二．創設情景，培養學生的興趣,讓學生樂學。
興趣是學好英語的關鍵，是推動學生探索知識，理解事物的一種積極力量,有興趣的學習,學生才會快樂。正如不情願的進食有害就有害於健康，不情願的學習會損害記憶，所記東西無法保持。學生如果缺乏興趣，教學則成為死亡之吻，學生如果缺乏動機，教學不過是一種厭食療法。孔子說，“學而習之，不亦樂夫”。“知之者不如好之者，好之這不如樂之者”，就是說，學習有三種境界，從低到高，依次為知學，好學，樂學。個體想學有所成，就必須達到樂學的境界。所謂樂學就是不把學習看著一種負擔，一種痛苦，一種被迫行為，而是把學習看成自己生活中必不可少的一部分，認為學習是一件心甘情願的事，是愉快的事，從而，在學習中體會到一種積極，愉快，的情感，對學習達到痴迷的程度。英國教育家斯賓塞認為，教育應是快樂的，快樂的情感狀態有利於學生的智力活動；愛因斯坦更認為，在學校里和生活中，工作最重要的動機是樂趣，是工作獲得結果時的樂趣。如,教師教七年級下unit3 the library? >,教師可以讓學生操練很多找地點的句子,eg. where is your home ( school, the bus stop, supermarket….),讓學生到講台用英語對答,學生很快就會運用所學的知識,並為自己的進步快樂. 因此，如果一個學生產生了學習興趣，進而發展到志趣的階段，那么，他就會自覺地，能動地，持續地並努力克服困難，鑽研學問。一句話學習只能靠內因而不能靠外壓。學習活動和方式應由學生自己選擇和決定，教師不能強制學生學習，學生本身就有學習的潛在需要和能力，教師的任務是幫助和輔導學生學習，為他們創造良好的環境。教師輔導得當，學生會因此而成長。學生也會因成功而信心十足，興趣倍增，以學為樂。他們才會探究更多更好的知識奧秘，學習靈感由興趣而誕生。
三．製造濃厚的英語學習氣氛，讓學生萌發自主學習意識。
英語和漢語不一樣，在學習英語期間，學生實踐環境很少，學生容易疲倦或把自己變成吸收知識的機器。因此，教師應給學生施展才能的舞台和氣氛，讓學生學以致用，在用中鞏固，發展和創新。如用英語組織教學是英語知識用於實踐的具體體現。教師用英語指導學生，學生用英語思維，即使是啟蒙教學也套用英語教學，。因為全英語教學可以激發學生的模仿意識和求知慾，學生知道，只要努力，自己將來也可以趕超老師，為此，他們會去查閱學會更多，更深的知識。
四．構建學生自由施展才能的平台，激發學生創新意識。
學以致用是英語學習的終止。英語是文字科，範圍廣，單憑一本教科書是不能學到很多東西。只有在不斷運用中去發現，探究，才能不枯燥地獲取更多知識。 （ 1） 讓學生用英語寫日記，學生為了準確表達想說的東西而去鑽研，尋找，其內容自由，多變，有趣。寫完自己想表達的後，學生很有成功感，教師對學生日記批改學生會受益非淺，而且樂意糾錯。 （ 2）讓學生聽英語歌，既可訓練聽力，英語語感和口語，還有娛樂性，學生會從娛樂中品味國外風土人情，文化素質。