抓住耀眼的一剎那
一、案例背景
1、理論依據
《基礎教育課程改革綱要》指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍套用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式，學生的學習方式，教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”預示著我國包括語文在內的課程與教學將越來越多的滲透和發展信息技術，以促進積極利用和開發信息化課程資源。作文教學也可運用信息技術與網路資源優勢的整合，因此，我嘗試在網路環境中進行一次《抓住耀眼的一剎那——場面描寫》作文教學，有效地整合網路資源，做成主題網頁，學生在網頁上瀏覽、學習，同時在網路中閱讀一些相關例文，豐富體驗，學習場面描寫的方法，嘗試寫作，提高寫作水平，加強學生的語文素養和信息加工、處理能力。
通過校園網交流和評改作文，提升作文修改水平，促進“自主、合作、探究”學習方式的形成。
2、學情分析
寫人、記事的記敘文方面已有了一定的基礎。在作文批改過程中，我發現不少學生在寫記敘文時不會描寫場面，文章內容乾癟，缺乏生活氣息。學習場面描寫是學生寫好記敘文的一項基礎訓練。在一般記敘文的寫作中，我們常常會根據表達主題的需要，在敘述事件的過程中，安排一些或大或小的場面描寫。這樣不僅能展示具體實在的畫面，使文章富有濃郁的生活氣息，也有助於描寫人物行為和刻畫人物性格。
二、教學目標
知識與技能：了解什麼是場面描寫，學習歸納場面描寫的方法。
過程與方法：運用場面描寫的方法，描寫生活中的場面，通過校園網交流和評改描寫片段。
情感、態度與價值觀：引導學生用心觀察生活、思考生活，展現生活中經歷的場面。
三、教學重點、難點
重點：引導學生通過材料，探究得出場面描寫的方法。
難點：運用場面描寫方法，描寫生活中的場面。
四、教學準備
《抓住耀眼的一剎那——場面描寫》專題學習網站 。
五、教學過程
( 一) 激情引趣，引入“場面”
1、 學生進入網路機房，各就各位，打開電腦，進入程式。（進入網站）
2、 導入：教師運用廣播教學系統，展示視頻一——播放“鐵達尼號”下沉前的感人場面以及相應的文字劇本，激發學生興趣。電影《鐵達尼號》的中文劇本：
樂隊在甲板上認真地演奏著，他們專注的神情使人感覺他們不是在一艘即將沉沒的大船甲板上，而是在維也納的音樂廳。每一個音符、每一個節拍都極準確。
人們的慌亂與他們的專注形成鮮明的對照。如果不是一個人匆忙跑過，撞了小提琴手的胳膊，這個樂曲會演奏到最後一個音符。
“有什麼用？沒有人聽我們的演奏。”小提琴手嘆了口氣，停止了拉琴。
四周一片嘈雜。
樂隊的哈里淡然一笑：“在餐廳也沒人聽，還是拉吧，這樣還可以暖和一點。奏《奧菲斯》！”
一首快節奏的樂曲在他們的琴弦上飛盪。
傑克等人從樂隊旁邊跑過，他們好奇地看了一眼
此時還在專心演奏的樂手們。
“在音樂伴奏聲中淹死，這可真夠格調啊！”托米不乏幽默地喊了一聲。
（運用“引導頁”導入）
師：在日常生活中，我們隨時隨地都置身於某個 場景中——一場激動人心的電影、熱鬧輕鬆的課間十分鐘、一次扣人心弦的比賽、一間寧靜安謐的病房、一個熙來攘往的路口……人們在不同的場景中的表現和舉動組成了不同的場面，無論我們是主角還是旁觀者，只要用心觀察，細心體會，就能感受到生活的豐富多彩，用文字描述出這些生動的生活場面。
設計意圖：用學生喜歡的電影中的感人場面和劇本中的場面描寫導入新課，文字、聲音、影像的有機結合激發學生興趣，自然、有效地過渡到本課的學習情境之中。
3、 明確學習目標
（1）、掌握場面描寫的學習方法進行場面描寫。
（2）、通過校園網交流和評改作文。
4、自主學習，學生點擊“輕鬆入門”“方法指津”、“例文集萃”欄目學習場面描寫的方法，並交流優秀作品中的場面描寫寫法及作用。