名班主任高級研修班培訓工作總結 篇1
20xx.11.10—11.14五天時間在進行了名班主任高級研修班培訓活動！
五天的學習，我們聽專家教授講座，提升理論素養；我們實地參觀，感受校園文化；我們培訓答辯，學習本土智慧；我們討論交流，碰撞思維火化！華師學習，我們收穫滿滿！
經歷這次學習，自己充分的認識到了做一名有心的班主任，我還要做很多！從現在開始，我想我要努力的去做以下的幾件事情：
一、養成隨時積累的習慣。
每天堅持寫點，拍點，記錄個人生活、學習的點滴，記錄學生的校園生活，為自己，也為孩子們留下青春美好的記憶。
二、養成總結反思的習慣。
生活中總會發生一些事情，事後，記得記下自己的感悟，雖然不會寫，但多少記下點，反思點，相信會收穫點點。
感謝這次培訓之行，讓我開始嘗試改變！
名班主任高級研修班培訓工作總結 篇2
廣播播音部於10月12日晚開展了中文播音和英文播音的培訓會，中文播音邀請了曲阜師範大學20xx級畢業生，曾擔任廣播台播音部部長的徐照京作為中文播音培訓會的主講人。徐照京擁有豐富的播音主持經驗，且現工作於播音主持專業培訓機構，專業基礎過硬。培訓期間，徐老師主要從儀態、發音、氣息等角度來進行，培訓氣氛活躍，到場同學均積極回響參與到培訓課堂來。英文播音同樣請到了往屆的師哥師姐，從發音、速度、節奏等角度為新生進行培訓。同時，師哥師姐們還以自身經歷為例，給培訓的同學們以借鑑。
隨著培訓工作的順利進行，周六周日兩天進行了緊張的面試工作。報名同學分批次進行有序的面試，部長與副部長進行了統籌協調管理工作，其他同學配合管理，分小組進行面試的流程。面試嚴格按流程進行，每半天的面試工作結束後，面試小組進行以半天為單位的工作，核實確認面試情況，交流討論面試人員的表現，並最終確定結果。
播音部10月12日至10月14日的培訓面試工作順利進行，篩選結果也將通過簡訊的方式傳達至每位報名同學。播音部也將於10月17日組織一部分因各種原因未能在周末面試的同學進行補試，標準統一，規定嚴格。播音部全體成員也將繼續以嚴謹的態度準備下一輪的面試工作。
編輯部
20xx年10月xx日下午3：30，編輯部在A樓104教室舉行了面向xx級新生的培訓。編輯部的講解員們就中文編輯和英文編輯的欄目介紹、欄目要求和寫作思路培訓，還有筆試要求和注意事項等方面進行了詳細的講解。
在簡單的開場白結束後，廣播台台長史曉潔師姐與新生們分享了自己的看法與經歷。隨後，以《雜說天下》作者賈文悅對節目的認識為開場，編輯部成員分別為xx級的新生們詳細系統地介紹了編輯部的原創欄目，並分享了寫作思路。
以古風文字訴說傳承，繼往言今，弘揚傳統文化。《傳統奇葩》作者許紅佳以細膩的文字帶新生了解傳統，解析奇葩。縱然相隔一個曲阜到日照的距離，但想見你們的心意卻促使我來到這裡，與你們相見——《人物剪影》兼《背包攻略》作者尹曉蕾與《陽光下午茶》作者李穎慧利用周末假期特地從曲阜校區回到日照校區，用自己的經歷為xx級新生介紹節目的同時，帶他們初識大學生活。抖得了機靈，裝得了文青，《萌之痴痴》和《洞簫牧歌》作者翁曉瀟向我們分享在兩種不同風格之間切換自如的技巧。
此次廣播台編輯部培訓會於10月xx日下午有序進行，預計在下周，中英編筆試將全面展開。希望新生們能全力以赴、如願以償，成為廣播台的強大的有生力量。
記者部
記者部於10月xx日晚六點半和10月14日上午九點半在E101教室進行了新生培訓。指導老師白老師、台長史曉潔以及記者部部分成員參與了此次培訓。
培訓會按照新聞、攝影、視頻採訪的順序依次展開。首先由記者部部長張曉林和董莉簡單介紹了記者部的基本工作，隨後記者部副部劉靈琳對新聞方面進行培訓，主要針對日常新聞規範，新聞基本知識以及活動新聞寫作進行了講解。接著，記者部特邀傳媒學院大四的學生孔琛講解了攝影方面的知識，孔琛經驗豐富，通過專業的技巧講解，為新生帶來一場攝影的視覺盛宴，此外，他還拿出了他的優秀作品供同學們欣賞。最後，由記者部副部郭星辰和記者部成員王陽講解了視頻採訪知識，為方便同學們理解，在講解過程中還列舉了很多例子。
同學們都認真聽講，受益匪淺。培訓結束後，廣播台台長史曉潔上台進行了總結，並與同學們進行交流。隨後，副台長兼第xx屆記者部部長王道聖和第xx屆記者部部長鄒銳以及部分其他成員都上台給予同學們鼓勵，讓同學們更有信心，充滿鬥志。
接下來的筆試以及面試工作，記者部會拿出更高的熱情，更認真的態度來對待。也希望同學們能在培訓、筆試、面試中有所收穫，為記者部增加新的力量，注入新的活力！
名班主任高級研修班培訓工作總結 篇3
基礎教育新課程改革是素質教育的重要組成部分。幾年來，我校按照黨和國家教育方針的要求，在上級教育行政部門的具體布署下，貫徹實施了我校的《基礎教育新課程師資培訓工作實施方案》，紮實地做好我校的教師培訓工作，現總結如下:
一、培訓收益
[一]、新一輪基礎教育課程改革的背景
伴隨新世紀的到來，人類正在邁向一個嶄新的知識經濟時代。可以預言，人類經濟發展將比以往任何時候都更加依賴於知識的生產、傳播和套用，知識將成為我們經濟社會發展的驅動力。科學技術尤其是高新技術將成為社會生活的重要內容，成為推動社會進步的重要力量。這一深刻的社會變革對當今基礎教育的課程發展提出了強有力的挑戰，要求教育尤其是課程及時做出敏銳的反應。為了培養適應新世紀社會政治、經濟發展需要的創新人才，保證新世紀教育質量的提高，就必須根據新世紀社會的變革來探索研究基礎教育課程改革。
基礎教育要全面推進素質教育，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地主動地發展。要深化教育改革、全面推進素質教育，就必須對課程進行根本性的改革，進一步改革並完善課程體系和教學內容體系。培訓老師認為：受片面追求升學率的制約，過分偏重學科類課程，忽視活動類課程，偏重語文、數學課程，其它課程，從而導致教學內過分關注學科體系的完整，忽視創新精神和實踐能力的培養;受“標準化”“規範化”的制約，過分要求所有學生達到同等標準，從而導致過高的統一要求，忽視學生的個性差異等等。
[二]、新課改的趨勢
培訓老師總結出，新課改要向以下幾方面發展：
1.轉向以學生髮展為本的方向，注重學生潛能的開發、能力的培養和智力的發展。
2.在注重基礎知識和基本技能的同時，還要注重基本能力和基本態度的培養。
3.加強道德教育和人文教育、環保教育，加大人文學科課程的比例。
4.加強課程與學生生活和現實社會的聯繫，實現課程生活化、社會化和實用化。
5.重視課程體系三級管理，試行國家課程、地方課程和學校課程
6.強調課程個性化和多樣化，滿足不同區域和不同學生的不同發展需要，課程個性化問題實際上也是因材施教的問題，課程多樣化尤其是課程內容的載體即教材的多樣化，是我國各地教育發展不平衡的客觀需要。
7.加強信息技術教育，實現新課程與現代信息技術的整合。
8、課程設計要以課程目標為依據，體現國家新一輪課程改革目標的精神：改革過分注重課程的知識傳承價值，強調課程對於學生身心發展和適應終身學習的價值;改革課程結構門類過多、整齊劃一，缺乏統整的偏向，加強課程結構的綜合性與多樣性;改革過分注重經典內容、學科體系的嚴密性和系統性的偏向，加強課程內容與社會發展和學生生活的聯繫;改革教學過程中過分注重接受、記憶、模仿學習的偏向，倡導學生主動參與、交流、合作與探究等多種學習活動;改革考試過分注重學生的知識記憶，並以考試分數作為衡量教育成果的惟一評價標準的偏向，建立評價主體多元，標準多樣的評價體系。這些目、課程評價如何進行，必須明確的是，課程評價總是具體的，過程評價與結果評價並重。改變以往考試結果定終身的弊端。
二、具體做法：
(一)教學是學校工作中的重中之重，教學質量又是教育的生命線。新課程改革的實施與教學質量提高的關鍵是教師。適應新課程改革，迅速提高教學質量，需要教師的創新精神和創新能力的不斷提高。面對我校教學質量提高緩慢的教育現狀，我們做了全面的分析。
其主要原因有以下幾個方面：
1、教師缺乏對新課程理念的理解，缺乏積極向上的精神。
2、缺乏提高教學質量的學習資源與教學設備。尤為重要，為此，學校組織教師學習上級有關檔案和有關課程改革的理論，同時通過學習、討論，在教師中普遍樹立了全新的教育理念。
3、充分發揮教研組的作用，做到研中有訓。
抓常規促質量，靠教研上水平，教研工作是提高教育水平的基本途徑，也是促進新課程實施的有效方式，我校充分發揮教研組作用，開展教研活動，以點帶面，把課程改革中要探索的教材、教法、學法、評價機制、教學模式等與學科緊密結合，使課程改革理念由通識轉入學科這個更深入的層面，使廣大教師能將新的教育理念落實到教學過程中，體現出培訓的針對性、實效性。
4、我校為了能了解每位教師在新課程培訓中的成長情況，為每位教師建立了個人學習檔案，認真記錄教師學習、工作、成長情況，不斷充實“個人成長記錄袋”中的內容，進一步完善相應的管理制度，讓教師在實踐中反思，在學習中進步，在工作中創新，在合作中發展。
新課程改革的實施，新教材的面世，給廣大教師帶來了諸多困惑。解決這一問題的根本途徑是儘快轉變教師陳舊的思想觀念，使教師樹立新的教學思想。
(二)教學研究活動管理方面：以嚴格的管理，大幅度提高教研活動的質量。
新課程實施以來，學校以“新課程實施中學生學習方式變革的研究”為龍頭課題，扎紮實實地進行了教學改革，嚴格管理學校各項教學研究活動。做到目標明確，實施步驟體系化。
三、存在的問題
[一]、社會對新教材沒有全新的認識，家長不理解新課改，對學校的教育持懷疑態度;家長素質低，沒法開展適應新課改的親職教育，致使學校教育的效果不明顯，有時還不得不用陳舊的教學方法。
[二]、信息化程度低，教育資源缺乏，難以適應新課改的全面推開。 [三]、新教材反映農村生活情景的內容並不是太多，教材中的有些內容雖然來源於生活實際，但對農村孩子來說仍然很抽象，學生一時沒法接受。