14. 以“八字”為先導、以“導學案”為切入，繼續深化高效課堂教學模式研究，向課堂教學要質量。
立足我校課堂教學實際情況，本年度主要針對課堂教學提出了 “三最佳化”、“五注重”的要求，三最佳化即：最佳化課堂教學目標：要求教師制定教學目標是要科學，合理，要立足學生學情，描述要以學生為主體，目標要“步驟化”、“層次性”的描述，根據學段目標細化課時目標，目標要 “聚焦環節”引領課堂教學。這樣有了核心目標，也就決定了整個的課堂設計；最佳化課內導讀效果。教師要分解目標，圍繞目標提出具體明確的自學要求，要求要細、小、實，真正能指導學生進行自學。同時，教師要進行態度、方法、習慣和信心的指導，最大限度地了解學生在自學中暴露出來的疑難問題；最佳化課堂時間管理策略 我們要求教師課內合理安排學生學、教師講和學生練的時間結構，以確保學生有足夠的主動學習和練習時間。
課堂教學“五注重”則重在學生良好學習習慣的培養，級：注重培養認真書寫的習慣，內化學生學習品質；注重培養學生認真閱讀的能力，形成個性化自學方法；注重培養學生從讀中質疑的能力，激發學生學習興趣；注重培養學生合作交流的能力，學會取長補短；注重培養學生傾聽的習慣，開啟學生的思維火花。
15.樹立質量意識，完善教學管理機制，全面提高教學質量。
一是學校將繼續推行“三級教學管理”不動搖之外，重點強化關鍵年級管理，以點帶面，全面提高我校教學質量。抓穩起始年級，帶動所有年級；抓實中間年級，挖掘發展潛力；抓好畢業年級，帶動質量提高。要求教師教學工作中做好三抓六規範，即：抓“設問導讀環節管理”，提高教師備課質量；抓“教師課堂執教行為”，提升課堂效率；抓“測試檢測過程”，培養學生應考習慣。“六規範”即：規範學科教學儀器規範操作和管理使用行為，切實提高演示、分組實驗開出率；規範學科教學模式驗證性實踐行為，通過模式夯實引課堂轉型，出高效課堂；規範課堂檢測行為，把堂堂清日常化；規範學習小組管理行為，向小組學習要效益；規範學校課堂教學監控行為，實現管理促提升；規範師生教與學的行為習慣。重點是讀寫習慣、預習習慣、整理錯題集習慣、出題習慣和反思總結習慣。
二是學校堅定不移地推進課程改革，嚴格實行課程表備案管理制度，確保學校課程開設率達100%，保證音、體、美、綜合、校本、計算機的開課率和教學質量，確保地方寫字和安全校本課程落到實處。修訂課程管理、課程開發、課時安排、綜合實踐活動、課程評價、聽評課交流、教研活動、常規管理等制度，學期初要擬訂並簽署學校教學目標、教師教學目標等系列責任書，明確各個崗位承擔的工作和任務目標，制定出相應的計畫，教導處要加強對教學各個環節的監控指導，定期進行檢查反饋，及時調整和改進工作，確保教學工作穩步提高。
三是加強課堂教學反思研究。學校要立足實際針對性地修訂完善《課堂教學改革方案》、導學案撰寫要求、《學科課堂教學評價標準》、學習小組評價方案等，積極提煉課堂教學經驗，形成能夠推廣的實效性強的課堂教學改革經驗，實現課堂教學改革的再深入、再提升。
四是吃透區教學評估體系，不折不扣按照評估要求完成，突出變化、突出改進，扎紮實實做好教學工作，提高教學質量的提高。