立民族自尊心、自信心。

4、在詩詞誦讀、品味、創作過程中，了解詩詞超凡的'想像力和奇妙的構思力，啟迪智慧、開拓思維，習得創作技巧，培養創新精神。

5、在詩詞誦讀、品味、創作過程中，懂得愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學等道理，知道什麼是“真、善、美”，什麼是“假、醜、惡”，學會關愛他人，熱愛生活，克服和抑制不良的意志行為習慣，自尊、自重、自強、自信，養成高雅、純潔、健康的品格、情調、趣味，樹立遠大志向。

6、喜愛、閱讀、吟誦、積累中華詩詞漸成一種自覺的心理需求和文化需求，讓名篇佳句伴隨身心健康發展，用詩詞為自己的生活添得一種樂趣，並在道德素質、心理素質、文化素質的發展中日益顯示其作用。

7、能在平時的說話和習作中引用一些名言佳句佳句，嘗試用詩歌形式表達一剎那間觸動的情感和生活。

8、關心學校詩歌特色教育，積極參加詩詞綜合實踐活動。

三、《中華古典詩詞創作與欣賞校本課程》校本課程實施成效。

1、通過《中華古典詩詞創作與欣賞》教學，提升了學生素養。通過古詩詞教學，使學生認識到我們中華民族有著五千年的文明史，有著燦爛的物質文明和精神文明；認識到中華語言的改革發展興衰史，就是中華民族尋求進步、探索文明的歷史；認識到熱愛祖國，離不開祖國語言文字的傳承和依託。所有這些，對學生的人格塑造、人生觀、價值觀、世界觀的形成，對學生良好道德觀的的形成，起到了積極的作用，激發了學生對中華詩詞的熱愛，提升了學生人文素養。在祖國傳統優秀文化的浸潤和影響下，我遵紀守法，刻苦學習，關愛別人，助人為樂，在學生中已蔚然成風；拾金不昧、寬容誠信、敬老愛幼、言行文明，已成為學校的亮麗風景。通過古詩詞教學，不僅傳承了祖國的優秀文化，而且直接提高學生的誦讀能力和語文綜合素養。長期的古詩詞誦讀，使學生記誦能力不斷增強，大段大段的名篇名段，學生很快就能背出來，這對靠積累來提高的語文學習來說，無疑起到了事半功倍的效果。不少學生能將平日積累、背誦過的古詩文中的名句，恰當地運用到自己的言談和習作中去，或說明事理，或抒情，為言談和習作增添了不少光彩。幾年來，學生在各級各類報刊發表作品300餘篇。

2、通過詩教校本課程開發，促進了教師和學生共同成長。詩教校本課程的開發和落實都是靠教師完成的。教師的詩文素養決定了校本課程實施的效果。所以教師學生必須同步發展。在學校內部，我們不僅要求教師帶頭誦詩，同時倡導教師寫詩。近年來，我校師生的詩詞作品不斷出現在《江海詩詞》、《鹽都詩詞》等詩刊詩書中。

3、通過學校詩教活動，促進了家長詩文素養的提高。學生閱讀寫作詩文，必然會引起家長的關注，也需要家長的參與和輔導，天長日久，在學生的帶動下，家長也參與到活動中來。有不少家長與自己的孩子一塊背詩、聯句，共同作詩配畫，辦小報，部分家長還幫學生將有關古詩文進行藝術創作，編成表演短劇或相聲演出，藉助藝術的形式表現詩意，使抽象化的東西變形象了，增強了學生對原作的理解和把握。同時也在無形中使中華民族優秀的傳統文化傳播、滲透到眾多家庭之中，薰陶和影響了廣大的家長，“書畫盈室，遍地詩聲”的文化家庭越來越多，這對整個社會的文化建設、創造良好的社會氛圍、構建和諧社會也起到了積極的推動作用。

4、通過校本課程開發，促進了學校的可持續發展。我校積極開展校本課程的開發與研究，既陶冶了學生的情操與修養，豐富了學生的思想與知識，學生的人文素養和語文綜合素質有了明顯的提高，又有力地推動了我校教育科研的開展、一流師資隊伍的形成、學校的可持續發展。學校先後被評為江蘇省實施教育現代化工程示範國中、江蘇省綠色學校、江蘇省平安校園、鹽城市文明學單位，江蘇省詩教先進單位等榮譽稱號。

四、《中華古典詩詞創作與欣賞校本課程》實施經驗與反思。

十多年的實踐，我們不僅在探索校本課程新的發展之路上付出了努力，更重要的是我們不斷回望自己走過的路，哪些步子邁得太大了，哪些地方走了彎路，哪些腳步還不夠踏實，我們應該怎樣走得更穩更自信。我們發現了校本課程實施中的很多不足，並思考著改進的方法。《中華古典詩詞創作與欣賞》教材急待再度開發，我們已經醞釀了比較成熟的開發方案，把教材開發成學生更容易接受更願意學習，更有利於教師在課堂上操作的教材。我們要把詩詞教學活動搞得更深入人心更具有感染力，讓學生在輕鬆的活動中潛移默化地受到教育。課程改革的路還很長，我們也深深地認識到肩上責任的重大，但我們相信只要堅持這樣一步一個腳印地走下去，我們必將走進改革的成功之門，為優質均衡、促進公平，塑創學校特色作出我們的努力。

課程開發方案 篇21

一、校本課程開發需求評估

1、學校特色建設的需求

開發校本課程，首先要有明確的學校教育理念（培養目標），即學校根據師生特點、教育資源、學校教育傳統以及教育者的辦學宗旨，確立自己的獨特的發展方向。它反映的是學校的個性，體現的是學校特色。我校以陶行知“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”為辦學指導思想，以“學陶治校、質量立校、科研興校、特色強校”為辦學思路。作文教學是我校辦學特色，十多年來，我校開展了以農村國小作文教學研究為主題的系列課題研究，包括《作文教學中培養小學生審美能力的研究》《農村國小作文教學中現代信息技術套用的研究》兩個蘇州市級規劃課題，《作文教學策略研究》《農村小學生活作文教學中審美功能的研究》《生活作文教學中實踐“教學做合一”思想的研究》3個陶研會、教育學會省級課題，《發揮學生主體作用，提高讀寫結合能力的研究》《國小語文綜合性學習的研究》《作文實踐活動中挖掘作文教育資源的研究》《生活作文教育中滲透新時代榮辱觀教育的研究》《網路環境下國小作文教學的實踐研究》5個吳江市級規劃課題等。作文與學生學校生活、與社區活動聯繫緊密，校本課程的開發應與我校作文特色相結合。

2、綜合實踐活動的需求

新課改實行國家、地方、學校三級課程管理。國家課程由學科課程和活動課程構成，規定：綜合實踐活動是“國小至高中的……必修課程”。同時規定：學校在執行國家課程和地方課程的同時，應視當地社會、經濟發展的.具體情況，結合本校的傳統和優勢、學生的興趣和需要，開發或選用適合本校的課程。綜合實踐活動課程和校本課程在課程定位、學習主體的地位、學習方式、學習內容上存在區別，但兩者又有聯繫，綜合實踐活動依託校本課程，綜合實踐活動系列化就可以形成校本課程。校本課程的開發應與綜合實踐活動相結合。

3、學生髮展的需求

學校是為學生而存在的，學生的興趣與需要，個性的充分發展，是校本課程開發的重要依據。我校是一所農村中心國小，學校中外來民工子女占了將近三分之一，學生家庭文化素養普遍較低，行為習慣普遍較差，校本課程應該能為幫助學生養成良好習慣服務，讓每一位學生樂於讀書、勤於作文、真誠做人。

4、學校及社區資源分析

學校與社區都是學生幸福成長的搖籃，是他們實踐與體驗生活的基地。我校環境優美，校園內草木華滋，翠綠掩映，亭台錯落，小徑通幽，是一所花園式農村中心國小。校園文化建設特色鮮明，有“一廊”——行知廊，廊內張貼著學校特色建設的活動剪影，是學生、教師表現自我、展示才情的舞台；“三亭”——咀華亭、舒逸亭、韻讀亭，每個亭子都製作了具有古色古香的木質匾額、對聯；“四園”——含英園、咀華園、舒園、逸園，地球儀、荷花池、藍竹亭、九曲橋、翠竹林等景點巧妙融合，相映成趣。

學校擁有一支實力雄厚的師資隊伍，現有小中高教師4人，高級教師45人，市名教師2人，吳江市學科帶頭人5人，市級以上骨幹教師24人。學校硬體設施到位，有各類專用教室23間，各類器材齊全，達到蘇州市教育現代化國小標準。

學校所處八都社區，雖地處偏僻，但近年來經濟發展勢頭良好，民營企業眾多，華鑫集團、通鼎電纜、丹龍紡織、苗圃場等企業為我校學生德育實踐基地。社區內河網密布，“小橋、流水、人家”隨處可見。社區周圍，風景名勝眾多，社區北端有雙塔橋，震澤鎮有慈雲塔、師儉堂，接壤的南潯更有豐富的人文景觀。

二、校本課程開發總體目標

根據需求評估，初步確定我校現階段校本課程的總體目標為：

1、熱愛生活，喜歡讀書，勤於實踐，樂於寫作，在“讀書、實踐、習作”中豐富素養，健全人格。

2、有廣泛的興趣愛好，至少學習一門形成自己特長的課程。

3、學會觀察與思考，學會探究與質疑，

課程開發方案 篇22

一、指導思想

為了認真貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，回響“全國億萬學生陽光體育運動”的號召，大力加強學校體育工作，把學校體育工作作為全民健身運動的重點，切實提高青少年健康素質，特制定本實施方案。

二、組織機構

1、學校體育工作領導小組：

組長：

副組長：

組員：

2、實施小組：

組長：劉雲南

組員：體育教師、年級組長、班主任、校醫

三、實施目標

1、樹立科學的人才觀，充分認識體育對強身健體、陶冶情操、啟迪智慧、壯美人生，以及培養團結、合作、堅強、獻身和友愛精神，弘揚民族精神的積極作用。

2、開展陽光體育運動，要與體育課教學相結合，通過體育教學，教育、引導學生積極參加陽光體育運動，增強學校體育工作的活力和吸引力。

3、與課外體育活動相結合。保證學生在每天能到室外去，保證能有一小時的體育鍛鍊時間，將學生課外體育活動納入學校年度教育計畫。

4、營造良好的輿論氛圍。通過多種形式，大力宣傳陽光體育運動，廣泛傳播健康理念，使“健康第一”、“達標爭優、強健體魄”、“每天鍛鍊一小時，幸福生活一輩子”等口號家喻戶曉，深入人心。建立評比表彰制度，對在陽光體育運動中取得優異成績班級在綜合考評中給予加分，以喚起全體老師對學生體質健康的廣泛關注，支持陽光體育運動的開展。

5、建立學校體育活動的長效機制，營造人人參與、個個爭先的.氛圍，形成促進青少年健康成長的良好育人環境。通過學校體育活動，保證每名學生至少掌握兩項日常鍛鍊運動技能，養成終身體育鍛鍊的習慣。

四、實施主要內容、方法與要求

1、內容：

(1)各年級保證開足體育課。學校實行“三課、兩操、兩活動”，七年級4節體育課，八年級3節體育課，九年級2節體育課，按照國家課改新標準要求執行。九級2節活動課。每天做廣播體操，眼保健操。

(2)全體學生在輔導老師組織和管理下進行廣播操、長跑等活動，全面推進學校陽光體育運動。

2、方法：

(1)體育課由專職的體育教師上課，戶外活動課由班主任、課任老師上(體育教師巡視指導)。學生在教師的指導下學會鍛鍊的技術與方法，培養學生對體育運動的樂趣和養成體育鍛鍊的習慣，促進學生體質健康。

(2)分階段進行活動：

第一階段：20xx年3月，諸甲亭中學已舉行陽光體育運動啟動儀式，號召全體師生參與到陽光體育運動中來，把口號“每天鍛鍊一小時，幸福生活一輩子!”深入到學生中去，開展各類學生喜愛的體育活動，組織、幫助、鼓勵全體學生都參與到體育活動中來。日常訓練，做到持之以恆，講究方式方法，靈活多變，參加各類體育運動競賽，以出色的成績交出滿意的答卷。

第二階段：20xx年5月，開展豐富多彩的體育活動。舉辦校第十屆秋季運動會，全體師生參與到體育活動，提高運動技術水平，通過運動會，展示學校陽光體育運動的活動效果。同時，積極抓緊學校業餘體育訓練，組織參加各類體育比賽，爭取以優異的成績回報自己付出的汗水。讓學生走向課外，親近自然，感受運動的快樂，使學生在活動中獲得一種對自然的體驗，提升學生的視野。

第三階段：20xx年6月，總結學校陽光體育活動的成果，組織新穎活潑的活動，積極鍛鍊，學會生活。開展學校“陽光班級”、“陽光少年”評選活動，進一步提升“青春、靚麗、健康”氛圍，使全體師生確立終身體育的思想，使每位師生活動體育運動的樂趣，提高體育活動的學習能力，促進全體師生的健康發展。

3、要求：

(1)嚴格按照國家課改新課程標準要求，進一步深化課改工作，發揚體育特色學校優勢，體現體育學科豐富的育人價值。

(2)積極反思總結，進一步提升學生的身心健康，促進學校體育工作的蓬勃發展。

(3)學校陽光體育運動實施小組紮根班級，立足校園，繼續開展小學生課外文體活動等。同時融入社區，帶動家庭，廣泛開展小型多樣、生動活潑的課外健身活動。

五、保障措施

1、增加學校體育工作的經費投入，學校公用經費要按一定的比例專項用於學校體育工作。

2、按規定配足配齊體育器材，完善場館設施。堅持公益性原則，充分利用場地器材，提高使用效率，確保學生課外體育活動的開展。

3、建立健全體育教師聘任、培訓、考核制度，不斷促進體育教師業務能力和思想素質的提高。

課程開發方案 篇23

一、課程開發背景

江蘇省常州市第二實驗國小創辦於1988年，位於常州市火車站東，歷經幾代人艱苦的努力，學校規模由小變大，辦學條件不斷改善，師資隊伍不斷壯大，教育質量也逐步提高。

近年來，學校以教育科研為先導，探索"自主、合作、探究"課堂教學模式，全面開展課程改革實驗。新課程改革實驗，校本課程開發的提出，更為學校的發展帶來了新的機遇與挑戰。學校認識到要發展必須進行創新，必須努力探索符合校情的具有特色的學校文化和育人途徑。我們學校確立的培養目標是以藝術為抓手，弘揚中華民族的優秀文化，給學生有足夠的時空去選擇和創新，讓學生充分享受愉快的童年生活。在學校領導經過認真的思考和研究之後，學校一致決定根據"學生有特長、學校有特色"的原則開發剪紙課程，把它作為學校開發的校本課程的重要內容，原因有以下幾點：1.學生好動、愛玩，特別喜歡動手。學生喜歡用自己的作品反映童年的生活，用自己的作品反映對客觀世界、自身生活的認識，用自己的作品表達自己的情感。剪紙正好利用了這一特點滿足了學生的需要。2.校本課程的開發要立足學校特色，要能促進學校文化的形成。從1988年起，學校利用美術教師的資源，開設了學生剪、刻紙興趣小組。學生興趣濃厚，剪、刻紙水平日漸提高。學生剪、刻紙作品先後在市少年宮、省美術館、中國少年兒童活動中心、英國、捷克等地方展出，並且結集出版，具有一定的基礎，內部條件十分成熟。社區內有許多民間剪紙愛好者，喜愛用剪紙作品美化家庭和社區環境。開發剪紙課程具有良好的外部環境;3.剪紙歷史悠久，是我國優秀的文化瑰寶。在以知識經濟為主要特徵的新世紀，加強學生對民間文化的學習，是每一所學校面臨的一個重要課題。

融民族性、時代性、趣味性、創造性於一體的剪紙，不受年齡限制，入門容易，學生初學就可在剪紙創作中獲得成功的喜悅，有利於促進學生個性的健康發展。同時，剪紙創作過程的情趣性、實踐性、表現內容的自由性和評價標準的多樣性，能提供學生創造活動最適宜的環境，有利於培養學生的創新精神和實踐能力。剪紙教學所蘊涵的這些積極的教育價值也正是校本課程所追求的。

二、課程設計

(一)課程總目標

了解中國剪、刻紙的歷史和文化，初步掌握剪、刻紙的技藝，弘揚中華民族優秀的剪、刻紙文化，培養學生的動手能力、創新意識和審美觀，鍛鍊學生的意志，提高學生的思想道德素質，讓學生充分享受愉快的童年生活。

基於素質教育的基本理念以及學校改革的目標，"剪、刻紙"課程總的設計理念為：以"人的發展"為核心，發展學生個性特長，提高學生審美能力的同時培養實踐、創新等綜合能力，陶冶高尚的情操。因此，課程目標設定如下：

1.使學生掌握剪、刻紙的相關知識。

2.掌握剪、刻紙的基本技法。

3.通過一系列活動了解剪、刻紙的悠久的歷史，培養他們的興趣，使他們受到美的感染與薰陶，提升審美能力、觀察能力的綜合能力。

4.堅持學生的自主選擇和主動探究，發展實踐能力，發展對知識的綜合運用和創新能力，為學生個性充分發展創造空間。

(二)課程內容

根據我們的總目標，剪、刻紙校本課程的主要內容包括以下幾方面：

1.剪、刻紙的基本技法的訓練。

2.圍繞剪、刻紙開展一系列活動：

(1)收集有關剪、刻紙歷史背景資料，了解剪、刻紙的歷史發展以及等剪、刻紙藝術門類的背景資料的收集及研究。

(2)訪問民間藝人，了解各地的剪、刻紙特色，蒐集相關的民間傳說，了解不同地方的剪、刻紙風格及特色藝的術考察。

(3)參觀各種展覽，利用網路資源進行傳統剪、刻紙、現代剪、刻紙及中外民間剪、刻紙藝術欣賞、評價，了解歷代藝術大師及代表作的藝術欣賞、評價。

(4)對學生剪、刻紙作品進行展覽。

三、課程實施

(一)實施層次

學校在抓好美術課堂教學主陣地的同時，把剪、刻紙教學向課處延伸，為在這方面有愛好和能力的同學創造更多的機會和條件，使他們得到進一步的提高和發展。

1.學科滲透。每門學科根據剪、刻紙課程的內容，結合自身學科特點，增加有關剪、刻紙內容，滲透在學科教學中。

2.開設專題講座。

3.圍繞剪、刻紙內容，開展綜合實踐活動和綜合性學習。

4.開設剪、刻紙課。

5.開展剪、刻紙興趣小組活動。

(1)面向全體學生。在各年級開展剪、刻紙教學。(每周在興趣課中開設一了解剪、刻紙的基本知識節剪紙課，邀請專家和民間藝人進行講座)

(2)班級興趣小組。選取實驗班開展剪、刻紙興趣小組活動，學生根據自己的興趣自願報名參加，利用課餘時間深入學習剪、刻紙。開展班級剪、刻紙交流評比。

(3)校級興趣小組。選拔優秀苗子，進一步訓練提高，利用周六周末藝校進行剪紙創作，研究剪紙藝術。

6.開展"剪、刻紙節"系列活動。

在具體的實施過程中，我們分三個階段來進行：

第一階段：激發學生興趣，了解剪、刻紙的基本知識，並進行簡單的操作實踐。

1.激發興趣

興趣是推動學習活動的一種內在動力。特別是低年級學生由於受自己認知水平的限制，做什麼事往往只憑單純的興趣，因此，我們始終堅持將培養和激發學生的興趣貫穿在課程實施的過程中。首先要營造濃郁的剪、刻紙環境。學校常規管理要求中十分強調環境育人的功能，良好的環境能起到教育人、鼓舞人、培養人的效果。我們開展剪、刻紙要注重創設環境氛圍，在教室走廊牆面設立剪、刻紙宣傳櫥窗;在學校最中心活動區還要特建剪、刻紙作品展室。環境，讓學生展示自已的成功;環境，引導學生追求學習新知識的目標。讓學生一來到學校就被這濃郁的剪、刻紙環境所深深吸引。其次，要開展豐富多彩的活動。圍繞剪、刻紙，讓學生通過現代媒體、查閱圖書資料等多種渠道了解歷代的剪、刻紙名家、講講他們勤學苦練的故事，介紹我國歷史上有關剪、刻紙方面的趣聞軼事;觀看有關介紹剪、刻紙家的影片，舉行學生作品展、和家長一起開展剪、刻紙競賽，切磋技藝，共同成長等豐富多彩的活動，使學生受到感染、明確事理、激發熱情。

2.了解剪、刻紙的基本知識

剪紙是中國最普及的民間傳統裝飾藝術之一。大約因其材料易得、成本低廉、效果立見、適應面廣而普遍受歡迎;更因它最適合農村婦女閒暇製作，既可作實用物，又可美化生活。全國各地都能見到剪紙，甚至形成了不同地方風格流派。剪紙不僅表現了民眾的審美愛好，並含蘊著民族的社會深層心理，也是中國最具特色的民藝之一，其造型特點尤其值得研究。

民間剪紙是勞動人民為了滿足自身精神生活的需要而創造，並在他們自己當中套用和流傳的一種藝術樣式。它生存於勞動者深厚的生活土壤中，不受功利思想和價值觀念的制約，體現了人類藝術最基本的審美觀念和精神品質，具有鮮明的藝術特色和生活情趣。

從技法上講，剪紙實際也就是在紙上鏤空剪刻，使其呈顯出所要表現的形象。勞動民眾憑藉自己的聰明才智，在長期的藝術實踐和生活實踐中，將這一藝術形式錘鍊得日趨完善。形成了以剪刻、鏤空為主的多種技法，如撕紙、燒燙、拼色、襯色、染色、勾描等，使剪紙的表現力有了無限的深度和廣度。細可如春蠶吐絲，粗可如大筆揮抹。其不同形式可貼上擺襯，亦可懸空吊掛。由於剪紙的工具材料簡便普及，技法易於掌握，有這其他藝術門類不可替代的特性，因而，這一藝術形式從古到今，幾乎遍及我國的城鎮鄉村，深得人民民眾的喜愛。

3.簡單的操作實踐

剪紙的表現方法很多，這裡重點介紹單色剪紙：

(1)陽刻剪紙

通常是採用紅紙黑紙或其它顏色的材料剪刻出來的單色剪紙作品。陽刻剪紙的特徵是保留原稿的輪廓線，剪去輪廓線以外的空白部分。它的每一條線都是互相連線的，牽一髮將動全身。

(2)陰刻剪紙

陰刻剪紙的特點與陽刻剪紙恰恰相反，就是刻去原稿的輪廓線，保留輪廓線以外的部分。所以陰刻剪紙的特徵是它的線條不一定是互連的，而作品的整體是塊狀的。

(3)陰陽結合

陰陽結合就是根據畫稿里的虛實關係的需要採取陰刻和陽刻交叉的辦法，能使畫面效果更為豐富，主次更加分明。

(4)剪影

它通過物象外輪廓來表現形象，所以它最注意外輪廓的美和造型。我國著名畫家和美術教育家徐悲鴻先生曾說，剪影以"剪紙的形式"表現了"一個高級的造型心靈"。英國民間流行的"剪影畫"就是用黑紙剪出物象的影子，用黑影構成了畫面，這種剪影畫後來還發展成為一種電影的形式。前民主德國的剪影片《山神與打穀者》就是其中一例。中國早期的皮影戲與剪紙藝術實際上也是相互借鑑和影響的。所以，作為一種藝術形式，它是獨具一格的。

第二階段：陶冶學生性情，教給方法，掌握一定的基本技能

通過開設剪、刻紙欣賞課，帶領學生欣賞剪、刻紙作品，引領學生走入藝術殿堂。使學生們受到美的薰陶與感染，陶冶他們的性情，培養他們的審美能力。

在剪、刻紙指導過程中，我們採用"一看二畫三剪刻四修改五設計六評"的六步一環教學法，逐步培養學生剪、刻紙的能力：

一看看范作。學生的知覺常表現得較籠統，不易發現的特徵和事物間的聯繫。因此應指導學生比較同類事物的不同表達方法，了解一般的表現手法。

二畫畫范作。學生在了解了一般表現方法之後，再讓學生根據范作進行描繪，這樣有利與學生進一步了解和掌握剪、刻紙的表現方法。

三剪刻剪刻范作。在畫好范作的基礎上，嘗試對范作進行剪刻。在學生操作時教師應及時矯正學生的用刀的方法。

四修改修改范作。請學生對范作的剪刻過程中碰到的問題進行交流，並請大家討論對這些問題的解決方法。最後在此基礎上對范作進行修改。

五設計設計作品。在對范作的掌握的基礎上，嘗試對范作進行新的設計。

六評評作品。評作品是整個教學中至關重要的一步，是剪、刻紙指導的延續和提高。因此，在教學中，要充分調動學生的主觀能動性開展自評、互評、點評，建立良好的評價機制、激發學生的剪、刻紙的興趣。

第三階段：了解各大流派，掌握各種剪刻紙的風格，熱愛祖國優秀文化

古今剪、刻紙名家眾多，全國各地都能見到剪紙，甚至形成了不同地方風格流派。蔚縣剪紙　河北剪紙　揚州剪紙　山西剪紙　江蘇剪紙　安徵剪紙　湖南剪紙　山東剪紙　...它們風格各異。在這一階段，可以引導學生去蒐集各種各地剪、刻紙的代表作，讓學生進行"三分鐘代表作介紹"，由學生自已來展示各地代表作品的風貌和品味，使學生在觀察比較中，了解各大流派的風格特點，為掌握各種的風格奠定基礎。

學生在教師的指導下，通過長時間的臨摹、剪刻，能夠對某種地方剪、刻紙有個大致的了解，而且印象深刻。增強了他們對祖國民間文化的熱愛和對文化的理解。

(二)課程評價

評價分兩部分：

其一是作品展覽。開展多種形式的校內、校外學生作品展覽，加強宣傳和對學生進行鼓勵。

其二是建立個人的成長記錄袋。內容包括：(見表一)

1.採用等級制記錄學生剪紙學習情況(興趣、技能、態度等方面)。教師、同學、家長參與評價。

2.作品集：每個階段學生的優秀作品，獲獎作品，榮譽證書等。

3.小評論：針對某一作品進行的同學、老師及自己的評價。

4.期末評語：記錄"家長說"、"老師說"、"同學說"、"自己說"等方面的綜合評價。

課程開發方案 篇24

一、校本課程開發的背景

新一輪國家基礎教育課程改革，為了增強課程對地方、學校和學生的適應性，不僅設定了包括國家課程、地方課程和校本課程的國家基礎教育課程計畫的框架，而且強調學校和教師要創造性的實施新課程，形成具有良好適應性的豐富的教學模式。這些課程改革目標的實現在很大程度上取決於課程資源的狀況。對於學校教師而言，不僅校本課程的開發需要大量課程資源的支持，而且實施國家課程和地方課程也離不開廣泛的課程資源的支持。特別是校本課程具體實施的內容和形式則完全由學校來決定，是在實踐過程中動態生成的，這就需要對校本課程資源有充分的認識和便捷的獲取途徑。

二、要解決的主要問題

1、觀念與認識

儘管校本課程開發在實踐中已轟轟烈烈地展開，但是校本課程的內涵與本質到底是什麼？校本課程能給學生帶來什麼？它與國家課程、地方課程間是什麼關係？——這都需要我們解決。

2、教師的素質

校本課程開發的主體是教師，那么校本課程開發要求教師具備怎樣的素質？要求教師擁有怎樣的課程能力？教師如何寫課程綱要？教師該擁有怎樣的學生觀、知識觀、教學觀、評價觀？這都是我們需要解決的問題。

3、條件與資源

在不同教育環境下的課程資源狀況可能存在著相當大的差別。課程資源的分布情況特別是在需要較大經濟投入的課程資源方面，往往很不平衡，從我們學校當前的情況來看，在需要較大經濟投入的課程資源方面雖沒有優勢，但作為課程要素來源的校本課程，課程資源是比較豐富多彩的，缺乏的是對於課程資源的識別，開發和運用的意識與能力，因為我們要運用這些校本課程資源並充分開發，使之得以合理的利用。

4、評價與改善

評價機制的建立是校本課程開發有效運行的保障。那么如何對校本課程開發進行評價？校本課程的評價與國家課程、地方課程評價有什麼區別？這是一個極為重要的問題。

三、校本課程開發的實踐意義與理論價值

（一）理論依據

國家《基礎教育課程改革綱要》明確指出要“改變課程管理過程過於集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。”這就意味著校本課程的開發具有了法律依據，迎來了一個新的發展期。

（二）校本課程的內容

校本課程的含義是寬泛的。處於不同位置的人對課程是什麼有不同的理解，但課程從某種意義上說是有計畫的安排學生學習機會的過程，也是使學生獲得知識、參與活動、增加機會的過程。實踐中的校本課程有兩種形態：一種是“校本課程”的開發，一種是“校本的”課程開發。我們屬前一種，即國家在課程計畫中預留10---15%的餘地，學校自主地進行新的課程開發。在這裡“校本課程”是相對於“國家課程”而言的一種課程板塊。

（三）校本課程開發的目的意義

1、校本課程的開發是最能夠尊重和滿足學校師生差異性和獨特性需要的課程開發模式。校本課程的開發是一種以學校為基礎的課程開發模式。由於學校領導、教師、學生、家長、課程專家和社區人士廣泛參與課程決策，所以它具有時效性強、開發周期短的特點，它能夠充分關注並滿足學校師生及社區的獨特性及其發展需要。因此，校本課程開發模式的是一種最具民主性、民眾性和個性張力的課程開發模式。

2、校本課程的開發過程是校內外教育資源最佳化配置的過程。國家課程和地方課程的開發，是一種相對封閉式集權式的開發模式。由於它固有的弱點造成了學校和社區教育資源的大量閒置。而校本課程的開發則能夠有效地實現國家、地方、學校和社區教育資源的重組，實現教育資源的最佳化配置與共享，使各種教育資源實現“1+1>2”的增值效應。

3、校本課程的開發是教育管理體制創新的過程。校本課程的開發過程是課程決策權的重新分配過程，因為校本課程開發的本質是一種課程決定，因此校本課程發展涉及到課程決策權利的分配。校本課程的開發是對傳統的自上而下的課程開發模式擁有的金字塔式權力霸權的革命性行動，這一過程不僅能夠開發出校本課程，同時它還能夠有效地打破自上而下的教育模式，打破學校內部複製的集中化和權力霸權，構建一種寬容、平等、民主的分權管理體制。

4、校本課程的開發是一種學校文化構建的過程。任何一種新的課程的開發，必然會產生具體的課程產品。也必然伴隨著相應的文化建構。校本課程的開發必然會對已有校園文化產生強烈的衝擊與破壞，同時，它必然會建構一種新的校園文化，這是校本課程開發的客觀需要。

（四）校本課程開發的目標

人的行為總要受到一定的理念或觀念的支配，因此要確保校本課程高效而優質地開發，首先必須樹立先進的開發理念，具體目標如下：

1、多元目標觀

從校本課程來看，作為國家課程開發系統中的一個有機組成部分，它與國家和地方課程的開發目標有一定的相關性，同時它的終極目標是尊重並滿足學校師生的多樣性、差異性和獨特性，因此校本課程的開發應樹立多元目標觀。學校目標包括兩部分，一方面是指學校發展及其特色建構對校本課程開發的特殊需要，另一方面是指滿足學生的興趣、智力、情感等方面的差異對課程開發的特殊要求，增強學生的學習效果，促進學生髮展。社區目標包括：(1)社區的個性化開發及其資源優勢對學校教育的期望。(2)是指家長對子女的期望。

2、多元的課程觀

所謂多元的課程理念是指根據不同的.教育理論和學校、社區對課程的不同需求可以發出不同種類的校本課程。

3、多元主體觀

多元主體理念是指校本課程開發的主體是多元的，既可以是個體，也可以是由個體組成的群體。

4、分享、開發、創新的過程觀

校本課程開發既重視課程開發的結果，也重視課程開發的課程。

5、自主選擇、樂觀參與的教學觀

6、多元、平等和個性張揚的文化觀

7、分權化的管理觀

校本課程開發的管理應樹立權變理念。所謂權變理念，是指在校本課程的開發環境和條件不斷發展和變化的情況下，因人因地同時因事權宜應變，採取與之相適應的管理方式和管理方法的觀念。

8、多元評價觀

多元評價理念是指對校本課程的開發進行多緯度、多層次的評價，包括：多元評價標準、多元評價對象、多元評價者、多眼評價方式和多元評價方法。

（五）、校本課程開發原則

1、滿足學生實際發展需要的原則。

2、考慮學生實際能力的原則。

3、發揮學生主體作用的原則。

4、形成和體現辦學特色的原則。

5、繼承、學習和創新的原則。

四、校本課程開發的方法、途徑

校本課程的開發是學校一項具有持續性的專業活動，它需要有一種理性決策的過程、民主決策的過程、科學決策的過程。

1、採用經驗性研究最佳化組合的一系列方法，採用“理論——實踐——理論”的定性與定量分析最佳化組合的系列方法。

2、相信教師、幫助教師專業發展。

3、遵循一定的程式。

4、充分挖掘課程資源。

五、校本課程開發實施步驟

1、成立校本課程開發領導小組。

2、對學生的需求進行調查。

3、對學校的資源進行調查。

4、由校本課程領導小組審議、確定校本課程內容。

5、培訓校本課程開發教師。

6、制定、審查校本課程綱要。

7、組織實施。

8、跟蹤評價、動態調整、總結整合。

六、校本課程開發的保障措施

1、學校成立校本課程開發機構，由校長任監控人，負責資金投入、設備配備，保障物資供應，教導主任負責校本課程開發的具體實施工作。做到分工明確、責任到人。

2、成立開發小組組織課程開發師資培訓並制定開發課程計畫，組織授課。

3、形成校本課程開發管理制度。

七、校本課程開設安排

1、內容

七年級：基礎健康知識

八年級：面對侵害、傷害青少年如何“自衛、自護、自救”

2、領導小組成員名單：

組長：朱寶兵

副組長：徐萍

組員：王志豐、孫遠明、郭秀芳、呂秀芝

3、時間安排

本方案從本學期開始逐步組織實施，制定實施計畫安排表並在20xx年6月份前完成。

八、校本課程的評價

1、授課教師的評價。教導室通過聽課、查閱資料、調查訪問等形式，對教師進行考核，並記入業務檔案。主要是四看：一看學生選擇該科的人數，二看學生實際接受的效果，三看領導與教師聽課後的反映，四看學生問卷調查的結果。

2、學生的評價。校本課程不採用書面方式的考試或考查，對學生評價主要是三看：一看學生學習該課程的學時總量，作好考勤記錄。二看學生在學習過程中的表現，如態度、積極性、參與狀況等，可分為“優秀、良好、一般、較差”等形式記錄在案，作為“優秀學生”評比條件。三看學生學習的成果，學生成果可通過實踐操作、作品鑑定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，成績優秀者可將其成果記入學生學籍檔案內。

九、校本課程的教學管理

1、任課教師認真備好每一節課，按步實施、教導室隨機聽課，隨時測評。

2、教師必須有計畫、有進度、有教案，有學生考勤記錄。

3、教師應按學校整體教學計畫的要求，達到規定的課時與教學目標。

4、教師應保存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。

5、任課教師要認真寫好教學反思，及時總結經驗

6、每學期召開一次校本課程研討會，展示優秀教師的成功經驗，解決存在的問題，及時總結校本課程的實施情況。

課程開發方案 篇25

校本課程開發的內容是校本課程開發的關鍵，它直接體現著校本課程開發的理念和目的。依據各個學校不同的教育哲學與資源條件，校本課程開發的內容表現出多樣性和差異性。同時，由於校本課程開發是一個動態過程，它的內容相應地表現出開放性和拓展性。根據課程的發展功能將其分為基礎性課程、豐富性課程和發展性課程三類。

1、基礎性課程

基礎性課程是指授給學生可再生長的基本知識和可再發展的基本技能的課程。它和國家課程的範圍大體一致。包括語文、數學、物理、化學、英語、政治、生物、歷史、地理、體育、音樂、美術等。基礎性課程由學科知識課程和學科學習策略課程構成。

其中學科知識課程開發涉及兩個方面：一是對課程內容的更新，採取的方式常是改編、新編或拓編。其次是對課程結構的革新，它包括：學科知識分層建構，學科知識橫向整合。學習策略課程的目的是使學生學會學習，它使學科知識具有知識的可再生長性和技能的可再發展性，從而完整地體現出基礎性課程的特點。

學習策略課程分為通用學習策略課程和學科學習策略課程。通用學習策略課程包括選擇性注意策略、記憶學習策略、組織學習策略、精加工學習策略、元認知學習策略等

這種策略適合任何課程和形式的學習，不與特定知識領域相聯繫。學科學習策略指與特定學科緊密結合，適應專門知識學習的策略。如套用題解題策略、朗讀策略、英語學習策略、化學實驗策略等。學科學習策略直接與學科聯繫，並具有"生成性"特點，因此應成為學校基礎性課程中開發的重要內容。

2、豐富性課程

豐富性課程是指豐富學生生活、促進學生全面發展、提高學生綜合素質和生活質量的課程。它包括健身、博知、怡情、勵志、廣行五類。健身課程主要是教給學生強身健體的方式，如武術、桌球、排球、籃球、足球、體操等，同時培養學生體育意識和保健觀念。這類課程的開發一方面要重視活動方式多樣化，另一方面提倡活動參與大眾化。

博知課程主要是豐富學生知識，開闊學生視野的課程。如詩詞鑑賞、名作欣賞、名勝古蹟游、網頁信息瀏覽等。博知課程核心目的是要教給學生獲取廣泛知識的方法。如查閱圖書、信息卡集成、圖書館閱讀、電視或新聞品評等。怡情課程是指愉悅性情，豐富情感體驗的課程。

一種是藝術怡情。可通過音樂欣賞、美術欣賞、書法欣賞、舞蹈表演等課程來實現；

一種是休閒怡情，如攝影、垂釣、插花、集郵、拼盤、盆景花卉等課程。該類課程可教給學生有意義的休閒和怡養性情的'方式，培養高雅的生活情趣。

勵志課程是激發學生生活熱情，增強學生意志力的課程。如成功人士案例分析、挫折調適、堅持訓練等磨礪性教育課程。當前，很多學校仍偏重智力，忽視意志力培養，致使多數學生心理脆弱、意志力差、社會適應困難。

因此，開發勵志課程已迫在眉睫。"廣行"課程就是指廣泛適應社會生活和工作的操作性強的課程，即它以培養學生具體的操作能力和實踐能力為目的。如電子製作、網頁製作、無線電維修、新聞採訪、英語會話、實驗操作等課程。豐富性課程可單獨開設，亦可交叉進行，這要依據不同情況而定。

3、發展性課程

指拓展學生能力，激發學生創造力的課程。它在基礎性課程上提高了要求，增加了難度，以培養研究性、創造性人才為目的，相對於豐富性課程的多樣性和趣味性，它更重視學科的前沿性、學術性和學習的探究性。

這類課程包括兩方面內容：

一是指加深學科知識的深度，重視學科的學術性、前沿性，旨在拓寬學生學科知識和能力的課程，如學科知識競賽輔導等課程

二是指著重以培養學生的問題意識、創新意識、科學精神、創造能力類的課程，如科技發明、學術小論文、創造技能培養、思維訓練等，這類課程以探究性學習和開放式學習為主。此類課程在基礎教育中雖不占很大比例，但對學生一生的發展具有舉足輕重的作用。

課程開發方案 篇26

為進一步貫徹實施《國務院關於基礎教育改革與發展的決定》和教育部《基礎教育課程改革綱要》精神，積極開發適合本地區、本校實際的校本課程，引領學生快樂學習、健康而又全面的發展，特制定本實施方案。

一、 當前學校執行國家課程計畫、開發利用校本資源狀況

近年來，我校依據安徽省教育廳教基[20xx]044號《關於調整安徽省義務教育實驗課程安排表的通知》精神，開齊課程，開足課時，編排課程表，並在地方與學校課程中安排了中華傳統文化經典導讀、書法、班隊活動、信息技術、數學實踐活動五門課，每周各一節。此外，還在每天的第一節安排了30分鐘的晨讀課，用於詩詞等韻文的誦讀和英語聽說活動;在上午的第二節與第三節課的課間，安排了大課間活動，內容為做操、跳繩和踢鍵。在學校機動周安排了詩韻文化展演、體育運動會、走進社區等主題教育與專題實踐活動。

二、規範執行課程計畫條件分析

學校現有教學班xx個，學生700餘人，專任教師40人，除科學、信息技術、音樂、美術等學科專業教師相對缺少外，基本上能保證國家課程的開齊和開足。xx個教學班均配有班班通設備，校園網實現了教師、學生及學生家長人人通。學校設有多媒體、音樂、美術、科學實驗、圖書閱覽等多功能教室以及塑膠籃球場、塑膠跑道等運動設施。除運動場相對不足外，其他辦學條件基本能滿足規範執行課程計畫的需要。

三、學校20xx—20xx年進一步規範執行課程計畫開發校本資源構想

學校20xx—20xx年進一步規範執行課程計畫的思路是：以國家課程改革的'精神為理論指導，樹立以學生髮展為本的現代教育理念，從思想上和理論上保證國家課程計畫的實施。依據《課程標準》編制學校課程計畫，明確課程實施工作目標，落實課程執行工作措施，並通過標準課程的實施，努力改進課堂教學的方法，積極創導自主、合作、探究的教學模式，培養學生自主學習、主動探究、合作交流的可持續發展的學習能力。在保證國家課程實施質量的基礎上，努力開發地方課程和校本課程，逐步形成國家、地方、校三級課程管理的機制。在國家、地方、校三級課程的實施中，探索與新課程相適應的教育教學管理制度，探索評價與考試制度，建立適應學生全面發展的評價體系，並積極為教師搭建提供交流展示的平台，提高教師的教學水平。

校本課程開發構想：

中國自古就是一個詩的國度，千百年來，詩歌灌溉了我們偉大的民族和輝煌的歷史。為此，學校在《赤足鄉野—農村國小語文開放式課堂的詩意追尋》市級課題的研究中，開展了中華詩詞進課堂、師生同讀經典、童詩童謠編創、詩歌教學研討等詩教活動，形成了低年級童謠、中年級童詩和高年級古詩詞三個層次的詩教課程。20xx年，學校在這一課題結題的基礎上，提煉出了“詩韻”校園文化為學校的辦學特色，並成功申報了省級課題《農村國小詩韻校園文化建設的研究與實踐》。詩韻校園文化建設的目標是：以詩韻校園文化建設，統領學校管理，構建校本課程，從而豐潤學校的文化內涵，塑造學校的文化精神。詩韻校園文化建設，著眼學生的身心發展，讓學生每天都浸潤在詩韻芬芳的校園生活中，成為有“詩心”的人，從而為明天的幸福人生奠定豐實的基礎。詩韻校園文化建設，著眼教師的專業成長，引領教師在充滿激情，充滿自信和關愛校園氛圍里，提升文化品位，享受教育樂趣，成為具有詩人氣韻的教師。

該課題20xx年4月開題，經過兩年來的研究與實踐，已初步形成了以詩韻為特色的校本課程的總體構想。

課程主題是：讓生命追尋詩意的棲居。

課程內容包括四個方面，即：

1、體育類課程——夯實生命根基;2、藝術類課程——潤染生命底色;3、智育類課程——豐盈生命內涵;4、詩教類課程——暢享生命圓融。

其中，詩教類課程為必修課程，從一至六年級形成童謠、童詩、中華經典詩文三個系列，每周兩讀一課。其他三類課程為選修課程，每周安排兩個課時供學生選修。體育類有桌球、籃球、跳繩、踢鍵，藝術類有書法、國畫、樂器、舞蹈，智育類有三棋、科技。

四、20xx—20xx學年規範執行課程計畫推進安排

20xx年8月——9月，成立規範執行課程計畫開發校本課程領導小組，制定執行課程計畫開發校本課程方案;建立課程實施活動小組，具體研究標準課的實施措施;編制學校課程的課時計畫，開齊國家課程，開足課時。

20xx年10月——11月，進一步完善詩教類課程的教材編制，全面開展詩教類課程的教學及教學研究活動;籌備選修類課程的師資、場地、教具、教材，逐步實施教學。

20xx年xx月——20xx年1月，完善選修類課程的教材編制，全面實施選修類課程教學;開展詩教類課程成果展示活動。

20xx年3月——20xx年4月，組織教師認真學習《基礎教學課程改革綱要》和《課程標準》，深刻領會課程改革的意義和任務，掌握課程改革的新理念;開展校本課程的教學研究活動。

20xx年5月——20xx年6月，開展校本課程的展示活動;進行校本課程實施的總結和反思，編制下一年度課程實施方案。

課程開發方案 篇27

為推進素質教育，提高家長自身素質和親職教育水平，“結親子共成長”工程，我校成立家長學校。具體實施方案如下；

一、充分認識這些工作的必要性、重要性、

1、必要性：

（1）我校學生來自五個村莊，不少家長在外打工，代理家長或隔代家長所占比例大。

（2）有些學生離家較遠，在家時間短，家長與子女溝通機會相對減少。

（3）一些家長缺乏科學的育人方法，教育孩子的方法簡單粗暴，有時甚至不知所措。為此，辦好家長學校，促進家庭、學校、社會和諧發展勢在必行，也是我校“育人之上、和諧發展”全新辦學理念的內在要求。

2、必要性：父母是孩子的第一任老師，親職教育是一項偉大而系統的工程，是教育人的起點和基點，是教育的基礎細胞，是學校社會教育無法取代的'。家長學校是學校協助、指導親職教育工作的有效途徑。蘇聯教育家霍姆林斯基說“社會教育是從親職教育開始的。家庭好比植物的根苗，根苗茁壯才能枝繁葉茂，開花結果。良好的學校教育是建立在良好的親職教育之上的。”

二、成立家長機構，

1、成立家長學校校務委員會。校長張美芳任組長，李順中任副組長、各年級班主任、學生家長代表任委員，專門負責家長學校工作。

2、打造一流師資。由學校領導掛帥，班主任、骨幹教師、優秀學生家長代表全程參與、聘請校外家教專家講學指導、師資隊伍力求多元化，齊抓共管形成合力。

3、成立年級家長委員會。根據我校管理特點，成立年級家長委員會，委員會由家長成員代表組成，專門負責家長意見收集、整理、反饋，並監督家長學校工作，實現家校交流、溝同、互動。

三、加強家長學校課程的教學與研究

家長課程的教學內容仍主要從《牽手兩代親子課程》相應年級段的教材中選取。本學期兩次開課，教師要結合專家講課光碟選學相應年級的有關專題，在根據實際情況，穿插校本教材的同時，確保學完相應年級教材中的主要內容。在每次開課前切實組織好本校的家長課程教研活動，統一本次開課所講的內容、重點、難點、教學方法和家長作業等。

四、建立健全各項制度，規範常規管理

1、制定學期家長課程實施方案、計畫，並做到時間、內容、輔導教師、保障措施“四落實”。

2、制度建設。學校制定家長課程教學常規制度，對教師的備課、上課、作業設定及批閱等教學主要環節提出具體規定和要求，採取有力措施保證常規的實施。

3、及時總結，按時上報。每次授課後，教師都要寫出體會總結，學校有喔總結報告，並及時上報鄉鎮街道教管辦。

4、充分準備，認真備課。要做到“二有三熱”。“二有”及堂堂有備課，有家長沙龍活動方案；“三熱”既熟悉教材、熟悉光碟內容、熟悉學生及家長。

5、上課。嚴格按上報計畫中的時間上課，課堂教學結構合理，方法靈活多樣，教學內容是和家長要求，課堂氣氛活躍，家長學習積極性和參與程度較高。

6、作業設定及批改、每節課認真設定針對性、時效性和選則性強的作業，作業完成率高；所有作業均有批語和建議，批語要著重鼓勵，建議要中肯，有利於家長接受並提高教育素質，建立作業批閱記錄。

課程開發方案 篇28

一、指導思想：

1以新課程改革理論為導向，以語文課程標準為指導，確定校本課程開發的具體內容；2全面透視我校語文教學的實際以及學生的具體情況，確定校本課程開發的重點項目；3注重在開發校本課程過程中，讓每位語文教師也從中受到鍛鍊，增強一種責任意識，創新意識與提高自身意識。

二、課程目標本課程承課改精神，

堅持“科研興校”與創建“文化學校”相結合，引導學生與生活，社會對話，構建作文與生活寫作體系，塑造學生完美人格，以人為本，為人的終身發展奠定基礎。具體目標如下：知識與能力：1.使學生理解作文與生活的密切關係，掌握以生活為背景作文的具體方法，形成寫作體系，並成為自己寫作為文，表達情感的一種內在要求。2.讓教師在校本課程開發和實施中，發展教研和科研水平，形成我校一支良好的校本課程開發和實施的教師隊伍。過程和方法：1.創造示例情景，提供信息資源，通過課堂教學與課後活動引導學生認識作文與生活的密切關係，形成以生活為背景的為文技能，讓學生廣泛參與，交流，操作。2.學生要注意信息的獲取與篩選，深入探究，體驗理論，規律的得出過程。情感，態度與價值觀1.營造濃厚的學習氣氛，讓學生在生活中體驗，在體驗中觀察，在觀察中思考，在思考中總結，增強社會，生活，人生，世界意識，提高人文道德素質和科學理論精神。2.學生形成寫作旨趣：生活的'激流波瀾壯闊，生活的長河奔騰不息，生活的魅力更使人迷戀，回味無窮。3.師生共同發展。形成作文與生活的理念，促進終身發展。

三、課程內容根據以目標，根據我校師生學業水平和發展需要，本課程之要安排如下內容：第一部分生活是作文的源泉第二部分模仿借鑑文章中的生活描寫第三部分何從生活中積累素材第四部分生活中的作文第五部分創新與個性第六部分表現生活真諦

四、課程實施

實施對象和課時安排實施單位單元內容主題課時教學要求高一年級（上）生活是作文的源泉概論：豐富的生活是作文的源泉活水1了解生活的豐富內容，樹立生活是作文源頭活水的觀念模仿借鑑文章中的生活描寫1、名家名篇的社會生活背景賞析2、模仿寫作的指導與實踐3、規律與方法的總結3提供有鑑賞價值的賞析作品；培養學生賞析文學作品的能力；開展有目的有實效的實踐活動；初步總結出一定的方法和規律如何從生活中積累素材1、在學校生活中觀察、思考、表達2、在家庭生活中善於發現、積累3、在社會生活中開闊視野、拓展思維3創設情境，感悟生活，學會在學校、家庭、社會生活中做一個有心人，學會用善於觀察的眼睛從生活中蒐集積累寫作素材生活中的作文1、寫真生活作文①體驗生活②交流生活③記錄生活2、心語生活作文①啟動真情，確定話題②理清思路、大膽直白③教師指導、學生自悟3、情境生活作文①原型啟發②信息重組③奇思妙想4、想像生活作文6拓展作文與生活關係的時空，探究作文與生活的最佳切合點，引導學生積極創造有情有味的生活創新與個性1、積累與生活——眼光的個性化2、思考與生活——思想的個性化3、表達與生活——藝術的個性化3關注作文個性寫作，培養學生探究生活的興趣，加強學生使生活寫作個性化的能力，促使學生均衡而有個性的發展表現生活的真諦1、讀書徵文活動2、文學講座2讓學生在生活中提高自我，從興趣出發，由實踐得出理論，用理論指導實踐，樹立作文生活化的觀念各板塊內容在具體實施過程中可以調整，在過程中動動態生成本課程供高一年級上學期開設，共18課時，主要由高一年級語文備課組分工實施。2.完善課程的管理機制，促進課程和諧發展。學校組織領導、語文組以及校文學社建立相關的管理制度和工作制度，確保課程順利有效運行。3.建設良好的校園氛圍，充分利用信息庫存，建立校園網站。鼓勵學生觀察生活、關注社會，積極思考，大膽想像，勇於實踐，善於反思，提倡多元化的學習和探究方式，培養學生崇尚科學，運用科學的理性精神。

五、課程評價評價中應對學生的探究意識、參與程度、探究方法和探究結果進行綜合考察。

關注學生對作文與生活關係的認識，考察學生在生活中搜尋積累素材的意識。注重考察學生的寫作態度和聯繫生活的能力，寫出充滿個性的生活作文。

課程開發方案 篇29

“校本課程”是學校課程體系中的一個重要組成部分，它與國家課程、地方課程共同組成了在學校中實施的“三級課程”的結構。我校根據實際需要提出了對學生的具體培養目標：切實提高學生的思想道德素質、科學文化素質、身體心理素質、勞動技術素質，切實提高學生的思維能力，學習能力、創造能力、社會交際能力，引導學生學會做人，會求知，會辦事、會生活，為把學生培養成為社會主義建設的英才奠定堅定寬厚的基礎。為了全面實施學校校本課程的開發，進一步搞好課題研究工作，經學校行政研究決定編制本方案。開展“利用鄉土資源，開發校本課程”的課題研究。本方案試行一年(20xx年9月——20xx年8月)，可根據校本課程開發的需要進行修改。

一、需求分析

校本課程是學校課程體系中的一個重要組成部分，它與國家課程、地方課程共同組成了在學校中實施的“三級課程”的結構。校本課程的開發有著十分重要的現實意義。不僅可以彌補國家課程開發的不足，有利於形成學校辦學特色，滿足“個性化”的學校發展，還有利於教師專業水平的提高和學生主體性的發展，真正滿足學生生存與發展的需要。

我校為農村國小，由於歷史等方面的原因，學校硬體建設、管理教育教學等方面與兄弟學校有一定的差距。如何迅速提升學校的辦學水平和辦學效益，這是我們思考的問題。

我們在分析了周邊地區的社會環境、學校的校園環境、師生的基本情況等因素後(學校的優勢和條件見課題研究方案)發現，我校擁有豐富的鄉土教育資源、得天獨厚的校園山丘、較強活動能力的農村教師和學生。這是我們的優勢。在我校“利用鄉土資源，開發校本課程”這一課題的啟發下，我們找到了學校新課程改革的突破點——校本課程開發。我們計畫通過校本課程的開發這個支點，全面推動學校的各項工作。

因此，我們認為我校依託本地區社會資源、學校資源和家庭資源，開發校本課程，這是很有必要的，也十分有效的。

二、總體目標

利用社會資源、學校資源和家庭資源，開發校本課程，使學校形成辦學特色。探索校本課程開發的程式，校本課程的教學模式、評價體系。體現“一切為了學生，一切為了學生的發展”的課程改革方針，落實課程改革的總體目標，提升學生的人文素養，培養學生的實踐能力和創新精神。

通過校本課程的開發，逐步形成“以人為本、以校為本、以點帶面、全面推動”的辦學理念。這一辦學理念中，前八個字是基礎，這個“點”就是校本課程的開發。通過校本課程的開發逐步形成學校辦學特色，從而全面推動學校的各項工作，使學校實現跨越式的發展。

通過校本課程的開發，達成學校的辦學目標：“學校——建個性化的國小校;學生——育有智慧的實踐者;教師——塑反思型的教育者;班子——做有思想的領導者”。並提出了學校的校訓：“實踐——創新——實踐”。這個辦學理念、辦學目標、學校校訓與學校的校本課程開發是一脈相承的，在實踐中不斷地完善。

三、課程的內容

校本課程的開發過程中，可以篩選、改編已有的課程，或者新編校本課程。在我們的研究中將本地區、校內外的自然資源、人文資源和社會資源融入學科課程之中，通過改編、補充、拓展和新編等方式開發校本課程。鄉土資源包括社會資源、學校資源、家庭資源三個方面。本地區的社會資源包括三大塊，即自然地理、人文歷史、社會發展;學校資源包括校園環境、教師特點、學生特長;家庭資源包括家長特長、家庭特點、家園環境等。這些內容可以是綜合性的，也可以是主題性的。教師既要根據自己的特長和不同年級學生的特點，規劃不同的內容，又可對鄉土資源進行改編、補充或拓展。

四、課程結構與課程門類

根據鄉土資源在課程中的占有比例，校本課程分為兩大類。

(一)顯性課程的研究

1、綜合實踐活動課程。此類課程憑藉鄉土資源開展綜合實踐活動，把各學科的知識進行整合。

2、興趣活動課程。此類課程憑藉教師、家長及社會人士的人力資源，根據學生的興趣愛好，開展的各種興趣活動。

(二)隱性課程的研究

1、鄉土化的學科課程。此類課程，在原有學科知識體系的基礎上，融入鄉土資源，開展學科教學活動。包括鄉土作文教學、鄉土文學教學、鄉土美術教學、鄉土音樂教學、鄉土常識教學、鄉土體育教學、鄉土思想品德教學、鄉土數學教學等。

2、通過課程的研究，形成一種校園文化，一種優良的校風、學風和教風，突出事實求是、從實際出發，敢於實踐、勇於創新的學校精神。這種隱性課程，蘊涵在學科教學、德育教學、學校管理及其師生的言談舉止中，從學校的每一個角落都可以得到潛移默化的薰陶。

五、課程開發操作措施

校本課程的開發要依據黨的教育方針、國家和地方的課程計畫以及學校的實際通過外部力量的合作、採取選編、改編、新編教學材料的方式，在校內組織實施，並在實施過程中建構起內部評價機制。校本課程開發的操作措施如下：

1、分析情景

校本課程的開發和實施是以學校為基地，並基於學校而進行的突出師生特點和學校特色的課程。只有儘可能利用和開發現有的校內外資源，發揚學校的傳統，結合當地的社會資源、學校資源和家庭資源，才能有效地實施校本課程。情景分析是校本課程設計的前提。不僅要分析校內的情景，更要分析校外的情景。校內的情景主要包括本校師資、環境設施、學生特點等。校外的情景主要包括家庭、社會、自然、歷史等。

2、確立目標

校本課程目標的制定要體現“一切為了學生，一切為了學生的發展”的課程改革方針，落實課程改革的總體目標。通過校本課程的開發逐步形成辦學理念，達成辦學目標，從而逐步形成學校辦學特色，全面推動學校的各項工作，使學校實現跨越式的發展。按照知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標確立校本課程的目標，提出做個有智慧的實踐者。

3、制訂方案

校本課程的實施方案是校本課程開發的計畫書。完整的校本課程實施方案包括：需要分析，總體目標，課程內容、課程結構與課程門類，課程開發的操作措施，保障措施，課時設定等內容。同時要統一校本課程教學案例的編制格式及其要求。案例格式一般包括以下項目：主講教師、教學材料、課程類型、授課時間、授課對象、課程目標、課程內容、活動安排、評價方式、課後反思等。

4、組織與實施

校本課程的組織與實施是學校為實現校本課程目標而開展的一系列活動，是開發工作的關鍵環節，直接關係到校本課程開發的成敗。因此校本課程開發的實施程式就顯得尤為重要。

要規範“利用鄉土資源，開發校本課程”的實施程式。我們認為實施的程式可以分為五步，即：環境分析與材料選擇、目標的確立、教學的組織、學習的評價、課後的追蹤。要嚴格按程式實施。課程的實施是校本課程付諸實踐和走進課堂的過程。要積極構建校本課程的教學模式。

5、評價與改進

根據“建立促進學生全面發展的體系。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生髮展中的需求，促進學生在原有水平上的發展”的評價總要求，構建校本課程的評價體系。實現評價主體的多元性，即教師、學生自己、同學、家長等共同參與評價;評價主體的互動性，即評價主體間進行雙向的、多向的評價。促進校本課程開發和改進，建設有鮮明特色，符合學校實際的鄉土化校本課程。

六、課時設定

1、綜合實踐活動課程每周安排1課時，新課程年級從地方課程中安排，其他年級從現有計畫的選修課中安排。各年級根據實際需要可分散在每周，也可將3課時集中在一周(安排半天)。

2、興趣活動課程每周安排2個課時。個別興趣活動可以放在課餘時間進行。

3、學科課程根據新課程實施的教學實際安排，教師可根據實際需要進行調整。

七、保障措施

1、學校成立校本課程開發領導小組，校長任組長，全體教師參與課程開發。

2、加強培訓，統一認識，明確開發校本課程的目的和意義。對在校本課程實施過程中有所創新、取得突出成績的教師予以表彰。

3、加大經費投入，確保科研經費的及時劃撥，加強學校校園環境改造，圖書館、實驗室、實踐基地的建設，開發建設好校本課程網站，為校本課程實施提供必備的物質條件。

4、協調社會、家庭，為開發校本課程提供保障。利用網路大力宣傳校本課程，營造良好的社會輿論氛圍。爭取社會各界、社區和家長的積極配合，探索建立學校、家庭、社區有效參與的新機制。

八、校本課程開發小組

課程開發方案 篇30

一、指導思想

以《基礎教育課程改革綱要》和課程標準為指導，結合“著眼素質、紮實基礎、全面發展、辦出特色”的學校辦學宗旨和育人理念，堅持以學生髮展為本，通過尊重學生、信任學生、指導學生等手段和途徑，讓每一位學生的個性都得到積極有效地發展，並以此為契機，爭創學校特色，努力提升教學質量，最終促使學校、教師、學生共同成長。

二、開發目標

1、堅持自願自主、靈活開放的原則，給學生想像、創造空間，培養學生的興趣愛好，發展個性特長，提高學生自主學習、自我完善的能力。

2、根據學生的實際情況，實現目標多元內容寬泛，積極拓展學生的知識領域，培養創新精神和實踐能力。

3、培養學生的團結合作意識，提高學生的思想品德修養和審美能力，陶冶情操、增進身心健康，使學生熱愛生活，適應社會。

4、通過校本課程的開發，進一步培養具有科研能力和較高綜合素質的教師團隊。

三、校本課程開發的主要內容

1、基礎性課程：

《‘五個一’養成教育》、《古詩詞鑑賞》、《智力數學》等。

2、豐富性課程：

《語文實踐》、《數字與生活》、《數字日記》、《好詞佳句》、《法在身邊》、《化學與健康》、《探索自然》等。

3、發展性課程：

根據本校實際情況，積極開展興趣小組活動：計算機基礎套用、英語角、舞蹈、繪畫、書法、版報、廣播、寫作等。

四、校本課程教材編寫要求

為滿足學生個性發展的需要，培養學生的創造精神和實踐能力，我們將根據教師的個性特長，以教師豐富的實踐為基礎，選擇參考有關資料，誘導教師通過大量的創造性勞動，自編或選編校本課程教材。學校主要是審核、並適當資助教材的刊印整理，保證校本課程教材的科學、合理、有效。

五、校本課程的開發步驟

㈠建立校本課程開發領導小組：

㈡進行前期論證

1、結合現有資源，通過問卷調查等形式徵集教師的意見，確定校本課程開發實施的具體科目及內容。

2、就即將開發實施的.校本課程徵求學生及家長的意見，考察所開發的課程是否符合學生及家長的意願與需要，如符合需要的，學校負責可行性論證；如不符合的，則取消該校本課程的開發與實施計畫。

㈢師資培訓

隨著現代化建設的發展和素質教育的深化，校本課程的內容和形式將越來越豐富多樣。在職教師能否適應與承擔新課程的教學任務，已成為提高校本課程教學質量的關鍵。根據學校在職教師的現狀，特制訂目前師資培訓的計畫與方法。

方式與途徑：

1、培訓——參加各級培訓、觀摩和講座。

2、實踐——開設示範課、開展專業研討。

3、學習——學校提供相應書籍資料和網路平台，讓老師經過一段時間的學習，掌握一門或幾門校本課程教學能力。

內容：

1、校本課程開發實施的理論指導。

2、教師專業知識培訓。根據教師的個性特長，對擔任校本課程的教師進行相關專業知識培訓與輔導。

㈣撰寫校本課程綱要

課程綱要闡明以下幾方面內容：

1、課程目標，應全面、恰當、清晰地闡述課程涉及的目標與學習水平。

2、課程內容或活動安排，根據教師開發的主題或科目作相應安排。

3、課程實施，包括方法、組織形式、課時安排、場地、設備、班組規模等。

4、課程評價，主要對學生學業成績的評定，涉及評定方式、記分方式、成績來源等。

㈤健全管理制度

為確保校本課程開發質量，學校將進一步擬定相應的校本課程管理制度：

1、校本課程開發審議制度；

2、校本課程評價制度；

3、校本課程管理崗位責任制等。

㈥配套措施

1、教務處、教研組要積極幫助教師制訂好教學計畫，負責協調安排和組織指導教學計畫的執行。

2、學校將聘請社會有關人員擔任部分課程的教學，邀請教研部門領導到校指導工作。

3、校本課程與必修課程一樣，計入教師工作量，工作實績載入業務檔案。

4、學校儘可能保證課程開展必需的經費、器材等物質條件。

5、完善管理網路和運作流程，確保我校校本課程從無到有，從有到精，儘快形成特色。

六、校本課程的評價

1、教師評價

⑴教師執教必須有計畫、有進度、有教案，有考勤評價記錄。

⑵教師應按學校整體教學計畫的要求，達到規定的課時與教學目標。

⑶教師應保存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。

⑷任課教師要認真寫好教學案例，及時總結反思等。

⑸學校及時做好校本課程開發與實施的監控和測評工作，參與聽、評課的指導，隨時調控校本課程的開發實施情況。

⑹學校通過聽課、查閱資料、調查訪問等形式，每學期對教師考核，並記入業務檔案。

2、學生評價

校本課程對學生評價主要是發展性評價：

一看學生在學習過程中的表現，如情感態度價值觀、積極性、參與狀況等，可分為“優秀、良好、合格、一般”等形式記錄在案，作為“優秀學生”評比條件。

二看學生學習的成果展現，學生成果可通過實踐操作、作品、競賽、匯報演出等形式展示，成績優秀者予以表彰並收入成長記錄袋，記入學生成長報告冊及其它相關檔案內。

課程開發方案 篇31

校本課程是基礎教育課程改革的組成部分，搞好校本課程的開發是落實新課程的需要，校本課程的開發與實施，給學校的發展，給教師專業的發展，給學生個性的發展，提供了新的舞台。所以我校要依據黨的教育方針、國家課程實施計畫，根據學校的辦學目標，充分利用學校現有的教學特色及西安豐鎮豐富的資源優勢，認真做好校本課程的開發與研究。

一、校本課程開發的理念

校本課程開發體現“促進學生髮展為本”的教育理念，讓學生通過感知、感悟和體驗受到本土文化的薰陶，培養健康的審美情趣豐富自己的精神世界;強調體驗性活動等社會實踐，克服課程脫離社會生活的弊端，密切學生與本地經濟發展和社會變化的聯繫，使學生了解家鄉，熱愛家鄉，增強建設家鄉的責任感;通過學生自主的探索活動，培養學生的探索能力和實踐能力。

二、校本課程開發的目標

根據校本課程的意義和本鎮、本校實際，制定本校校本課程的開發主要目標如下：

1)在學習過程中，培養學生熱愛家鄉、熱愛大自然的思想感情，培養學生的社會責任感。

2)了解家鄉的鄉土文化，吸收鄉土文化的營養，提高學生的人文素養以及環境意識。

3)能主動參與、樂於探究、勤於動手，具有初步的創新精神、實踐能力，提高學生的科學素養。

4)初步學會進行人際溝通和交流，發展合作精神，培養學生策劃、組織、協調和實施的能力。

5)初步具備蒐集和處理信息的能力。

課程標準在“總目標”之下，按學習單元分別從知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度提出具體目標，最終全面達成總目標。

三、校本課程開發的特點

校本課程是為了指導學生獲得感性知識，促進學生動作技能、人文情懷的發展而設計的一系列針對本校實際的以教學、綜合實踐活動為中介的學生主體活動內容和形式。根據本土實際，我校校本課程建設力求突出以下幾個基本特點：

1)課程內容的鄉土性。教材植根於現實富有濃郁的鄉土氣息。在使用過程中，以本地的生產、生活和環境為學習研究對象。因為學生生活在進化，相關的學習資源和實踐機會無處不在無時不有，便於學習操作。

2)教學方法的活動性。積極倡導自主、合作、探究的學習方式，強調課程的實踐性與體驗性。以綜合實踐活動為主，為學生設計體驗性活動和研究性專題。我們的目的並不僅僅是學習鄉土知識，而是讓學生在研究性學習過程中得到鍛鍊培養實踐能力。

3)課程本身的開放性。課程的開發實施富有活力。課程的開發吸收廣大教師、學生參與，課程由教師去實施，學習的主體是學生，師生在積極互動中，共同發展。課程在開發實施過程中需要不斷的修正完善，師生可以根據實際情況予以補充、調整。

四、校本課程編制的原則

在校本課程開發的過程中，力求遵循以下原則：

1)主體性原則：教師是校本課程開發的主體，在課程的開發和實施中要重視教師的主動精神，沒有教師積極主動的工作，校本課程的開發與實施是十分困難的。學生是學習的主人，學校在編制過程中要重視學生的參與，根據學生的需要不斷最佳化校本課程。

2)開放性原則：以生為本，尊重學生的主體地位，學生對校本課程的選擇具有自主權。教材本身在實施中，教師要靈活地創造性地使用教材並不斷反思出現的各種問題，對教材隨時予以補充、調整。

3)量力而行原則：學校在確立校本課程開發目標時，充分考慮本校教師隊伍的整體實力、科研水平，根據現有條件最大限度地挖掘、利用校內外課程資源，努力使校本課程實用、可行。

4)個性化原則課題組從實際出發，挖掘、發揮地域文化優勢，並以此打造學校特色。

五、校本課程的內容

開發校本課程，需要對校本課程資源進行評估與選擇，根據對國家課程和地方課程予以補充、拓展的原則，使之更符合學生、學校和社會的特點和需要。在充分根據學校課程資源和地方資源的基礎上，開發旨在發展學生個性特長的、多樣化的、可供學生選擇的課程。

1)開發學校教師資源。我校有一批有志於從事校本課程研究的教師，他們有較高的積極性和潛在素質。據此，可開設聲樂、器樂、美術、舞蹈、書法等藝術類課程;朗誦、演講、寫作等文學類課程;籃球、桌球、象棋等體育類課程。

2)西安豐鎮校外教育資源豐富，根據本鎮實際，以家鄉地理——家鄉歷史——家鄉經濟——家鄉人物——家鄉旅遊——家鄉文化——家鄉特產為體系，介紹家鄉的地貌風情，激發起學生對家鄉的熱愛;充分利用家鄉的資源開展教育實踐活動，培養學生多方面興趣愛好。

西安豐鎮是個千年古鎮，有著深厚的文化底蘊，經古文化調查發掘了一大批文物古蹟和歷史史料，有520xx年以上古建築22座，古橋樑3座等，有諸葛亮後裔、劉備後裔、李頻後裔等家普和珍貴史料計10姓、12套，20xx余萬字，有國家級旅遊風景區——西安豐“江南懸空寺”、省級歷史文化保護區——新葉古民居、里葉十里荷花等景點。利用這些資源，組織學生參觀訪問，了解古文化，讓學生通過參觀欣賞、考察等方式，更深地了解家長的歷史，指導學生進行寫作，進行美的薰陶，以及愛家鄉、建設家鄉的思想教育。

西安豐鎮地理環境優越，土壤肥沃。蓮子產業已成為我鎮的支柱產業，先後建成了杭州市蓮子產業化生產基地和浙江省蓮子出口創匯示範基地，里葉白蓮獲浙江省名牌、省農博會金獎。還有西瓜、紅花菜、柑桔等農特產品也有一定的規模和特色。利用這些資源可以讓學生了解種植蓮子的方法、蓮子生長的過程、蓮子的功用等常識類課程，了解家長的特產。

六、校本課程開設計畫

各年級結合學校的校本課程開發方案，結合教師個人素質、學生年齡特點等逐步實施，並在實施中完善，總結經驗。一般以班或年級為單位安排在興趣活動課進行，具體教學時間一般是每周一節課，也可以進行集中安排(如春遊、秋遊、考察等活動)。學校教導處負責課表安排，由具體課任教師組織教學。而大型的活動，則由學校統一安排，如春遊、秋遊等由少先隊大隊部負責組織。

七、校本課程的評價

1、成立校本課程評價領導小組(由校本課程開發領導小組兼)，教導處具體負責校本課程的檢查和評價工作。

2、對校本課程的評價。應重視過程性評價，旨在提高教師的學業水平及學生的自主學習的能力。

3、各任課教師每學期需對學生的學習情況採用不同的方式進行評價，評價學生對該科目學習的興趣需求、學習效果。

4、我校校本課程開發的評價體系將體現：(1)評價內容多元化;(2)評價過程動態化;(3)評價個體主動化;(4)評價方式的質性化;(5)評價行為日常化;(6)評價結果效益化。

八、做好校本課程的管理。

(1)完善校本課程的開發與申報制度。

(2)鼓勵每位具備校本課程開發能力的教師自主申報開發課程，積極參與校本課程的開發與實施。

(3)根據教師所申報課程，對學生興趣、特長、需求進行調查，確定開發項目。

(4)校本課程領導工作小組指導教師制定校本課程實施計畫。

(5)組織實施、落實實施計畫。

(6)每學期校本課程領導小組組織對校本課程實施情況進行評估，並給予適當獎勵。

(7)加強校本課程及教輔材料、學具等設施的管理。

(8)加強校本課程檔案建設，對校本課程開發中的所有資料蒐集整理好，期末上交校本課程研究領導小組，以利總結、改進和推廣。

課程開發方案 篇32

針對初二學生學習現狀，我計畫從教學中的問題設計入，著重研究地理課上的問題設計，以增強學生學習興趣，活躍課堂氣氛，培養學生學習能力，提高教學質量。具體實施計畫如下：

一、指導思想

通過校本研修，促進義務教育課程改革發展，積極推進素質教育，逐步實現自身教師的專業化，努力提高自身的教育教學水平。

二、研修目標

1、以自主學習為主要方式，和同行交流為輔，不斷學習課程標準，提高個人專業素養。通過學習，提高自身的業務水平。

2、本著學以致用的原則，把學到的新教育理念落實在日常的教育教學工作中。建立紮實、有效的課堂教學模式，積極推進課堂教學改革。

3、著眼點放在理論與實踐的結合上；積極開展教材教法的研究工作，充分發揮自己的作用，逐步提高自身的業務素質和教學研究水平。

三、實施辦法

1、認真準備每一節課，根據學習內容及學生情況精心設計問題。

2、課後認真反思所設計的問題有沒有達到預計效果，總結經驗。

3、多與學生溝通走進學生生活，根據學習實際情況設計問題。

4 、虛心向優秀教師學習經驗，不恥下問。

5、教學中發現問題要及時解決，不放過任何一個漏洞。

6、多聽課，聽同學科和相關學科的課，從中總結經驗。

7、經常上網查閱資料，了解最先進的教學方法。

8、在實踐中不斷完善教研措施。

四、問題設計達到的要求

1、導入的問題要精心設計。上好一節課開始很重要，要把學生的注意力從課前狀態儘快吸引到課上，細觀察、巧琢磨、精心設問。

2、設定的問題不脫離生活。聯繫實際是政治教學的一項基本任務。學習地理就要把書本知識和現實生活充分聯繫起來，使學生從中受到啟發和教育。