教育作為一種人性的培養活動，從來都以人性的全面發展為內容，這也是現階段我們全面實施素質教育的內涵。語文教學中培養學生聽說讀寫的能力是教育的目標，而學生的習作就是學生綜合語文素質的充分體現。
在作文教學過程中很多教師都會遇到這樣的問題：學生寫作時感到無話可說，無話可寫，語句表達不清，長篇大論卻不知所言。學生習作時，為何會遇到這么多的問題呢？這與學生的閱讀水平、生活素材的積累、語言表達的基本功等有著莫大的關係。生活是寫作的源泉，而閱讀也是作文構思創作的主要渠道，綜觀文學史，大凡國內外著名的作家、文學家除深入生活、觀察生活外，都有大量閱讀書籍的嗜好。他們的學識淵博，才思敏捷，在寫作領域雄視闊步，文采橫溢，作品層出不窮，並有許多傳世佳作。可見，要指導國小生寫好作文，就必須重視指導學生的閱讀，從中吸取寫作養分，激起情感，生髮靈感，掌握寫作文時所必需的知識、方法、語感，蓄積寫作動力，以起到“讀書破萬卷，下筆如有神”的效果。如何指導學生閱讀呢？在此淺談我的一些做法。
一、拓寬閱讀面
國小階段，學生從課本上學到的課文是有限的。儘管現在強調單元教學的整體性，訓練的系統性，但畢竟閱讀面是狹窄的。這也從某種程度上制約著學生寫作水平的發揮。語文教師的責任，不僅僅是抓好課內的閱讀，還要注重抓好學生的課外閱讀，拓寬閱讀面，擴大閱讀量。
首先，我從現有的教材入手，將單元教學中涉及到的作品介紹給學生，並作為必不可少的課外作業，要求學生在規定的時間內閱讀完。這樣，既能將課內的閱讀延伸到課外，彌補課堂教學的局限性，又能加深學生對單元教學中有關課文的進一步理解，得到舉一反三的效果。
其次，指導學生多讀教材之外的名著和優秀兒童作品。著名歷史學家、詩人郭沫若主張“多讀名著”。這是因為名著的內容豐富而深刻，影響力大，在一定程度上，能速成和最佳化學生的習作能力。兒童優秀作品在立意、構思、語言等方面，都應視為作文的典範，無論詩歌、寓言、漫畫、謎語，裡面蘊含的創新精神能觸發學生的靈性，學生閱讀完，會受益匪汪，或在選材上得到啟迪，或在構思上有所感悟，或在語言上受到薰陶。
再次，我鼓勵學生訂閱或借閱《國小生周報》、《中國少年報》、《小火炬》、《國小生習作》等報紙刊物，瀏覽報紙、刊物中有欣賞價值的好文章，這也不失為一種提高閱讀能力的途徑，因為這些讀物的內容時代氣息濃，語文鮮活，表現手法多變，能切合現代學生現代社會的特點。
就像教師要教給學生一碗水，自己需準備好一桶水、十桶水的道理一樣，學生要寫好一篇文章，也必須準備十篇、百篇文章在胸。有著良好閱讀基礎的同學，寫作文時才會想像豐富，思路暢通，文思泉湧而出。
二、講究閱讀方法
學生要讀的作品很多，而在目前教育沒完全從應試教育轉到素質教育軌道上來的情況下，讓學生多花時間閱讀，有些不切實際，這就要求學生採取一些有效的閱讀方法。
1 、粗讀與精讀相結合 。粗讀，就是拿到一篇作品，要大致泛泛地讀；精讀，就是對作品中精彩段落讀熟、讀透，甚至背誦起來。人們常說：“熟讀唐詩三百首，不會詠詩也會湊”，只要我們把精彩部分背誦起來。日積月累，作文水平一定能提高。