在國家教育部專項任務項目子課題“中國小英語真實閱讀教學”課題實驗研究及該項目全國結題驗收鑑定中，英語教研組被全國課題組授予“課題組織管理全國優秀教研組”榮譽稱號，兩位課題備課組長被全國課題組授予“課題組織管理全國優秀課題備課組長”榮譽稱號，五位課題教師被全國課題組授予“課題研究實驗全國優秀教師”榮譽稱號。XX年度，在教育部全國課題組和中國教育學會外語教學專業委員會聯合舉辦的“英語閱讀教學論文”徵集評選活動中，我校課題教師的兩篇論文獲全國一等獎，兩位課題教師的論文獲全國二等獎；三位課題教師的論文獲全國三等獎。學校的“課題研究報告”及“課題實驗報告”被全國項目組評審鑑定為“課題研究實驗全國優秀成果”。XX年5月在中國教育學會“xx”規劃科研課題“《國家英語課程標準》閱讀目標校本化實施策略實驗”全國項目組舉辦的課題研究實驗優秀個人評選活動中，兩位課題教師的論文分別獲全國一等獎。我校教師陳艷用課題研究成果執教的“在高中英語教學中如何指導學生理解文章的篇章結構”示範課做課、教學設計及課件設計被教育部全國課題項目組專家魯子問教授現場確定為“課題研究實驗全國優秀成果”並在全國推廣套用，教育部課題專家特意以一篇“紅寺堡、寧夏與中國英語教育的未來”的文章肯定了我校的教學科研工作，收到了良好的社會聲譽。我校課題研究報告被中國教育學會外語教學專業委員會學術會刊《中國小英語教育》全文刊登發表，部分研究成果已被全國項目組專家在全國推廣。因為突出的教學科研工作，學校先後榮獲教育部專項任務項目子課題“中國小英語真實閱讀教學”“課題研究實驗全國優秀學校”、中國教育學會“xx”規劃科研課題“《國家英語課程標準》閱讀目標校本化實施策略實驗”“課題研究實驗全國優秀學校”，並榮獲“全國教育科研先進單位”榮譽稱號，XX年4月，經過吳忠市教育局初評、自治區教育廳複評，我校成為寧夏唯一一所被推薦參加全國優秀外語教研示範學校全國終評的高中學校。
（四）、五位一體，教科研工作責任層層到人，落實常規教研指導和管理工作。為了確保學校教科研工作落到實處，學校成立了以校長為核心成員的教學科研工作領導小組，由校長和主管校長全面負責，教學科研室負責具體實施，全程跟蹤指導學校教學科研工作。學校規定由兩名副主任級以上領導分管學科教研組和年級組教學科研工作，實行各學科、年級組分管領導責任制和定期述職匯報制；由學校教學科研室統籌指導學校各學科教研組的教學科研工作。強化教研組建設，充分發揮教研組長的專業引領功能和業務指導功能。同時，學校非常重視年級備課組建設工作，以年級備課組為最小教研單位，三次改革傳統的集體備課模式，採用主講式集體備課方式。堅持二次消化教材原則，堅持面向全體學生、實施分層備課，銜接教學備課原則，堅持聚焦課堂、質量第一等原則，使備課組得以充分發揮其最基層的教研管理和指導功能，這些措施在指導和協調同年級同學科教師的教學科研工作中取得了很好的成績。
（五）、走出去，請進來，立足校本，實施開放式教學研究交流模式。在辦學經費相當緊張的情況下，學校每學年投入10萬餘元專項資金用於教學科研工作，此舉保障了教學科研工作學的順利實施。為了最大限度利用教學科研智力和人才資源，學校定期聘請校外專家學者、名師做教科研理論指導，形成了一支以校為本的專職、兼職相結合的教科研隊伍。通過教育科研專項培訓工作，讓教師的教育理念進一步得到提升。學校先後聘請教育部課標組核心專家、國家級課題專家、銀川市教育科學研究所專家、銀川一中、吳忠高級中學、吳忠四中及吳忠中學、民進吳忠市委專程組織的市屬優秀學校的名師和骨幹教師到我校進行送教進課堂指導活動，為我校青年教師搭建了一個非常好的學習平台。學校先後選派80名學科骨幹教師在周邊學校進行聽課學習活動，選派20名學科帶頭人和骨幹教師參加全國教學科研學術研討活動。通過一系列有效的教育科研培訓活動，使年輕教師迅速轉變角色，更新理念，形成了師生互動、合作探究的教學科研模式，這種“以校為本”的教科研理念為教師的專業成長搭建了平台，教師的教學水平得到明顯的提高，為學校的教育科研工作打下了堅實基礎，提供了人才保障。