在英語教學中教師讓學生快樂學習的策略
四川資陽樂至縣石湍中學教師 龍佑敏
作者簡介: 龍佑敏,女,生於1966年6月23,中學英語一級教師,大學英語本科畢業,從事教育工作20多年,經驗豐富.
文章摘要: 從多個方面展示英語教學策略,學生興趣,積極性的調動,英語語境,師生關係,成功感,創新意識的培養,讓學生快樂學習,從而挖掘潛力.
關鍵字: 英語 策略 快樂 學習
教學策略是在教學過程中，為完成特定的目標，依據教學的客觀條件，特別是學生的實際。對所選用的教學順序，教學活動程式，教學組織形式，教學法，和教學媒體的總的考慮。
新課程的基本理念是以學生髮展為本，高呼素質教育，要求給學生減負。這樣一來，課堂教學的效率就很重要了。要提高教學效率，教師就要想方設法挖掘學生潛力，讓學生快樂的，自主的學習，終結方法，尋找出適合於自己的最佳學習方法。正如呂叔湘先生說；“教學就是教學生學，主要不是把現成的知識教給學生，而是把方法交給學生，學生可以受用一生。”在教學過程中，教與學是雙邊活動，二者的密切關係是教學成功的關鍵。有人說教師要交給學生“一杯水”，自己應有“一桶水”。新時代的教師應有豐富的知識，多才多藝，既像專家，又像導演，演員。業務素質極好的教師最受歡迎。然而好教師還要培養人才，用自己的智慧，去開發學生的潛力，讓學生的智慧的火花點燃教師教書的熱情。這樣學生樂學，教師也樂教，成功是必然。
開發學生的潛力,讓學生快樂學習有以下幾個策略。
一．充分調動學生的積極性，給學生創造發展空間。
當今社會，人們以分數論高低，以想像的教學模式看教學好壞。但一個教師面對同一個內容的教材，學生不同，教法是不一樣的，結果也不同。學生是教學的中心，是教學的主體。教學就是教師教會學生學習。學生不是機器人，教師應該因人而異，因材施教因材施教。對於命令，人們有一種天然的抵制心裡，自主是人們與生俱來的需求。每個學生都有自我選擇的自由，而不是被強求參與自己不喜歡的活動。因此，教師應還給學生這一權力，使其主動地從事學習活動。如,讓學生自己拼讀單詞後教師再幫助正音,學生會從這過程中發現拼讀方法,以後不認識的單詞自己可以查字典,可以減少學習負擔,學生自己查的單詞,記憶也長久,學習有成功感,心情愉快,學習效果好. 只有充分調動學生的積極性，讓學生開動腦筋，找到起開知識大門的鑰匙，學生在教師的引導下積極獲取知識，學以致用，不斷發展，創新。也許學生會青出於藍而勝於藍，這將為你的教學添光彩。