總之，良好、寬鬆的和諧課堂，是學生老師共同努力的結果，是教師教學順利進行的保證，是學生創新和實踐能力發展的溫床。在數學課題教學中，我們應該積極營造和諧課堂，使學生善思樂學，全面提高學生的素質，培養學生的創新精神和實踐能力。
二、“激趣”是和諧課堂的條件
小學生的心理特點決定了他們對各種事物、新生事物都充滿好奇心，有極強的求知慾。我們應該高度重視並充分利用學生的這種積極的心理因素，根據不同的教學內容，設計出能夠“經常”引發學生好奇心和產生興趣的好課，來縮短學生同教材的距離，使他們樂學，為和諧的課堂教學創造條件。
（一）課前巧設“導語”，激發學習興趣。
良好的開端是奠定一節課成功的基礎，因此每節課的開始，教師的“導”是很關鍵的，是一節課的開場白，既可以調動起學生的學習興趣，也可以讓學生愉悅身心，喚起他們更高的學習熱情。作為教師應當注重“導語”的設計，使它起到“激趣”的作用，引導學生樂於參與教學。例如：在教學“年、月、日”時，這部分內容比較抽象，學生學起來會感到十分枯燥乏味，於是在導入新課時一位老師這樣問學生：“小紅出生到現在共過了三個生日，可是她的妹妹今年已經8歲，誰知道小紅今年幾歲？”這時學生紛紛議論，有的說：“小紅今年3歲。”有的說：“怎么可能呢？小紅的妹妹已經8歲，小紅肯定不是3歲。”大部分同學會覺得很難理解。這時先暫時不說穿，這樣同學們懷著迫切求知的心情跟隨教師進入了新課，收到了事半功倍的效果。總之，上課伊始，讓學生感到新奇、有懸念、有學頭、願意學、喜歡聽。古人云：學起于思，思源於疑。學生的質疑、求知慾望被激發起來了，作為教師當然就可以順水推舟，將學生帶入知識的海洋了。
（二）課中，讓學生在玩中學。
玩耍是兒童的天性。玩會給孩子們帶來歡樂，玩可以使孩子學到知識，既可以減輕學習負擔，又可以調動孩子學習的積極性。例如在教學“梯形面積公式的推導”時，安排學生分成小組“玩”梯形。在複習平行四邊形、三角形面積公式及推導過程的基礎上，讓學生想辦法求出梯形面積的計算公式。再啟發學生：你能否也像過去一樣把梯形分解或轉化為已經學過的圖形來計算呢？剪一剪、拼一拼、折一折，看哪組同學想的辦法又多又好。學生開始思考、討論、操作，得出了許多不同的解法。有些小組把梯形分解成兩個三角形，分別求它們的面積，有的小組把梯形分解成一個平行四邊形和一個三角形，也有的同學把梯形分解成兩邊各一個三角形，中間一個長方形，長方形面積很容易求，兩個三角形通過平移可以拼成一個三角形再求它的面積。還有的小組通過割補把梯形轉化成了一個長方形，有的小組從三角形的面積推導方法中得到啟發，用完全一樣的兩個梯形拼成一個平行四邊形。這樣學生在玩的過程中，不知不覺把知識學到了手，而且為培養學生的創新精神、訓練思維能力提供了有效途徑，因此學生樂此不彼。
（三）、 把競爭帶進課堂
根據小學生好勝心強的心理特點，在課堂教學中，積極引入競爭機制，充分調動學生學習的積極性。如課堂上創設問題搶答、筆答題競賽，可允許先做好筆答題的學生當“小老師”，教師運用適當的激勵語言，“看誰說得最清楚”，“誰的方法最簡便”，“哪個小組合作的既快又好”，最大限度的給學生創造表現自我的機會，展示學生的個性。實踐證明，把競爭帶進課堂，會使課堂更加和諧。
三、“主動”是和諧課堂的核心
現行的素質教育已回歸理性。真正的素質教育就要求教師要充分相信學生，相信學生有旺盛的求知慾，相信學生有發展的潛力，要把學生看作是學習的主體，讓他們得到生動活潑的主動的發展。素質教育課堂教學的核心是“主動”，和諧的目的是“ 主動”。 在課堂教學中，教師要注重以建立和諧的人際關係為基礎，以主動建構為核心，來達到使每個兒童在自己原有的水平上得到發展的目的。
（一）變“要我學”為“我要學”。
教學中要重視研究學生的情感，努力創造主動活潑的樂於學、善於思的氣氛，使學生樹立起積極主動的樂於學的態度，變“要我學”為“我要學”。在引入知識時，要注意激發學生的求知慾，喚起他們的學習興趣。如“被3整除的數的特徵”，一位老師這樣教學，先對同學們說：“今天咱們進行一個師生比賽，你們隨便給老師出一個數，老師只要溜一眼就能馬上知道這個數能不能被3整除，有沒有約數3，是不是3的倍數。”同學們紛紛給老師出數，一個同學出了一個八位數61403823，老師馬上回答這個數能被3整除，學生不信，偷偷地用筆算，果不其然，老師答對了。同學們奇怪，老師口算怎么這么快，準有竅門，這時就是揭示新課的最佳時機，“同學們，今天我們學習能被3整除的特徵”。老師在學生原有知識和今天的新知之間製造了一個矛盾。製造了學生“心求通而未得，口欲言而不能”的勢態揭示新課，把學生的興趣引入到一種高漲的情緒中，使他們在興奮、熱情的狀態下投入到對知識的探求，變“要我學”為“我要學”。
（二）從“學會”到“會學”。