一是作業設計做到“三突出”。1、突出目的：我們要求在設計和布置作業時，避免隨意點題，時多時少，時有時無的現象。2、突出層次：布置作業時，根據學生水平的高低，照顧不同層次的學生，杜絕內容千篇一律。3、突出趣味：針對學生注意的心理特點，設計形式新穎，富有創意，內容切合實際的趣味性的試題，以激發學生學習興趣。
二是作業批改做到“三性”。1、及時性。當天的作業儘量在當天及時批改。2、激勵性。根據小學生的心理特點，批改作業以激勵為主。如低年級的教師在學生作業本上畫上五角星，紅蘋果。紅太陽或一張笑臉，學生看了心情愉快。高年級教師要使用文字表述，對於作業優秀的同學，寫下激勵性的批語；對於作業差的同學，寫上一兩句鼓勵和希望的話。3、示範性。每學期舉辦1--2次“優秀作業展覽”，“我的學習點子”等活動，來激發學生的學習熱情，培養良好的學習習慣。
三是作業檢查做到“三結合”：1、定期檢查和不定期檢查結合；2、教師自查和教研組檢查結合；3、學校檢查和家長參與結合。有專門的作業評價表格進行量化反映。
對於備課、作業的檢查做到有檢查，有記載，有反饋，有督導。公布檢查情況，有當面指出不足，但更加重視平時交流溝通引導教師自覺糾正。
七、抓學生學習常規，培養學生養成良好的學習習慣
學習常規是學生在學習生活中應遵循的經常性規範。加強學生學習常規的管理，有利於指導和推動學生的學習，幫助學生掌握正確的學習方法，形成良好的學習習慣，提高學習的有效性。學校根據管理中心的要求，主要結合學校的鎮級德育課題“在三管住下，培養學生自控能力”，能過“十星”評比活動，開展養成習慣系列活動教育，著力抓好學生學習常規訓練，讓學生養成良好的學習習慣。
八、抓培優補差，保證勤輔勤導
我們在抓好課堂教學的同時，始終抓牢培優補差這一工作。為了面向全體學生，全面提高教學質量，我們把輔導這一環節重點放在學困生的輔導上。要求教師要熟悉本班學生情況和學困生對象的基礎上，制定好輔導計畫和轉差措施，定好轉化目標，認真做好培優補差輔導記載，做到培優要定時，補差要隨時，特別是對學困生的輔導要耐心而細緻，努力使每位學生在原有基礎上有進步。要求教師對學困生做到三心三優先：即關心，耐心，知心。課堂發言板演優先，當面批改作業優先，課後輔導優先。真正使他們從困難中走出困境。學校通過學生座談，家長問卷、輔差記錄等形式，了解學生輔導的情況，學期末進行專項量化考核。
九、抓複習總結，強化知識鞏固
語，數各科每個單元上完後，要求教師不要盲目考試，要真正檢測學生對知識掌握的情況，不打無準備之仗，做好本單元知識點，能力點和重難點的梳理，盤點，歸類，複習，小結。設計相關的訓練題。做到有的放失，力求把本單元的知識牢固掌握，鞏固深化。每學期末，學校都要專門召開會複習專題會議，制定考試前2周的複習措施，專項複習獎懲方案，以此激勵全體教師全力搞好期末複習工作。