主題部分是綜述的主體,其寫法多樣,沒有固定的格式。但一般認為可以按以下幾種形式去撰寫
可按年代順序綜述
可按發展階段綜述
可按不同主題(問題)進行綜述
可按不同的觀點進行比較綜述
不管你採用什麼樣的撰寫格式,這一部分關鍵是要闡明有關研究的歷史發展、現狀評述和發展方向預測三方面的內容,以及你對這些研究的簡單評述。這一部分內容是文獻綜述的主幹,如何把握這一部分的內容顯得尤為重要,但這一部分出現的問題也比較多,如:在文獻綜述中,經常出現的錯誤就是介紹一個作者的觀點,然後是另外一個作者,接著又是下一個作者……那么如何來避免這類問題的發生,那就是要學會使用簡單的連線詞。
1.串聯觀點相似的詞語
也是,另外,再者,同樣地……
例如:《區域學校自主評價的行動研究》課題中的 “學校自主評價的內涵討論”:關於學校自主評價的內涵,學術界從不同側面作出了闡釋。國外對自主評價的表述有多種,一種較為突出的觀點,即將學校自主評價與行動研究聯繫起來,認為學校自主評價的過程就是行動研究的過程。如:卡瑞和吉米斯carr&kemmis)將行動研究定義為參與者自我反饋的調查過程,目的是使自己的行為更為合理和正當,更多地了解自己的行為以及行為發生的情境,而學校自主評價就是根據這樣一種理念建立起來的。戴林·哈蒙德darlinghammond)也有相似的觀點,他將學校自主評價視為一種行動研究的過程……
分析:“國外對自主評價的表述有多種,一種較為突出的觀點”這是一種寫作手法,有關主題研究的觀點可能很多,你不能把所有觀點都羅列出來,可以把較為突出的觀點寫出來進行分析即可;“戴林·哈蒙德darlinghammond)也有相似的觀點,”這是一種承上啟下的連線句,可以看出文中很自然地用了“也”連線詞。
2.串聯不同觀點的詞語
然而,相反地,從另一方面來說,雖然如此……
例如:“校外教育”研究: “校外教育”作為一個學術課題,其內涵界定多種多樣。多數學者認為:“校外教育”就是在學校以外發生和進行的教育活動,是在國家的教育目標和教育方針的基礎上,利用業餘時間,學生在體育、藝術、自然科學、社會科學等方面所進行的有組織、有指導的教育娛樂活動。然而沈明德在他主編的《校外教育學》中卻認為,“‘校外教育’是社會主義教育事業的重要組成部分,是基礎教育的組成部分,是現代教育的一種重要形式”……
分析:多數學者認為……對多數相同觀點的內容進行概括;“然而……”表示轉折,突出了另一種不同的觀點或聲音。
3.作者本人觀點的表述
可以貫穿在文獻的主題部分,在敘述每個問題或觀點之後,隨時發表自己的看法。所謂本人觀點其實就是要用自己的理解和語言對文獻進行總結、評述。
例如:……綜合及比較以上不同的各種界定,筆者認為“校外教育”從以下幾方面可以達成共識:(1)“校外教育”是在學校教學計畫之外,在課餘時間開展的教育活動。(2)“校外教育”的對象是少年兒童。(3)“校外教育”對中國小學生的成長都具有及其重要的作用與影響。