機制要嚴。
鐵的紀律是取得勝利的保證。“無規矩不成方圓”，我們必須用嚴明的工作機制來保證直擊中考工作的順利、圓滿。常規要苛刻、規範。九年級教師的教學常規是苛刻的。如：跟班要腳跟腳、坐班要全日制、上課要提前到，反思要深刻、批改要及時、補輔要常態等；引領要嚴格、有序。一學年的教育教學管理從開始到結束，要安排一個系統、完整的歷程表，安排到人、安排到天。什麼時候月考，什麼時候周練，什麼時間開分析會，什麼時候開家長會等，在執行的過程中要嚴格，不能自欺欺人，不但形式要到位，內容也要到位，活動與活動之間也不能互相代替，能代替的活動不開展。考評要及時、科學。畢業年級的教與學都是快節奏、高頻率的。考評也要這樣，包括批改試卷不過夜，對老師、學生的考評不過天，只有快節奏、高頻率才能使刺激到位、效果明顯、目的達到。學校對九年級教育教學考評要科學、要突出九年級的教職工地位和作用。當然，設計到九年級的教育教學管理機制還很多，總的說來，一旦這些機制建立了，不能有什麼鬆動的，更不能有下不為例。
二、一線教師隊伍。
實踐證明，什麼樣的教師團隊就會取得什麼樣的中考成績。一線教師隊伍決定中考成績。我認為九年級的一線教師要達到這么幾個要求：
政治素質要高。
政治素質決定思想素質，畢業年級的一線教師在思想上要有這么一個政治素質：要把人民的利益放在最高，要把學校的形象放在第一，要把自身的成績放在首位，要把學生的前途當成最大。教育社會化指出教育的目的是為社會服務的，社會對學校的中考成績尤為關注，每每中考結束，人民對中考的議論不亞於聯考。議論什麼？老師們比誰都清楚，為什麼中考會成為人民關注的焦點呢？那就是它與人民的利益息息相關。我們要有這么一個認識的高度，好的中考成績就是我們給人民的最大利益。學校的中考成績是學校形象的代言人，這已成為社會評價學校的唯一標準，學校的形象是通過教師形象來體現的，學校沒有了形象，教師也就沒有了形象，即或是畢業年級的教師走出去也會受到別人的鄙視。這個我的體會最深，質量高的學校、質量低的學校我都呆過，那感覺就是不一樣，也許我們大家都知道這個理兒，也有過這方面的感觸。在XX年【南漳教育】第五期上我討論過一個好教師的條件：一是熱愛教育事業，模範遵守國家法律、法規、校紀、校規，具有較強的敬業精神；二是要具有較高的教學質量；三是具有較高的教學藝術；四是具有較強的團隊協作意識。不難看出，這四個條件中最能衡量一個教師好壞的是教學質量，高的就好，低的就是不好。故此，我認為，九年級教師要視質量為生命。誠然，中考是人生的第一次選擇，也能說它是很多的學生一生的奠基石，直接影響著學生的前途，甚而是命運，我們要對學生的命運負責。我們要把學生的前途當最大。
業務素質要硬。
是九年級教師肯定是業務尖子。檢查自己的業務是否硬，得從以下幾個方面進行：一是語言要精準。要能用簡短的語言表述清楚要表述內容，音質清晰，音色圓潤，夾雜幽默，娓娓動聽。二是舉止要規範。在舉止上，不但要用新師德規範要求自己，還要善做學生的表率，謙虛謹慎、不驕不躁。三是知識要過關。也就是所帶課業中的所有題目要會做，要熟練。四是學科範圍要清楚。九年級的教學時間是有限的，要使有限的教學時間不浪費，教師必須要清楚學科的中考範圍，範圍的確立要恰到好處，不能太寬，也不能太窄，不該涉及的內容堅決不涉及，該涉及的內容必涉及。五是課堂要高效。高效課堂的研究當前教育戰線開展得轟轟烈烈，其中的涵義大家都清楚，我理解高效課堂的標準就是看課堂的每一分鐘是否發揮了作用，如果課堂的每一分鐘時間都發揮了作用就是高效課堂。六是補短的方法要眾多。九年級教學中有一個重要的教學環節--補短。因九年級的教學節奏較快，致使部分接受能力較慢的學生成績下滑，故此補短應該是九年級教師必備的素質，而且補短的辦法要眾多：優先提問、面批作業、個別輔導、設定有針對性的練習題、分類布置作業、成立有梯度的學習小組、一幫一互相補短等都是較好的補短辦法。七是勤出力 ：九年級教師要做到“七勤”。勤跟班、勤坐班、勤討論、勤提問、勤鑽研、勤動手、勤匯報 。
協作意識要強。
直擊中考是一場戰役，學校的中考成績是一個綜合評估，學科教學是一項協作意識特強的工作，中、聯考中x減一等零的道理也很是明顯，較強的協作意識是九年級教師必備的素質。尤其是備課組內的教學任務的分工協作、資源共享；提高班級上重點高中人數的人定人、作息時間的協調等都有利於中考。