德育是社會主義教育的重要組成部分，是人的全面發展的動力，是強化學生非智力因素的重要途徑。只有通過思想品德教育，把社會主義建設的要求，轉化為受教育者的要求，他們才能更好的按照社會的要求，來發展自己。
每所學校都有其不同的自身特點，所以學校的發展過程及工作的側重點是不盡相同的。我們學校位於蘇家屯區北郊城鄉接壤之地，是全區唯一的城區平房未改造區域，周圍工廠停產倒閉，外來務工人員與社會閒散人員聚集較多。現有學生608人，有三個年級，十二個教學班，教師49名。城鎮學生占40%，來自於學校附近的兩個街道；農村學生占30%，來自於城效鄉五個自然村；外籍學生30%，大多數來自吉林省、黑龍江省和偏遠落後的農村。從學生的個體素質上看，學困生占50%以上，有不良行為的學生20%以上。從學生家庭結構上看，單親、父母外出打工、孤兒占30——40%，不願和不能供子女讀書的家長占有一定比例，教育能力低下的家長不在少數。學校周邊環境不良；家長素質的偏低；學苗素質較差是我校的實際情況。
幾年來學校領導班子，緊密結合學校實際，樹立先進的德育理念，加強德育隊伍建設，堅持德育工作創新，拓寬德育工作渠道，取得了良好的德育成果。
我們的校訓是：“敬業務實、文明創新” 校風是：“自律、自信、自尊、自愛” 教風是：“德馨、博學、篤行、創新” 學風是：“尊師、樂學、自主、探究”
我們不但提出了新的校訓、校風、教風和學風，還確定了“實施素質教育，德育先行，德治、法治並行”的德育工作思路。
我校的德育工作主要有以下幾個特點：
一、強化德育目標管理
1、德育工作的方針為：“三十六字”
講法律，獻愛心；靠方法，抓隊伍；樹典型，講系列；多活動，重參與；勤指導，用考評；搞科研，有創新。
2、貫徹一種思想：以學生為主體的人本主義教育思想。
3、增強一種意識：為學生服務的意識。
4、實現三個轉變：學校德育管理由隨意型向規範型轉變；教師由經驗型向科研型轉變；學生由被動型向主動型轉變。
5、抓住三條主線：一是養成教育；二是班級管理；三是綜合治理。
6、搞好四個結合：德育管理與課堂教學相結合；家庭、學校、社會教育相結合；管理工作與科研創新相結合；規範工作與重點工作相結合。
7、學會五種能力：實施素質教育，引導學生學會做人，學會求知，學會生活，學會健體，學會創造。
二、提高德育隊伍的素質加強德育隊伍的建設。
注重教師自身的示範作用及“隱性”影響，使德育教育的關鍵。教師不僅是知識的傳授者，還要用自身高尚的師德來塑造學生。學校以師德建設年為契機，開展師德建設大討論活動。組織教師進行政治學習與業務學習，學習《關於加強未成年人思想道德建設若干意見》等法律法規。並通過“走出去”，到先進學校取經；“請進來”請教育專家、心理專家、區教研員、先進教師典型到學校講學，學習先進教育思想與教育方法。通過這些手段，有效的提高了教師的師德素質與德育能力，形成了人人抓德育、事事寓德育、時時想德育的全員德育的局面。
三、實現德育管理工作實現“五化”。
1、德育管理規範化
德育管理要實現規範化，就要有相應的工作制度作保證。為此，學校制定了《班主任評估細則》、《班主任工作職責》、《學生獎懲條例》、《百分競賽評比制度》等十餘項，有效的保證了學校德育工作的正常進行。在常規管理中，德育處用爭創達標班，開展百分競賽為紐帶，全面拉動德育常規工作，使學校的紀律、衛生、班級管理等工作在高質量上運行。