五、問題
長期以來中國小互相埋怨，都說生源太差。這是根本的原因嗎？不是。我以為：一是部分學校領導是“官”而不管，更談不上理，缺乏科學的管理；二是教師敬業精神不夠；三是教學常規管理缺乏科學性。四是沒有科學的評價與激勵機制，師培教研工作也沒有納入中國小校長的考核內容。
教育質量不高就完全是校長和教師的責任嗎？肯定不是。前幾年我縣只注重所謂公推公選校長，而不重視校長的培養和選拔。基本的常識告訴我們，不是每一個選出來的校長天生就有管理的才能。另一方面校長在權、責、利方面卻更多的是只有責任，難怪有人說中國小校長是一個高風險的職業。當了幾十年校長的人一但退下來，人老了，眼花了，多病了，還得再拿起教科書，朝花夕拾，重溫往日的舊夢。在中國小校長的管理機制上沒有體現對這些老校長的“恩惠”。這使一些在崗的中國小校長，特別是邊遠學校的校長心有餘悸，嚴格管理就會得罪人，嚴格管理就會失去朋友。沒有一支訓練有素的校長隊伍怎么來進行科學地有效地管理？多年來教師只有默默無聞地工作，缺少上級主管部門的關懷，生老病死上級有管部門幾乎是不予過問，全部由教師所在學校自行處理。社會上我們教師的福利待遇和其它行業的人明顯增大，教師的社會地位高，經濟地位低。近幾年年輕教師大量改行，教師隊伍已呈現老年化趨勢。試想一批老校長帶著一批步履蹣跚的老教師能步入教育的現代化嗎？諸如此類的問題很多，我也沒有必要一一贅述。作為教育人我們真的都應該好好反思，在反思的基礎上想想，我們究竟該如何做好師培教研工作，促使我縣的教育走出低谷，進入新的發展和提高階段？新一屆領導高度重視師培教研工作，我們師培教研部門應該在希望中奮進，在奮進中改進我們的工作。
六、 改進
現行的師培教研模式亟待改革，現行的師培和教研工作也急需改進。我以為要做到以下幾方面：
1、樹立大師培大教研的觀念。政府、教育行政部門、師培教研部門、各中國小、教育行政領導、中國小校長、全體中國小教師都要積極管理和參與師培教研工作。不能認為師培教研只是師培教研部門的事，力求形成一個各級領導重視，廣大教師積極參與師培教研的良好氛圍。
2、加強學習，端正態度，提高認識。各中國小要認真組織教師學習《教育法》、《教師法》以及教育部頒布實施的《中國小教師繼續教育規定》，充分認識到參加繼續教育培訓和教研活動即是每個教師的權利和義務，也是每個教師的責任。
3、加強領導，完善制度，落實管理。各中國小校長必須把師培和教研工作作為一項重要工作親自來抓，中國小校長要親自參加培訓和教研工作，要從事務型校長轉變為業務型、專家型校長。各中國小必須建立和完善規章制度，對在師培和教研中做出成績的教師予以獎勵。
4、師培與教研有機結合，增強師培工作的針對性與實效性。教師進修校（教研室）要根據師培和教研的異同把五個模組的培訓和教研工作結合起來：師培與課堂教學結合；師培與教研活動結合；師培與教學常規管理結合；師培與教學評價結合；師培與教育科研結合。這樣就能增強師培工作的針對性、實效性。
5、師培和教研形式多樣化，促進中國小教師的業務水平不斷提高。⑴縣上集中開展師培教研活動，要採取請進來走出去方法，請外地高水平的專家來我縣講學或獻課，也可組織我縣的骨幹教師、學校領導外出學習和考察。⑵各中國小也要互相學習，開展校與校、學區與學區之間的校本研修的交流和學習。⑶各中國小要在校內開展常規教研活動，這是校本研修的最重要的內容。校內要組織上好“三課”，即老教師、優秀教師上好示範課，年青教師上好合格課，骨幹教師上好研究課。
6、加強師培、教研機構師資隊伍建設，努力打造一支專兼結合的優秀師培、教研師資隊伍。教師進修校（教研室）要加強對教師（教研員）的管理和培養，教師（教研員）要刻苦鑽研業務，加強學習，要走進學校，走進課堂，走進中國小教師和學生，了解教師的需求，幫助解決他們教學中的問題，力爭做好全縣的學科帶頭人。對不適應做師培和教研工作的教師必須堅決調離，另行安排工作。教師進修校要考察和聘請一定數量的中國小優秀教師作為兼職教師或教研員，讓他們走上講台和教研課堂交流他們對新的教育理念的理解和課堂教學實踐的親身感受，讓他們成功的教學經驗為其他教師學習和參考。
7、加強教育科研工作，重視教育科研工作。各中國小要把教育科研作為學校的一項重要工作來抓，各中國小必須有一位領導分管教育科研工作。必須要有自己的教育科研規劃和科研課題。