（用上“如果上去……，不上去……”句式說一說）
生1：如果上去的話，新老師和同學會看見我走路的姿勢，不上去，會讓老師和同學失望的。
生2：如果上去的話，同學們會嘲笑我，不上去，同學們會更瞧不起我。
男女生分讀。
這兩個想法一直在英子的內心不斷地打轉，鬥爭，讓英子的內心充滿了矛盾，也讓她一直猶豫不決，同為女生，我想女孩子們一定體會英子的痛苦，——
她的心裡既是那樣緊張又那樣害怕，既是萬分痛苦又萬般無奈，相信男孩子們也願意為她分擔一些，是嗎——
d.小結閱讀寫作之法
看來，你們讀懂了英子的內心。一個“低頭”的動作，一個“猶豫”的神情就讓我們看到了英子的複雜矛盾的內心。這句話中還有這樣的詞能告訴你英子內心的秘密嗎？（抓住人物的動作，神情的重點語句）
一個人的動作神態和他的心理是緊密相連的。英子的每個動作和神情都是她複雜的內心活動外在的表現。發現了這個秘密，我們就相當於掌握了一個重要的閱讀技巧，也獲得了一個有力的寫作法寶。
閱讀時，想要讀懂一個人的內心，可以通過研究他的每個動作，每個神態來感受；寫作時，想要寫出一個人的心理，除了直接描寫，也可以透過他的動作，神態來表現。
4、理解第一次掌聲的含義
師：面對這樣一個兩難的選擇，英子最後做出決定了嗎？（齊讀）
“英子終於站了起來，一搖一晃地走上了講台。”
你看到了嗎？你看到了嗎？你們看到了嗎？
（指名讀，齊讀）
看著英子的一舉一動，你有什麼感受嗎？
（需要很大的勇氣，走得很吃力，很痛苦，很緊張，很不自信）
你讀懂了她的一舉一動！你更厲害，讀懂了她的內心。
2、師：對於身患殘疾的英子來說，走上講台的每一步都需要極大的勇氣。
你們真是一群善解人意的孩子，英子如果能聽到你們的話語，那該多好呀！她一定會非常感動，在英子身邊有能理解她的人嗎？從哪兒看出來呢？
（出示句子：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久）
（1）不就是一陣掌聲嗎？真的能說明他們理解英子嗎？——
此時此刻，英子聽到的僅僅是一陣掌聲嗎？那掌聲中還有——（鼓勵、支持、信任）鼓勵中有……
那陣掌聲仿佛在說：“……。”
此時英子聽到的何止是一陣熱烈而持久的掌聲啊，那是同學們用雙手在訴說著藏在心底的千言萬語啊！
同學們所有的鼓勵都融入了那陣掌聲中，——
同學們所有的信任都藏在了那陣掌聲中，——
同學們都在為英子加油，他們把所有支持的力量都匯聚在那陣掌聲中，——
此時無聲勝有聲，我們和英子都知道，就這樣一陣熱烈而持久的掌聲已經勝過了千言萬語。
（2）讓我們也用自己的雙手為英子加油吧。
生鼓掌，理解“熱烈而持久”。
（二）解讀第二次掌聲
1、第一次掌聲我們都讀懂了，那第二次掌聲你能讀明白嗎？
“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。”
2.同樣是熱烈的掌聲，你覺得一樣嗎？多了一份讚美！
（1）體會不同之處：請你聯繫上下文讀讀，這陣掌聲中藏著什麼呢？（誇獎）
“她的國語說得很好，聲音十分動聽。”
掌聲在對英子說——
生1：英子，你的國語說得真好！聲音也十分動聽！
生2：英子，你成功了，祝賀你！
生3：英子，你真棒！
(2)體會相同之處：有相同的地方嗎？——支持、信任、肯定、讚美都給了英子極大的鼓勵。
多么溫暖而美好的兩個字眼啊！讓我們好好把它們收藏在筆下吧！仔細觀察觀察,怎樣才能把這兩個字寫得更漂亮呢？
3.面對同學們一次又一次的真誠而貼心的鼓勵，英子內心有何感受呢？
“英子向大家深深地鞠了一躬，然後，在掌聲里一搖一晃地走下了講台。 ”
英子激動極了，——
英子感激極了，——
英子更加自信了，——
4同樣是一搖一晃的這個動作，在文中也出現了兩次，你覺得一樣嗎？（自卑和自信）
從同學們的朗讀表情中，我知道你們讀懂了這兩個看似相同的詞。
5.讓我們再次用朗讀重溫這個感人至深的故事，聽聽那兩陣動人的掌聲吧！
鼓勵，就像一股清涼的甘泉，像一縷溫暖的春風，像滋潤人們心田的雨露，又像照入人們心窩的陽光，神奇而有力量，讓身患殘疾的英子扔掉了自卑，找到了自信，有了微笑面對生活的勇氣。
四、 聯繫實際，描繪掌聲
仿寫小練筆
鼓勵，
有時不需要太多直白的話語，
只要你用心感受，
就能發現它巨大的能量。
它是英子猶豫時，
同學們給予的一陣熱烈的掌聲；