教學質量是一所學校的生命線。特別是今年，全縣提出了“教學質量年”的口號，教學質量更是成了學校管理工作中的頭等大事。教學質量是在教學過程中產生，並受教學過程中諸多要素制約。而國小畢業總複習是國小教學中的一個重要環節，是使學生進一步理解、掌握、鞏固和運用所學知識的系統化過程。這個過程的最佳化對於國小階段減輕學生過重的學業負擔，提高教學質量尤為重要。可內容多、任務重、時間緊又是複習中一個突出的矛盾。如何抓好畢業總複習呢？我校在多年的教學實踐中積累了一些經驗，現提出來與各位同行共饗。
一、抓好兩支隊伍，形成整體合力
一是班主任隊伍。班主任是班級的主要管理者，是學校管理措施的直接執行者和貫徹者。一個班班風、學風的好壞將直接影響班級的進步。大家都知道六年級的學生思想變化比較大：優生學習主動積極，而後進生由於學業跟不上，產生了破罐子破摔的心理，成了班級工作中的老大難。為此，學校經常召開六年級班主任工作會議，及時了解掌握學生的思想動態，交流班級管理經驗。在總複習前我們更是以班為單位做了兩項工作：1、複習前開好兩個會：一是全班的動員會；鼓勵大家要努力學習，在系統的總複習中可以將自己以前的知識漏洞補好！你追我趕，才會更強！二是召集班上的後進生開個小動員會，激發他們對學習的興趣，揚起學習的鬥志。2、成立手拉手活動小組。我們的結對子，不是讓優等生幫後進生，而是讓中等生幫後進生。為什麼這樣安排呢？因為優生與後進生之間的差距太大，而差距大導致一方高高在上，對後進生不屑一顧，語氣也不可能友善，態度也比較生硬，這樣做的後果是使後進生的自卑感更重，根本談不上通過互幫的形式使後進生進步。而讓中等生幫助後進生，由於兩者之間的知識差距不是很大，這樣會使接受任務的中等生有一種受重用的欣喜，產生成就感，會自覺地不厭其煩地去輔導；後進生也敢問，聽得也比較明白，這樣一來雙方的學習興趣才會慢慢提高，成績才會慢慢進步。
二是教師隊伍。主要是加強了全體成員要密切協作，打團體戰的教育和引導。具體地說，一是利用成績分析會、經驗交流會等分析各學科間的滲透作用和各任課教師自身能力、素質對學生多方面的影響，啟發他們的協作意識，，增強他們相互合作的意願；二是我們對各科每天的作業量和自習輔導都制訂明確的規範，在管理措施上進行調控；三是在制定工作獎勵措施時，我們淡化單科獨進，適度縮小單科平均名次獎的差距，增加班級、年級整體任務的完成和超額完成獎，增強任課教師間協作與配合的自覺性和積極性。全體教師心往一處想、勁往一處使、密切配合、協同作戰，爭先為學生成績的全面提高獻計獻策多作貢獻，形成了教師群體的1＋1＞2的整體教育合力，這進一步促進了我校畢業班各項管理措施的落實和管理目標的實現。
二、深化課堂複習，提高教學效率
課堂教學永遠是提高教學質量的主陣地。最佳化課堂教學，向四十分鐘要質量，也是我們亘古不變的主題。
（一）、歸納概括，條理知識
應該說，複習課，不是對所學知識再進行簡單的羅列和機械的重複，而是在重溫學過的知識的基礎上，對知識的脈絡和結構進一步歸納概括，達到熟練、透徹，使學生對所學知識在認識上有一個飛躍。如：在複習時教師可提示：本冊教材你自己認為哪個單元學得較好，哪個單元有點問題？哪個知識點你還是感到困惑？讓學生在複習前就做到心中有底。複習到某單元又可提示：請同學們想一想，在這一單元里主要學習了哪些知識？主要圍繞什麼進行學習的？學生回答前可以看書和相互提醒，然後抽學生回答，再抽學生補充，由於把主動權放給了學生，課堂氣氛會很活躍。師生共同整理成知識體系, 這樣通過歸納概括，有利於學生在頭腦里形成整體認知結構，提高知識掌握水平。