3.1.1 市、縣結合現場培訓 XX年杭州農廣校深入淳安縣安陽鄉等鄉鎮，連續舉辦茶葉機械炒制培訓班，同時舉辦了機械炒茶技能比賽，使農民親眼看到機械炒茶質量好且穩定，對操作技術要求不高，省錢省力，茶葉還可以賣出好價錢，國家還有購機補貼。農民在掌握技能、看到好處的前提下紛紛購買茶機，對普及推廣機械化制茶實用新技術的效果十分明顯。為此，杭州農廣校決定市縣兩級農廣校要強化進村人戶的短期實用技術培訓，由市農廣校撥出專項資金，聯繫縣農廣校一起舉辦類似的培訓班，將實用科技直接送到農民家門口，為農民增收致富服務。XX年，杭州市7個區、縣(市)共舉辦此類農業技術培訓班24期，培訓農民學員1752人。
3.1.2 結合主導產業培訓 都市農業發展以後，各地都形成了具有本地區域特色的農業主導產業，各類農業專業合作組織迅速發展。對此，杭州農廣校在職業教學中注意結合當地主導產業，在鄉鎮村或專業合作組織中招生，在鄉鎮範圍內甚至村範圍內組織教學班，送教上門。XX年，杭州農廣校針對蕭山區新街鎮主導產業花卉苗木發展的實際，在當地鎮政府和鎮成校的支持下，專門開設花卉專業中專班，首期招生35人，就地上課，就地實踐，既提高了農村花卉苗木大戶的學歷水平，又提高他們的專業技術水平和操作技能，還為學員之間互相交流創造了條件，受到農民的歡迎。
目前，在農民家門口辦學的方式已經成為農廣校教學的主要形式。
3.2 長短結合，系統學習，增強農業職業教育針對性各級政府和社會各界均十分重視農民的科技教育培訓，僅杭州市政府每年投資農民科技教育培訓的資金達上千萬元，以提高農民的勞動素質。但是，低水平重複培訓的現象還是存在，既浪費了寶貴的培訓資源，又降低了培訓績效。杭州農廣校經過調查研究，採取將短期培訓與農業中等職業教育相結合的農民科技教育培訓新思路。具體有兩種形式。一是利用農廣校的教育資源，選擇農村實用人才進行連續性的培訓，有意識地與相關專業的中專課程相結合，與當前農業主推實用新技術相結合，使具有國中文化程度的農民在兩三年培訓時間內，同時接受較為完整的農業職業教育或涉農職業教育，使他們達到中專文化程度，成為新型職業農民。XX年，杭州農廣校在富陽舉辦農機培訓班就採取了以上的形式；二是在農廣校中專教學計畫中，增加最新實用技術和技能培訓，使學員接觸當地農業主推新技術，學了就能用，增強學員學習的積極性和主動性。實踐證明，這兩種辦班形式深受農民學員的歡迎。
3.3 突出技能，跟蹤培訓，培育新型職業農民在農民科技教育培訓項目實施過程中，有意識地雙向選擇部分農民，與農業特有工種的職業技能培訓相結合進行跟蹤培訓，經過2～3期的培訓，完成農業特有工種的培訓內容和培訓時數，考試合格者獲得國家勞動和社會保障部門頒發的農業特有工種職業資格證書，杭州農廣校已經對此進行了嘗試。
XX年，杭州農廣校在建德市和桐廬縣開辦農機修理工職業技能培訓班，培訓分兩段進行，先按照農機修理工大綱進行理論培訓，爾後再進行實踐技能訓練，最後進行職業鑑定考試。這樣的培訓形式，既培養了一批農機修理工，也為農民就地轉移提供了可能，同時還為實施農機修理工準人制度提供了條件。