3、評課的原則
（1）實話實說原則：評課對於執教者是學習借鑑的機會。評課人只有懷著強烈的責任心，本著客觀公正、實事求是的精神,
評課才有實在的意義。但也要避免因“話重”而影響效果的情況, 所以實話實說也要講究方法與策略，講究評課藝術。
（2）“心理零距離”原則：評課者要從幫助促進的角度考慮問題, 提出中肯的指導意見,
特別要用誠懇的態度，營造一種“心理零距離”的融洽氛圍。讓執教者感覺善意, 容易接受意見,
這樣才有助於執教者反思自己的教學，提高其教學水準。
（3）突出重點原則：哪些地方需要改進，哪些地方很有特色，能抓住重點並理論聯繫實際,讓執教者進入“豁然感悟”的境界。
（4）激勵性原則：評教語言熱情誠懇，能激勵執教者自我反省、樹立自信、儘快提高教學水平。
（5）因人而異原則：根據不同的執教者、不同的教學形式、不同的評價側重點,
評課要有相應的區別和特色。如對骨幹教師的要求可拔高一些, 抓住個性特點, 挖掘教學特長, 激發個人教學風格的形成。
（6）藝術性原則：評課要講究藝術, 掌握心理學理論，斟酌語言技巧，注意評議尺度, 從幫助、促進的角度去考慮,
就課論課，把課評足, 少議論人。
4、評課的形式
（1）個別面談：聽課者與執教者面對面單獨交流和雙向溝通。既可保護執教者自尊心,
探討問題也容易深入。當然只限於聽課人數只有1-2人的情況。
（2）小組評議：聽課人數較多時採取，一般程式為：執教者說課→聽者評議→領導或專家總評。
（3）書面材料：受時間、空間、人員、場所等多種因素的影響, 不便在公共場合交談的問題可書面表達見解,
還可以填寫舉辦者設計的評課表。
（4）調查問卷：有三種形式, 一是學生學習效果調查表，二是聽課者對課堂教學情況的評價表,
三是教師自評表。這要根據評課者或組織者的需要來決定。
（5）陳述答辯：執教者先陳述自己的上課構想、教學思路、教學方法、教學理念、教學特色、教學成敗等問題,
可有側重地談。接著進行答辯, 評課者提問, 雙方各自闡述自己觀點, 然後總結，最後權威專家點評。
（6）點名評議：評課組織者採取點名的方式邀請評課者現場點評。
（7）專家會診：邀請專家對執教者的課進行會診, 幫助青年教師揚長避短,
儘快成長。專家看問題比較準確、深入，能有理有據，更有說服力。
（8）自我剖析：在聽取評價後, 執教者及時反省、修改和最佳化教案, 進行二度設計。特別要探究失誤的原因並及時記錄,
以防類似問題再現。
評課應成為幼稚園經常開展的活動,