三、最佳化班級管理的幾點做法
作為班主任，我在9年的工作過程中，一直堅持“人本”和“自主”的原則，即“以學生為本”，發揚學生的自主精神。
對於班級管理而言，傳統的“保姆式”、“警察式”和“裁判式”等消極管理方式已不能適應現在的教育，因為它既剝奪了學生民主參與的機會，更忽視了學生作為“人”的成長與發展。基於這種認識，我一直堅定不移地推行自主管理，貫徹“人本”思想。即調動學生的積極性，充分發揮學生的自主性和創造性。具體做法是：
1、充分利用國旗下講話集體宣誓、兩操齊喊口號等形式，使學生形成信念進而轉化為拼搏的動力
每天上午課間操時間，全班同學排著整齊的隊伍，到操場跑步，高喊著班級自信操口號。結合本班實際，師生共同擬定了自信操口號：初三13，士氣沖天，勇不言棄，奮力爭先。一聲聲發自內心的鏗鏘有力的口號讓同學們喊出了自信，喊出了激情，喊出了毅力，喊出了成功。這項措施的實施極大的激發了學生的自信心和集體榮譽感。
2、學生有建議權、監督權和一定的決策權
採用問卷調查或無計名投票、諮詢等方式，向學生廣泛徵求班級存在的問題及對班乾和班級的合理化建議和意見。對學生就生活、學習、思想上的問題及思考進行書信式的對話；班委接受學生的質詢等，這樣能及時發現和解決問題。如“對某某同學的違紀的處理方法”，我是按由本人陳述、班幹部及有關同學點評，全體表決的方式進行的。這樣在教育這位學生的同時，也使其他學生學會自省，從而自覺地接受輿論的監督。
3、學生自主制定製度
一改過去教師或學校制定規定，監督學生落實的做法，改成與全班學生一起共同制定管理制度。並結合學校的“千分制”和本班的實際，制定出“班級千分制”。如此，制度是大家經過深思熟慮、結合自身共同制定出來的，大家從內心愿意接受。當然，在制定過程中，有一些是學生必須做到的，學生可能不願接受，這就需要教師做耐心細緻的工作，使學生從思想上接受，認識到該項規定的意義，以便於學生心服口服，樂於去做。
4、在實踐中不斷完善
任何一項規定，無論開始怎樣詳備，因事物都是發展變化的，如不能隨之發生改變，就將成為束縛學生髮展的繩索。學期伊始，針對一些學生無故請假的現象，大家達成共識：“請假”在“班級千分制”中扣分：事假每次扣5分；病假每次扣3分。一段時間後，無故請假的現象大大減少。然而，有時學生的確真有事或有病，這樣的規定挫傷了學生的積極性。於是，大家經過商討，將規定修改為：事假：紅、白事或必須本人辦的事，家長告知的不給予扣分；不屬於上述情況的，不準假；家長事前不告知的，按曠課每次扣10分。病假：家長給予證實的不扣分。修改後，無故請假的現象銷聲匿跡了。這是“人本”思想的體現，是不斷完善的結果。
5、日報月結，日清日高
海爾的管理理念之一——日事日畢，日清日高，這是迅速反饋，及時糾錯，保證可持續發展的體現和有利保證。借鑑這一思想，我班的“班級千分制”管理實行“日報、周結、月總、學期末評”的督促反饋方式。即由每天的值日班長負責統計有關情況並通報，以便及時獎優罰劣並揚長縮短。利用每周班會，由值周班長小結上周情況，大家點評。每月由負責“成長記錄”的同學總結上月的情況並將每位同學按成績排名，對於排在前列的進行表揚，排在後面的進行個別談話。每學期末仍由負責“成長記錄”的同學將每月的成績匯總排名，作為學期末每個學生的綜合素質排名的依據。此舉有力的調動了學生的積極性，提高了學生的綜合素質。
6、 實行班幹部輪換制。
長期使用一批班幹部管理班級，這樣必然使一些有能力、有作為的學生失去鍛鍊的機會，而那些班幹部中的成績平平的學生，由於無競爭，無危機感與緊迫感，所以幹勁減小。而且，大部分的學生，都懷著當班幹部的願望，他們樂意為班級出力。在開學初，根據學生特點和班級實際，教師和學生共同協商討論，在班內設立多個服務崗位，如班級圖書管理崗、衛生監督崗、紀律檢查崗、學習互助崗、小記者崗等，由學生自主管理。管理崗位人員通過毛遂自薦、競爭上崗的途徑產生，努力做到“人人有崗，個個盡責，鼓勵兼崗，定期輪崗，真誠服務，各展所長”，力求引導每位學生參與管理，使每個學生在集體中都能獲得一個最適合自己發揮的角色，能夠為集體出力、為大家服務，同時，能張揚自己的個性特長。
7、突出重點，重視中等生
在貫徹“人本”思想和學生自主管理的同時，還必須突出重點，重視中等生的教育管理。當前，班主任的一個普遍做法是“抓兩頭，促中間”，這樣做的結果常常是後進生認為班主任跟他們過不去，老是找他們的麻煩，久而久之，他們會認為自己確實很差，於是破罐子破摔，甚至與班主任唱對台戲；而優秀生卻以為自己了不起，驕傲自滿的情緒時有發生。總的結果是後進生好不起、優等生碰不起，整個班級的工作無起色。