陶藝基礎
今天為我們講座的是哈三中的 王君妹老師，她給我們帶來的是關於美術陶藝的相關知識。從中得知陶藝教育內涵豐富，涉及文化、藝術、歷史、化學、物理、數學和設計等多種學科知識，是進行全面素質教育，培養勞動技能，訓練創造思維能力和提高審美能力，同時又是進行愛國主義教育和思想情感教育的有效載體。
其實對學生來來說，玩泥巴是最愜意不過的遊戲了。雖然他們對陶藝的製作懂得很少，但那種對原始材料的處理能力和得天獨厚、溢出心靈的想像，以及貼近自然、遊戲式的創作方式，的確讓人著迷。
國中低年級應遵循：遊戲泥土，感受泥性。初步掌握泥板、泥條的若干種創作手法，嘗試盤築簡單器皿，及創作動物、人物造型。中年級：初學制陶成型方法。初步掌握泥片粘接及與盤條共用的造型方法：在創作中了解刻制、壓印、粘接等紋理製作方法。欣賞優秀的陶藝作品。 高年級：練習制陶成型方法，感受陶文化。綜合運用各種技法，嘗試創作較大體積作品；初步掌握拉坯成型的基本方法；嘗試用各種工具特殊材料製作紋理進行創作。教學中選擇一些優秀的陶藝作品進行欣賞。
掌握了國中生在不同的階段所要掌握的陶瓷內容，還讓我了解了 有關陶瓷由來的唯美故事，陶瓷的種類以及製作陶瓷過程中的一些方法和工具，如果我們也能把陶藝這樣有意思的課型融入到我們的美術教學當中，我相信那將是別有一番天地！
泥塑講座
泥塑教學是來自阿城的付彬老師，給我們這些一線的美術教師的一節引領課 。他從以下幾個方面進行了詳細的講解：一、泥塑藝術 二、泥塑在美術教學中的益處。三、做泥塑前的準備 四、泥塑製作 五、麵塑作品欣賞 。這裡面做吸引我要數是後兩方面了。以前上國中的時候，我也對泥塑的文化有點認識。 泥塑是我國一種古老常見的民間藝術。它以泥土為原料，以手工捏製成形。或素或彩，以人物、動物為主。泥塑已經過數千年的文化傳承，在民間已經演變為與普通生活相關的一種藝術形式，在各地蓬勃發展，具有濃郁的中國地方特色。那時只是明白一點皮毛，但從來沒有親手製作過。而今聽了付彬老師的課，讓我對泥塑在美術課中起到的最大的益處又有了更深刻的認識。泥塑教學除了可以讓孩子對美術課產生濃厚的興趣外，還有利於提高孩子的動手能力；有利於培養孩子的立體造型能力。有利於培養學生的創新意識。有利於提高孩子對民間藝術的認識和探就。當夏天到來的時候，我也可以在我的美術課堂上展開類似的活動，當一個個作品完成之後，我相信學生們除了可以增強他們的興趣之外還可以提高他們的自信心與成就感。
轉變學生學習方式 增強學生學習主動性
今天為我們講座的是來自香坊區教師進修學校的張輝老師，通過他對“轉變學生學習方式 增強學生學習主動性”的主題講座讓我感悟最深的要數傳統教學與開放教學之間的差異了。義務教育面向全體學生的，要從觀念上認識到基礎美術教學不是把所有的學生都培養成為小藝術家，而是讓學生通過學校的美術教育，使之利用所學到的美術知識和技能服務於現實生活。新教材中的工藝裝潢美術、環境藝術設計的比重增大，正是知識、技能課堂向現實生活課堂轉變的顯著標誌。新教材使我們的美術教育教學向縱深發展了，把教師駕馭的課堂變成了教師和學生們共同參與的課堂了。由以前的教師單純引領示範、指導變成了教師與學生共同認識美、研究美、表現美。真正實現了把課堂還給學生，讓學生做課堂的主人，教師是課堂的參與者，是學生的服務者，為學生解惑、引導的服務者。總之，新課程改革下的美術教育是由傳播知識、技法訓練的教學方式轉化成使學生成長為具有健康的審美情趣和較強的美化現實生活能力和形成積極進取人生價值觀的新的教育教學模式。除此以外，就是對如何建立師生關係上有了新的認識。傳統的師生關係：為師者，是高高在上的布道者；為生者，是虛心求教的蒙恩者，教師給學生一種居高臨下之感。學生敬畏有餘，親和不足，班級嚴肅有餘，活潑不足。不用說創造思維、創造能力的培養難以實現，就連起碼的師生關係和班級凝聚力也很難維持。平等、民主、開放，不僅是社會和時代的要求，也是良好的師生關係和班級和諧建立的基本保證。國中生思維逐漸成熟，他們需要有自己生活的空間，有自己發揮的舞台。教師只是學生的引導而非主宰，應自覺融入學生之中，不能端架子擺譜。開放型教學中，老師的角色已悄然發生了變化，我們教師要能試著走進學生中間去，通過談話、接觸、交流等方法，樹立一種新型的師生關係。教育活動是一種雙向活動，是教師與學生互動的過程，在教學中發揮教師的主導作用與學生的主體作用是同等重要的，我們要尊重學生，給他們提供“和諧、寬鬆、自由”的學習氛圍。國中美術課堂並不要求我們把學生培養成一個個專業畫家，而是通過轉變學生的學習方式，增強他們的學習主動性，為學生的創新意識和創造力能營造寬鬆的發展條件，要讓學生在輕鬆、和諧的環境中感受美，通過欣賞、動手製作等活動讓我們的學生得到美的體驗，升華對美的認識與理解。最終，讓我們的美術課堂成為孩子們體驗成功、體驗快樂的搖籃！