在“北京掛職鍛鍊心得交流會”上，十八名掛職的參訓校長最有同感的是北京學校形象的大氣，給人以王者風範之感覺。這裡所說的大氣，不是指校園多寬敞，建築多雄偉，而是學校的一種胸襟和氣度，是學校濃厚的校園文化。有多名掛職的參訓校長說：“北京的中學校長管理學校並沒有事必躬親，而是善於謀大事、議大事、做大事以及善於處理複雜問題和駕馭巨觀局面，這是很值得我們學習的！”
十八名掛職的參訓校長一致認為三周的北京掛職鍛鍊有六個收穫：一是拓寬了眼界；二是增加了信息；三是提升了理念；四是結識了高人；五是增加了友誼；六是鍛鍊了體魄。
（四）實施中國小校長遠程培訓，為中國小校長搭建終身學習的平台
傳統的中國小校長培訓模式暴露出諸多問題：一是中國小校長工作任務繁重，學習時間有限，工學矛盾突出；二是傳統的灌輸式培訓模式使中國小校長總是被動地接受教師所傳授的知識，降低了學習的積極性；三是培訓的時間和地點缺乏靈活性、機動性；四是培訓成本較高。正是居於以上問題，我們與國家教育行政學院協商，加入了他們創建的《中國教育幹部培訓網》。通過加入該網站而實施中國小校長遠程培訓，就能夠充分利用網際網路的優勢引入優質的國家級培訓資源，拓寬中國小校長培訓的渠道，為中國小校長搭建終身學習的平台。
《中國教育幹部培訓網》的優勢主要在於：首先是專業性。即能夠憑藉國家教育行政學院多年對教育幹部培訓的經驗和資源優勢，實施專業性比較強的培訓。其次是系統性。培訓網站設定了系統性的課程，對中國小校長的學習過程全面跟蹤，並配有線上答疑、作業判改、論文評閱等全系統服務。第三是權威性。網站的授課教師主要來自教育行政管理機構的政府官員與教育學術專家、來自教育各個領域的權威名家與學者等。
1．廈門市2010年市級中國小校長遠程培訓第一階段培訓主要措施：①建立遠程培訓的領導機構，做到組織落實。廈門市中國小校長遠程培訓工作主要由廈門市委教育工委組織處和廈門市教育科學研究院直接領導，並由我們負責具體組織實施，各區教育局組織人事科協助組織管理。為此，廈門市委教育工委組織處和廈門市教育科學研究院聯合下發了中國小校長遠程培訓的相關檔案，詳細規定了哪些中國小校長要參加培訓以及培訓的具體要求等等，並委託各區教師進修學校協助宣傳和動員，以保證整個培訓工作的順利實施。②制定詳細培訓工作計畫，加強培訓過程的監督。我們在制定了詳細的培訓工作計畫後，及時發放學習卡，幫助參訓校長選好學習內容，並經常與國家教育行政學院遠程培訓機構進行聯繫、溝通，以便從中獲取參訓校長遠程培訓的進展情況，隨時關注培訓的學習效果。對於沒有按照培訓要求或培訓時間進行培訓的中國小校長，就通過電話、電子郵件、傳送簡訊等形式進行提醒；對於一些參訓校長在培訓中遇到的困難，就通過集中培訓和個別指導的方式及時幫助解決。我們力求注意發現和培養先進典型，建立健全培訓學習檔案，嚴格過程管理、細節管理，確保參訓效果，使每位參訓校長能夠學有收穫，學有提高，學有所成，學以致用，真正做到了“培訓開始時有計畫有措施，培訓的中期有監督有幫助，培訓結束後有總結有反思。”③紮實抓好培訓前的技術指導。我們聘請廈門市教育科學研究院教育信息技術中心的教師擔任專門技術保障人員，負責技術服務，提供網路技術支持，對年紀比較大的又網路技術操作有困難、有問題的參訓校長進行指導幫助，從而使他們的培訓能夠順利地進行。④出台了相關遠程培訓規定，以規範中國小校長遠程培訓工作。這些相關規定包括：參訓校長在遠程培訓中的表現以及所獲得的成績記入中國小校長繼續教育檔案，不僅要成為校級領導考核的內容，與校長的聘用、晉級掛鈎，而且也要成為中國小校的專項教育督導評估和年度教育督導評估的內容。各區教育局組織人事科必須有專門的管理人員，負責管理中國小校長遠程培訓的具體工作。管理人員要每月反饋一次參訓校長上網學習時數，每學期反饋一次參訓校長的學習進展情況，作業合格率達到90%以上，論文合格者視為學習合格。參訓校長的學習情況和學習成績，將由市委教育工委組織處掛網告示。參訓校長質量較好的遠程培訓論文，將由我們收集彙編。以每期中國小校長遠程培訓所需要的時間為一個考核單位，每期遠程培訓結束後，由廈門市委教育工委組織處組織召開一次總結會議，推廣遠程培訓工作先進典型經驗，通報遠程培訓工作的不足與問題，並評選表彰中國小校長遠程培訓工作的先進單位、先進工作者和優秀學員。參訓校長屆時完不成學習任務，未取得遠程培訓證書，在年度教育系統組織的評優評先活動中不得評為先進個人；我們在與各區教育局組織人事科在對遠程培訓情況檢查中，如果發現有替學、替做作業行為的參訓校長，其學習成績定為不合格，並在全市範圍內通報，年度考核不得定為優秀等級。各中國小要由學校書記或副書記具體負責遠程培訓工作。所有在職的中國小校級領導均需每四年接受一期遠程培訓任務。
2．廈門市2010年市級中國小校長遠程培訓第一階段培訓主要成效：①參訓校長認真參加培訓，結業論文質量高。參加第一階段遠程培訓的三百二十九名參訓校長，絕大多數都能夠認真參加培訓，並在規定的時限內完成規定的課程學習學時、必修課作業以及完成一篇結業論文。特別值得一提的是，許多參訓校長的遠程培訓的結業論文還被評為較高等級的成績，並被一些教育刊物採用。目前，正由我們收集彙編。②不少參訓校長既學習到了最先進的教育理論和管理理論，又有效地解決了工學矛盾。為此，這種培訓模式受到參訓校長的一致好評。有一位參訓的中學校長說：“遠程培訓具有省時、省錢、高效、覆蓋面廣等特點，是一個適合我們工作特點的培訓模式。”還有一位參訓的國小校長說：“我們校長的培訓有這種模式，以後一般教師的培訓也可以有這種培訓模式。這種培訓模式能夠取得事半功倍的效果。”鑒於這種情況，我們準備與有關部門聯繫，力爭在中國小教師培訓中也採用這種遠程培訓模式。③很多參訓校長在培訓中不僅更新了信息技術教育觀念，還掌握了現代遠程教育的通信技術、網路技術、教育技術、多媒體設計等現代遠程教學的理論與技術。