暑期教師師德培訓心得體會

篇一:

教師是“人類靈魂的工程師”,對學生成長和成才的作用不言而喻,為此,師德師風建設尤為重要,而師德師風建設的核心應該是提高教師的素質。因此應以“立師德、正師風、強師能”為師德師風建設目標,明確“師德、師風、師能”為教師素質的內涵。

一、立師德

師德是教師素質的重要組成部分,師德是教師素質的核心。教師勞動的知識性、專業性、藝術性、複雜性、長期性、示範性與創造性的特點決定了教師素質構成的特殊性。教師素質是順利完成教學任務、培養人所必須具有的身心的相對穩定的潛在的基本品質。其構成要素主要是教師的機體素質、文化知識素質、道德素質與心理素質等。

教師道德是一種職業道德。教師的職業道德,簡稱“師德”,它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規範和行為準則,以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。我們所認為的教師的道德素質並不是指規範、準則本身,而是教師把這些規範、準則逐步內化,成為教師從事教育事業的準則。作為教師基本上都知道教師道德,但許多教師並沒有把道德規範、準則內化,因此,他們在實際教學中表現出言行不一致性。由於教師所從事的職業是教育人、塑造人的事業,因此,教師道德素質比教師文化素質更為重要。教師道德是教師的靈魂,簡稱“師魂”。師德是教師人格特徵的直接體現。

二、正師風

所謂師風,即教師從教的道德作風。師德師風建設要堅持以熱愛學生、教書育人為核心,以敬業愛崗、為人師表為基本準則,以階段性職業行為禁行規定為底線。我們要以“嚴謹、勤奮、求實、創新”的精神來要求自己。對教師來說,最好的回報就是得到學生的真心擁戴。好的師風的一個具體表現,就是師生之間保持一種人格上的平等。相互學習、相互尊重。

三、強師能

學高為師,學是師之骨。

1.終身學習的楷模。知識社會的顯著特徵就是知識像滾雪球一樣急劇膨脹並快速陳舊。面對“生有涯,而知無涯”的現實,教師必須不斷地學習方能勝任教師工作。終身學習者不是一個盲目的學習者,知識傳播渠道和信息量的劇增,使教師受到來自四面八方信息的“狂轟濫炸”。一個好的學習者首先要具有批判性和選擇力,學習對自己有用的知識。21世紀的教師應該是終身學習的示範者,是學生終身學習的楷模。

2.學習技巧的傳授者和學習障礙的診斷者。在未來的教育中,教師的作用主要體現在指導學生有效地學習方面,不是以知識權威者的身份向學生灌輸知識,而是以學生為中心,根據學生的特點和需要,幫助學生髮現問題,想辦法解決問題,進而掌握學習技巧,養成自學的習慣。教師必須清楚地知道學生的學習過程,不斷地觀察學生在學習過程中的表現,敏銳地發現學生的學習困難,並能提出行之有效的解決辦法。

3.令人信任的心理醫生。由於家庭問題、社會問題的共同作用產生了許多問題兒童,表現為行為異常,心理上有障礙。教師需要了解孩子們異常行為背後的原因,運用巧妙的方法予以疏導解決。

4.課程設計的專家。社會的進步和教育民主化的發展,使教師不僅要參與教育決策和教育管理,而且愈來愈擁有課程設計的自主權。教師要根據國家和學校的教育教學目標,本著有利於學生個性自由發展的原則,了解知識產生和更新的狀況以及學生的知識結構基礎,設計切實可行的課程。

5.現代教育技術的行家,信息資源的提供者。現代教育技術的發展為教師提供了許多新的傳授知識的手段,尤其是計算機輔助教學和多媒體技術在教學中表現出強大的生命力和廣闊的發展前景。教師要學會套用這些教學技術。教師應是新的料學技術的套用者和推廣者,是這些方面的行家裡手。教師應能幫助學生尋找自己需要的信息,並把這些資源吸收到自己的認知結構中去,變成自己的知識。

6.團體工作和團隊溝通的專家。教師職業的一個特點就是集體性,要求教師彼此協調,相互寬容,發揮集體的教育力量。教師還要面對學生團體,因為這種團體的活動指導可以提高教師的工作效率。但是眾多個性鮮明的孩子組成的團體必然產生摩擦,所以教師必須是團隊工作的專家,必須具備處理團體工作的能力和方法。另外,未來社會的勞動分工將更加細緻,生產過程的技術含量更高,人與人之間的聯繫途徑日趨多樣。教師必須教學生學會寬容,發現別人的長處,學會與別人一起工作。

7.獨立研究、獨立學習的指導者。學生在學校里的時間相對於人的一生畢竟是短暫的。因此,學生在學校里學習和掌握現成的知識是次要的,更重要的是以此培養學習的技能,在了解知識產生的過程中學會獨立發現問題、分析問題、解決問題。在這些方面教師是指導者、領路人、導航員。

8.客觀公正的評價者。學習過程是一個複雜的過程,涉及到學生生理和心理的多方面。由於學生個體存在很大的差異,在學習的質和量上也就存在差異。教師必須了解和評估學生到底學到了什麼。對其成績的評估要儘可能運用多元化的評估技術、力求科學、客觀、公正。

9.熟練的社會工作者。21世紀的學校總要和社會發生密切的聯繫,彼此影響,隨著社會的變化而變化。教師有責任告訴學生,學校發生的變化和這種變化的來龍去脈,以及會對學生產生什麼樣的影響。另外,學校要和社會上的各個機構和組織進行交涉,教師一定要受過良好的社會工作訓練。

篇二:

“善之本在教,教之本在師”。教師的師德尤為重要。本年的師德培訓在8月25日拉開了帷幕。在學校的安排下,這次的師德培訓以集中學習和分散學習兩種學習進行。但我更喜歡大家歡聚一堂,共同學習的氛圍,這樣的培訓方式,更能激發教師的思想碰撞,培訓的效果也更為顯著。

培訓的第一天,讀著《xx在北京師範大學首屆免費師範生畢業典禮的講話》讓我仿佛回到了學生時代。讀國小的我就立志成為一名教師,高中如願進入師範學院,經過五年的師範專業學習,光榮地成為了一名國小教師。如今工作四年的我,因為我的教育理想,依然保持著教育的熱情。xx在講話稿中對廣大師範生提的幾點希望:“要充滿愛心,要甘於奉獻,要刻苦學習,要勇於創新。”這不僅僅是對師範生的希望,已經走上講台的教育工作者更應該有這樣的精神和信念。

然而現實往往與理想存在距離,王育倫局長的視頻講話,讓我看清了教育的現狀,看清了教師所存在的問題。“急功近利、不守常規、自私自利,自由散漫”等問題,在大學校和國小校中都有不同程度的存在。這些問題產生的原因有社會環境的影響,學校的管理制度的鬆弛,但最終的根源是教師的道德不夠規範,但也。觀看視頻中,王局長說的“紅包”,“教師禮物”,讓我想起兩年前,身邊一位教師教師節替自己孩子送禮的事情。這位教師的孩子就讀一年級,入學不久恰逢教師節,在幾度猶豫要不要送禮之後還是選擇送禮,禮品是一天金項鍊,對於這位平日生活樸素的教師而言是相當昂貴的禮物。問其原因是大家都送禮,唯恐自己孩子不送,將來學習中就低人一等,缺少機會。家長之間攀比禮物價值,生怕自己的送輕了,影響孩子的發展。再問,孩子的老師有何反應?則是一條簡訊:同樣身為教師,你這樣做太讓我為難了,這么昂貴的禮物我心領了。這件事讓我非常愕然。這件事情中反應出的問題正是我們教師的師德問題。如果每位教師都對自己嚴格要求,不存私心,遵守道德規範,我想送禮之風也不會形成。

當然,我們的教師隊伍中還是存在著一大批優秀的教師。在集中培訓的三天中,我們學習了瑞安優秀教師的先進事跡。她們的教育理念,她們的教育智慧,他們的愛心,都是值得我們借鑑與學習的。

今年的暑期師德培訓讓我感觸很多,也讓我學到很多。師德,總歸起來就是要修身養性,用愛來關心孩子,用愛來教育孩子。培訓之後,我會以最佳的姿態迎接新學期的到來。

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