2.教學過程
在課程進行過程中,教師可運用以下方法組織好課堂教學:
(1)引導方法
在教學過程中,為了使學生在問題上能尋求較好的答案,教師在學生思考的前後,給予一些啟發性的話,如"你是說…""你覺得…"等等,引導學生思考並充分地表達自己的思想感情,以促進團體內開放性的溝通.引導方法可分為間接引導和直接引導.
(2)反饋方法
這種方法要求教師把握學生所表達的思想感情,並將其反饋給學生,使學生知道教師是理解他的,同時,也使學生更好地了解和澄清自己的思想感情.反饋就像一面鏡子清楚地,真實地把學生的思想和情感反映出來.這面"鏡子"給學生提供自覺,自動修改自己的機會.
(3)明朗化
這種方法是教師除複述學生所說的話或表明的感情外,再增添教師認為學生想要說而沒說出的東西,即教師把學生模糊,隱含,未能明白表達的感覺說出來.這種方法有助於教師與學生之間的進一步溝通.
(4)面質
學生有時會逃避自我應負的責任,或給予自己不當的行為一些合理的藉口.在這種情況下,教師有必要面質學生,促使其自我思考,勇敢面對現實.在面質時,應既要肯定學生的優點,又要明確指出學生的缺點和存在的問題.
3.課程結束
在課程結束時,教師可採用以下3種方法:
(1)回顧與檢討
教師與學生共同回顧進行過什麼活動,有什麼心得,有什麼意見.
(2)計畫與展望
教師與學生共同探討今後應該作些什麼,對未來的學習,生活或工作有什麼打算,以明確今後努力的方向,目標和具體措施.
(3)祝福與道別
教師與學生,同學與同學之間可以用小卡片或小禮物彼此祝福,道別,以維持和發展相互間的友誼.
4.注意事項
在心理教育課程的教學活動過程中,輔導教師要維持好課堂紀律,組織好教學,除了具備一般的上課技能和態度還應注意:
(1)客觀地處理事件,對學生不能有偏心,或持不公平的態度.
(2)以溫暖,尊重,同情和接納的態度對待每一個學生,使學生感到教師和班級是溫暖的和安全的,能夠了解他們,因而願意敞開心扉,把自己的內心話和感情表露出來.
(3)不要採取權威的態度壓制學生,而要儘量使用鼓勵的方式使學生能充分發表意見.
(4)在教學活動中,教師儘量表現出幽默,使班級的活動能輕鬆活潑地進行,吸引更多的同學參與和投入.
(5)具有教學的機智,能隨時處理突發事件.例如,在上課時有學生搗蛋,抱怨,不專心,吵著要上廁所,擅自離開課堂等等,教師要能夠迅速了解其原因,作出即時的和適當的反應.
(6)在團體活動中,教師的指導要適當.因為教師指導少,學生無從下手;指導太多,又可能養成學生的依賴性.
(二)學生個別心理輔導
個別心理輔導主要針對學生在學校教育過程中所產生的學習問題,適應問題,人格成長和身心發展問題,運用心理學及其相關學科的知識和技術,開展心理輔導活動.個別心理輔導的主要目標是預防和矯正.
班主任要學習心理輔導方法和操作,在上好心理教育活動課的同時要做好本班個別學生的心理輔導工作.
(三)遊戲輔導
遊戲輔導是班級心理輔導的一種主要形式,它的形式新穎,生動活潑,參與面廣,操作性強.我校要通過遊戲中心的活動對學生開展遊戲輔導,通過遊戲輔導促進學生個體人格的完善,培養學生的合群性和競爭與合作的精神,同時通過遊戲讓學生認識規則,遵守規則.