在宿舍中，同學之間彼此取長補短，開展了一些很有娛樂性的活動，聽聽音樂跳跳繩做做運動等等，這些活動豐富了同學們的生活，而且使同學們在休息時得到了放鬆。另外，同學們在宿舍可以傾訴彼此的心事，談論自己的過去，暢想自己的未來，這都是同學們重要的精神食糧。
五、思想修養方面——學習科學發展觀的心得體會，匯報總結
科學發展觀給我們大學生的第一感受就是，那和我們學生的關係太遙遠了，應該屬於高層領導們深入領會的精神，我們用不著，可自從集體學習，但通過對它的學習，才逐漸意識到它離我們是那么的近，以至於在我們生活里無處不在。
科學發展觀的基本內涵概括為：“堅持以人為本，樹立全面、協調、可持續的發展觀，促進經濟社會和人的全面發展”，堅持“統籌城鄉發展、統籌區域發展、統籌經濟社會發展、統籌人與自然和諧發展、統籌國內發展和對外開放的要求”。
科學發展觀的理論核心，緊密地圍繞著兩條基礎主線：其一，努力把握人與自然之間關係的平衡，尋求人與自然的和諧發展及其關係的合理性存在。同時，我們必須把人的發展同資源的消耗、環境的退化、生態的脅迫等聯繫在一起。其實質就體現了人與自然之間關係的和諧與協同進化。其二，努力實現人與人之間關係的協調。通過輿論引導、倫理規範、道德感召等人類意識的覺醒，更要通過法制約束、社會有序、文化導向等人類活動的有效組織，去逐步達到人與人之間關係（包括代際之間關係）的調適與公正。歸納起來，全球所面臨的“可持續發展”宏大命題，從根本上體現了人與自然之間和人與人之間關係的總協調。有效協同“人與自然”的關係，是保障可持續發展的基礎；而正確處理“人與人”之間的關係，則是實現可持續發展的核心。
作為一名大學生，對人與自然的和諧發展體會較深。現如今，威脅人類生存並已被人類認識到的環境問題主要有：全球變暖、臭氧層破壞、酸雨、淡水資源危機、能源短缺、森林資源銳減、土地荒漠化、物種加速滅絕、垃圾成災、有毒化學品污染等眾多方面。對於全球變暖，我們體會會更深。近100多年來，全球平均氣溫經歷了冷－暖－冷－暖兩次波動，總得看為上升趨勢。進入八十年代後，全球氣溫明顯上升。1981～1990年全球平均氣溫比1XX年前上升了0.48℃。導致全球變暖的主要原因是人類在近一個世紀以來大量使用礦物燃料（如煤、石油等），排放出大量的co2等多種溫室氣體。由於這些溫室氣體對來自太陽輻射的短波具有高度的透過性，而對地球反射出來的長波輻射具有高度的吸收性，也就是常說的溫室效應"，導致全球氣候變暖。全球變暖的後果，會使全球降水量重新分配，冰川和凍土消融，海平面上升等，既危害自然生態系統的平衡，更威脅人類的食物供應和居住環境。這就要求人類必須處理好人與自然的關係，達到天人合一，保持發展的基礎上，實現可持續發展。還有對個人生活的影響：如，用科學發展觀指導個人的全面發展。作為一個學生，我們更應該注重自身的全方面發展，協調發展，從個人到集體，從小處到大局，從整體到社會，都需要我們統籌兼顧，實現個人價值和社會價值。在生活中用發展的眼光看待生活，生活中可能會遇到很多挫折，只要我們以寬廣的胸懷去包容一切，用發展的眼光看待一切，那么，生活始終都是美好的。