2014-2015學年度第一學期中學教學工作總結

5、狠抓課堂管理,落實教研室出台的學科課堂教學規範。

(1)、繼續實施巡課和推門聽課制度。認真落實《草碾中學巡課制度》,學校配備專人(教學副主任)負責巡視每一節課的課堂狀況,對教師的在崗情況、教學行為、學生學習狀態、教具媒體使用等情況摘要記錄。對空堂、遲到、早退、間出的教師除如實記錄外,還要及時反饋,上報主管領導,杜絕一切不安全的教學因素髮生,對巡課結果採用日結制,每日第八節課放學前將結果及時張貼在學校的公開欄內。學校領導深入課堂,每周定期進行推門聽課,主要研究和診斷常態下的135互動課堂教學,力求發現課堂教學中存在的問題,及時尋找對策或總結並推廣成功的經驗。業務校長聽課已達60節,教學主任、副主任聽課45節以上,任課教師每學期聽課不少於20節。

6、紮實做好質量檢測管理。

本學期,我校採用校長包年級、主任包班級的層層責任制,各位領導除加強參與年級、班級日常管理外,還充分發揮備課組和教研組作用,充分利用網路資源,完善試題建設,確保檢測順利實施。本學期,重在單元檢測和月考,單元檢測由年級組組織實施,月考由教學處統一安排,在各類檢測中,領導包年級、包班級重視對每次檢測過程的監管力度,重視結果的反饋和分析,每次檢測後及時組織教師和學生召開試卷分析會,確定幫扶對象,及時改進教學,做到有分析、有評價、有改進措施。把薄弱學科、薄弱年級和學困生的轉化作為重點,實施重點幫教,進行跟蹤指導。從而發揮質量監測對學生髮展、教師評價及改進教學的促進功能。

7、加強畢業班管理。校長主抓畢業工作,親力親為,每月召開一次師生會,及時掌控師生動態,做到發現問題解決問題,最佳化師資力量,向畢業班傾斜政策,整治畢業班秩序等措施,使得畢業班工作有序開展。本學期中組織了畢業班研討會兩次,紀律教育、學習方法指導會各一次,充分利用早晚時間進行體育訓練,為明年體育考試打基礎;大力做好學生分流工作,通過宣傳、動員、走訪等多種形式,使得春季職教招生工作超額完成教育局下達的招生任務。

(三)、有效實施135互動課堂教學模式

1、開學伊始,我校的主管教學人員,按實施方案部署的包乾制走進年級組,走進課堂。首先,營造自主合作學習的氛圍,教室的桌凳按小組討論式進行擺放,在教室中設計出專門的版塊用於學生的展示和交流,在樓道里設計出空間展示學生成長過程中的作品,以張揚學生的個性,突出學生自我的表現欲望。其次,指導學生自學,利用導學卡指導學生自學、合作學習,再次,認真研究小組合作學習的方法,像如何分組,小組長的作用,學生在小組如何學習等作為教研組小課題研究的題目。加強集體備課和資源共享,每周一次學科集體備課,按集體備課要求,確定時間、內容和主講人,以“135互動課堂教學模式”進行備課,備課內容使用電子稿,以達到資源共享的目的。

2、加強學習,深入研究,確定重點。學校要組織教師認真學習理解“135高效課堂模式”精髓,統一思想,堅定信念,結合學校已有的課堂教學研究成果,著力打造具有本校特色的高效課堂教學模式。確定各年級各學科帶頭人,加強對帶頭人的打造,各學科教研組保障集體教研活動的數量,提高教研活動的質量。把“專題學習、集體備課、課例觀摩、互動研討、反思總結”緊密結合起來,用理論指導實踐。發現課堂教學中的問題,及時研究解決問題的方法,不斷最佳化教學策略,總結提煉,積累經驗。積極參與教研室組織的培訓和聽評課活動,參訓教師返校後認真踐行,開展了帶頭人的匯報課活動,講課教師認真反思,聽課教師書寫聽課所得,在教研組活動中進行交流,極大程度的促進了我校135互動課堂的有效開展,在教研室視導中得到了領導們肯定。

3、強化集體研究。在全面推進的過程中,各教研組進一步加強集體研究的時效性,通過集體備課,共同研討,實現資源共享。教師深入研讀每一課教材,明確每一節課的課標要求,選擇有效的教學方法,充分運用“135高效課堂教學模式”,組織引導學生完成學習任務,通過集體備課達到互相交流,學習借鑑,共同提高的目的。

4、加強學生學習小組建設,召開班主任會,對學習小組的劃分、組徽、組名、組訓、組規等進行培訓,各班級按照組內異質、組間同質的原則劃分了學習小組,並在小組中學生結成對子,起到幫扶互助、共同提高的作用。研究小組評價機制,對小組評價結果採用日清、周結、月總的形式,形成了小組之間爭先、比學的良好氛圍,促進了後進生的轉化工作。

5、認真做好反思、總結與提升工作。本學期我校如實按周向教研室匯報135互動課堂教學模式進展情況,對所存在的問題積極研討、改進,並尋求教研室的幫助;教師堅持寫教學反思,及時記錄教學中的問題、經驗和心得體會,並從理論層面進行分析和闡述,積極踴躍參加教育局組織的135互動課堂成果申報,本學期我校共申報成果12項。

(四)、加強教研組建設, 深化校本教研,促進教師共同成長.

1、依託校本課題引領,解決實際問題。在教研室《基礎教育階段構建“135”互動課堂教學模式的研究》總課題引領下,各教研組在縣課題下擬定本組的小課題,充分發揮教研提煉問題、解決問題的作用。