本課教學目標：
1、 會認10個生字，會寫13個生字。正確讀寫“掌聲、願意、”等詞語。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。
3、 理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。
第一課時
教學目標：
1、會認生字詞“文靜、默默地、猶豫、慢吞吞、鎮定、情緒、憂鬱、歧視、鼓勵、熱烈、 講述、願意、普通、驟然間”，會寫“鼓勵”。
2、細讀描寫英子言行的詞句，了解英子在掌聲前後的心理變化，懂得兩次掌聲的含義。
3、在有感情的朗讀中體會掌聲的力量和美好，受到愛的教育。
教學重難點
1、讀懂課文，了解英子產生變化的原因。
2、體會兩次掌聲的含義，使學生受到愛的教育。
預習要求：同桌互聽朗讀第三段，根據朗讀要求（正確、清楚、通順、流利）分別打上不同星級。（一星至四星）
一、情境導入，體驗掌聲
1、同學們，今天有那么多老師來我們班聽課，作為小主人，你們歡迎他他們的到來嗎？你想用什麼樣的方式來表達你的心聲呢？
相信你們的熱情，老師們一定感受到了。
2、今天我們要閱讀的故事也和掌聲有關。讓我們一起走進課文——《掌聲》。
師板書，生書空，齊讀課題。
二、 預習檢測，了解掌聲
初讀課文：爭取比預習時讀得更好！
1、 生字鞏固:
a．講述 猶豫
憂鬱 情緒
慢吞吞 驟然間 國語
指名讀，糾音，小老師帶讀
b.語境認識
因為她得過小兒麻痹症，腿腳落下了殘疾，不願意讓別人看見她走路的姿勢。
老師是剛調來的，還不知道英子的情況。
指名讀，齊讀
2、了解大意
a.讀了課文，你對課題中的掌聲有什麼了解呢？
圍繞著課題獲得的信息，往往都是文章的重要內容，只要把這些信息一結合，就能知道文章講了一件什麼事。誰想來試試？ 勇於嘗試，挑戰就是英雄。
是不是很簡單呢？他就做到了。
看來，你對事情的來龍去脈（前因後果）已經了如指掌了。
當你能簡要清楚地說出文章大意的時候，就證明你已經讀懂了文章的一半了，這應該成為我們預習時閱讀最重要的目標之一。
三、研讀重點，感悟掌聲
1、讀出了大意，我們就該深入課文，慢慢品味了。你知道文中哪段話是具體描寫掌聲的嗎？
與文章題目直接相關的段落一定是值得我們好好閱讀的中心段落。陳老師請個預習時四星級的朗讀高手來讀讀這一段。
2、其他同學邊完成以下任務（課件出示學習要求）
根據兩次掌聲把第三段分成兩部分，用“/”標出，並劃出描寫兩次掌聲的句子。
交流反饋。
（一）解讀第一次掌聲：
1、讓我們一起看看第一次掌聲的情景：“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。”
2、默讀課文描寫第一次掌聲的部分，你讀懂這陣掌聲了嗎？（是送給誰的？為什麼要送給她呢？有什麼含義呢？
a.（追溯起因，了解英子言行及心理）
生：因為英子是一個自卑的孩子，猶豫了好久，才鼓起勇氣走上講台。
生：因為她曾經得過小兒麻痹症。
b. 解釋小兒麻痹症並展示小兒麻痹症患者落下殘疾的畫畫。
c. 就是這個病症，不僅讓英子的身體受到了傷害，更對她的行為帶來了很大的影響。
3、是啊，了解了這些，相信我們就不難理解那次輪到英子講故事時她的反應了。讓我們再次回到那次課堂上，看看英子的反應吧！
“輪到英子的時候，全班同學的目光一起投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。
“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。”
a.請你讀讀這兩個句子，你能從中體會到些什麼嗎？
生自由朗讀。
b.師：你讀出了什麼，交流交流吧！
生：我從“立刻低了下去”體會到她很緊張，很害怕。——
能理解的這么好一定也能讀好這個句子。
生：我從“慢吞吞”體會到了她不願意上講台。——
生：我從“眼圈紅紅”體會她內心很痛苦。——
生：我從“猶豫”讀出了英子不知該怎么辦好。
（當你有這樣的體會時，你可以立即用筆記錄下來，它就成為你的專利了！
有這樣獨到的理解，相信你的朗讀一定也會很精彩！）
c.重點體會“猶豫”
（1）“猶豫”是什麼意思呢？（遲疑，拿不定主意，左右為難，不知該不該）
（2）她在猶豫什麼？（要不要上台）英子為什麼猶豫呢？（心裡有著怎樣的矛盾？）
——她不願意讓別人看見她走路的姿勢？——自卑