2 、開展閱讀實踐活動。 我利用第二課堂成立語文興趣小組，開展閱讀實踐活動。事實證明，這種活動不僅受學生歡迎，而且對於提高學生的寫作水平能起到事半功倍的效果，教師適當的點拔，指導作用大，勝過多少寫作的空洞說教。
如何開展閱讀實踐活動呢？這裡介紹幾種做法：
（ 1 ）自我評價法。即要求學生選取自己的作文，在全班朗讀，並介紹自己的構思的成功之處。這種方法能增強自身的寫作信心，利於創造思維能力的訓練和培養。
（ 2 ）推薦閱讀法。這是要求學生把課外閱讀的作品中自己認為優秀的作品，介紹給其他同學。這種方法能夠使學生不僅多讀，而且能有比較、有選擇地讀，共同提高閱讀能力，寫作能力。
（ 3 ）集體閱讀法。這種閱讀的內容由教師選擇為主。一是由教師朗讀，提出要求，學生評析；二是請學生朗讀，由教師進行系統分析；三是可以採用錄音的方法，師生共同評析，這樣能使本來朦朧的思路變得清晰、明朗起來，在評析中掌握作文決竅，豐富寫作知識，訓練思維能力和語言表達能力。
三、鞏固閱讀效果。
閱讀完一篇作品，如果不加鞏固，學生很快就會遺忘掉，所以，我在指導學生閱讀後，還讓學生讀寫結合，以鞏固閱讀效果，提高知識水平。
1 、朗讀、背誦。 學生時期正是記憶力旺盛的時期，對於一些好的內容，既要讓學生朗讀，促進口頭表達能力的發展和提高，更要將其中的好句、好段熟讀乃至背誦，這樣以後作文起來就會下筆如有神，並有助於記憶、感知、思維、想像與審美等素質的綜合培養。
2 、寫讀後筆記 。寫讀後筆記是學生的練筆過程、思維過程，也是學生生活素材積累、詞語積累的一個重要手段。閱讀之後，讓學生或就著作品蘊含的思想內容聯繫生活實際寫讀後感，或摘錄好詞好句，或體會文章寫法。寫好後，定時對學生的閱讀筆記進行檢查，將幾篇寫得較好的筆記當眾讀給大家聽，讓大家有個學習的榜樣，也是對寫得好的學生的一種鼓勵。在教室的學習園地中每周貼幾篇好的筆記，讓學生看，被選中的學生受到鼓勵，其他學生受到啟發。這樣讀寫結合，學生逐步養成了寫讀後筆記的習慣，作文能力也不斷提高。
3 、借鑑仿寫 。借鑑仿寫，即以所閱讀的文章為例，仿照文中精彩的句子、段落來練習寫作。句子修辭手法的運用、開頭結尾的呼應描寫、人物心理活動的刻畫、環境描寫的襯托等等，都是小學生應該掌握的知識，教師要在課內給予點拔，課外閱讀中給予引導，並鼓勵學生進行仿寫。根據少年的思維發展，從機械仿寫過渡到變通仿寫，最後發展成創造性仿寫，在“仿”中求“創”，“仿”中求“活”，“仿”中求“新”，以提高習作能力。
對小學生而言，作文難，怕作文是普遍存在的問題，要化寫作文的消極態度，變積極態度，除了要熟悉生活，認真觀察，善於積累，還要學會閱讀，博覽群書，蒐集資料，並將閱讀成為每個學生的自覺行動，那么當前學生怕作文、厭作文的情境一定會得到改觀的，學生的全面發展才不至於成為一句空談。
模仿是小學生習作的有效途徑
國小作文啟蒙教學不妨從模仿入手，理性認識這個問題，有著最佳化國小作文教學手段的指導意義，因為：