200x年8月，我校對高一年級進行了學生文明公約的態度和踐行情況調查。結果顯示：對於我校學生文明公約的主要內容，學生了解率並不太高，但贊同率較高。大部分同學對於條約的各項具體內容都很支持，只對個別表述提出看法。大部分同學基本可以完成條約的要求，但對於制定公約這一形式本身存在不同看法。對於學校組織的各項德育活動，大部分同學是支持和願意參加的，但說教類的活動最不受歡迎。對於學校組織的提高文明水平、促進自律意識的活動，同學們建議應調動學生的積極性，注重互動性、趣味性和集體參與性。由此可見，高中學生對學校德育的形式和內容都有相當的主見，有一定自省能力和自我教育能力。怎樣以適應學生特點、符合學生需求的方式進行思想道德教育，就成為一個擺在我們面前的難題。
因此，本課題研究的意義有二：
一是從公民道德意識形成的高度來落實中學生日常行為規範，使高中生能把“為學”與“為人”結合起來，做到知情意行的統一，從而主動發展，全面發展，持久發展。
二是積極探索以學生為主體、以活動為載體的高中生道德自我教育的途徑和方法，形成一定的行之有效的德育模式，消除由單一的制度化管理所造成的不足，使學校
的德育工作能紮實有序、生動活潑地邁上新台階。
五、研究的整體思路
1、途徑開拓
(1)立足學校。由校長親自掛帥，由學生工作處組織領導，年級組、班主任和學生幹部為具體實施者。
(2)溝通家庭。通過家長學校、家長會、開放式班會等形式取得學生家庭支持。
(3)延伸社會。以社會實踐及綜合性活動等規定課程使學生能夠接觸社會、認識社會、服務社會。
2、研究方法
(1)行動研究法：擬定操作性較強的研究計畫，創設相關的實踐情境，對學生在這情境中的行動進行觀察並評價。
(2)個案研究法：對全體實驗班學生取樣跟蹤，因材施教，建立相關檔案，重視典型分析。
(3)調查法：對我校高一年級全部學生和其他年級的部分班級發放調查卷，了解學生現狀並研究實施策略。
(4)經驗篩選法：適時召開課題研討會，及時總結經驗，並借鑑一些符合我校實際的經驗。
3、進程規劃
第一階段：調查論證(200x年10月—200x年6月)
a.組建課題研究小組，學習相關理論，開研討會論證。
b.請教專家、學者，論證課題的可行性。
c.發放調查問卷，了解學生狀況。
d.採用招募方式，確定高一實驗班。
第二階段：申報立項(200x年6月前)
a.擬定立項申請，規範操作程式。
b.申報課題。
c.掛鈎高等院校或上級教科研單位，尋求課題指導。
第三階段：研究階段(x年7月—200x年9月)
a.制訂階段研究計畫，根據計畫實施全程多層面實施，提出模式構想。
b.對實踐模式進行修正與評價。
第四階段：總結階段(200x年10月—200x年12月)
收集並整理所有文字材料和其它寫實材料，分析總結，分專題寫出研究報告或論文，並編印《個案分析》。
4、預期成果
(1)主要階段性成果：調查報告、研究論文、影像資料、個案分析、活動文集。
(2)最終研究成果：研究報告、個案分析等。
六、研究的價值
1、本課題注重學生的參與，創造各種機會讓學生走出書本、走向社會，在學生共同參與學習、生活、社會實踐的德育活動中，不斷認識自我、完善自我的世界觀、人生觀，找到自己存在的意義和價值，最終歸結到學生的自我道德判斷、選擇等能力的發展上來。在這一過程中，傳統的德育方法得到反思，全方位、活動性、自我建構型的德育模式得以拓展，並滲透在教育教學的方方面面。