教師方面：教師的素質是深入、持久開展環境教育的保證。教師是否在教學中有意識地加入環境教育的內容，取決於教師的環境素養，包括意識、知識、態度、技能。因而對教師進行環境知識的培訓是十分重要的。我校採取多種方法培訓教師，注重從理論與實踐兩方面提高教師環境教育教學能力。（1）理論方面。組織教師學習《中國環境報》、《環境教育教學方法及套用》、《環境與環境保護導論》、《環境保護基礎》、《環境法制讀本》等書籍及有關的環境保護知識；請有關的專家、學者為師生作環境保護的知識講座；為教師們訂購有關的報刊、雜誌，購買錄像帶、翻印有關的資料、經驗材料，供老師們學習；（2）實踐方面。組織教師、學生參觀天然旅遊景點、晉江市勁霸服裝廠等，從理論到實踐加深了保護環境從我做起的認識和理解，也不斷增強了教師對自己肩負使命為此必須努力工作的自覺性。
（三）加強課堂教學，滲透環境教育
1.課堂教學中滲透環境教育
根據各學科特色與環境教育密切聯繫，我們列出各科教材中環境教育的滲透點，梳理形成學科環境教育滲透的系列。在中學的各個學科，尤其是地理、生物、化學、物理等幾門學科的教學內容，都與環境問題有著密切的聯繫，可以滲透的內容很多，我校都做了梳理。學校除了要求地理、生物、化學、物理教師從教中導思，喚起學生的環保意識，責無旁貸地承擔起環境教育的重任外，也要求其他學科的教師在教學活動中有機滲透環境教育。如語文、英語教師經常藉助大量描述美好環境的文章，從審美入境，激發學生的環保審美情趣；歷史教師善於從古人“天人合一”、“天地與我並行，萬物與我唯一”的思想中進行環境倫理道德教育；政治教師常常套用生態觀點和可持續發展原則，賦予某些傳統的哲學觀點和政治理論以許多新的內涵，並特別重視環境法制教育；數學教師套用一些關於植樹造林、節約資源、合理用地、興修水利、計畫生育等問題的案例，找到了數學教學中滲透環保意識教育的切入點；音樂教師則時常運用教材中許多尋求自然界中天地人和諧美的欣賞曲目，讓學生感受環境美、鑑賞環境美；體育教師在學生參加各種戶外體育活動中，使其感受日光、空氣和水等環境對人類健康和社會發展的重要性；美術、勞技等學科的教師則嘗試了用藝術手段與科技手段相結合的方式，對自然、環境、生命科學等內容進行藝術創造和表現，從而實現環保意識的內化。以上環保滲透教育內容正確、結合貼切、學生反映及效果良好。
在滲透、擴展、深化，增強對環保課的感性和理性認識同時也使各科教學更生動、更有效。如閱讀課有選擇地讓學生讀環保方面的文章；在語文教學中注重熱愛自然教育，通過《桂林山水》、《小石潭記》、《白楊》等課，使學生懂得花草樹木能調節氣候、改良土壤、保持水土、淨化空氣、美化環境，使學生在潛移默化中培養了愛護花草樹木的好習慣；在化學課中結合酸鹼鹽的性質、工業製法，石油、煤、有機物等，講明大氣污染、水污染的原理、危害和防護；在地理課中進行土地、水、森林資源保護教育，結合人口、資源、能源、土地、糧食等講明人類與自然，環境與社會的關係；在生物教學中加強生物多樣性、生態系統、人口與環境教育；在政治課中注重環保法律法規教育，提高了學生保護環境的意識和主人翁的責任感。教導處檢查教案時，把教學目的是否包含環境教育，作為教學目的完整的一項指標；把本應有環境教育的內容卻沒有寫進教案，視為不合格教案；把應有環境教育而不進行這項工作的教學，視為不完整的教學。與此同時，學校每學期安排相關學科進行環境教育公開課、示範課等教育教研活動，提高環境教育滲透效果，並把是否有強化環境教育作為構建優質課評價標準之一。