1993年8月至XX年7月我在普寧市××××*國小任教，長期擔任學校中、高部的語數等科的教學工作，擔任畢業班的班主任，兼任學校少先隊大隊部輔導員。在課堂教學上，我認真負責，堅持用流利的國語進行教學。在課前做到“三備”，即備教材、備教法、備學生。在課堂教學中，做到以教師為主導，學生為主體。課後認真批發作業。在歷年的國小畢業班水平調研測評中均取得較好的成績。XX年有三位同學進入鎮的前十五名，其中溫××同學總分名列第二名。加強雙差生的轉化工作，抓住雙差生的“閃光點”，對他們啟發引導，用愛心去感染他們。勤於家訪，做到每學期每個學生都家訪一次以上，優等生和差生更是加強家訪，把學校教育和親職教育有機地結合起來。
如99年我班有位叫溫××的同學，個子高大，不遵守紀律，經常逃學，愛打架，生活散漫，學習成績差，還受校外成年人引誘參與不良活動，
在校內造成不良的影響，是全校出名的雙差生。接到這個班後，我對志兵同學的教育沒有採取簡單粗暴的訓斥方法。因為我堅信孩子是可塑的，只要教育得法，是可以轉變的。首先，我向他原來的科任老師了解情況，然後去他家家訪，通過全面的調查了解，分析造成他差的原因：父親長期在外經商，很少有空回家教育孩子，就是有管教，也不過是簡單的打罵；母親是個老實的農婦，要教育好孩子更是力不從心；在家中，他是獨生子，基於封建思想的殘留，祖父、母對他特別溺愛，因而養成了唯我獨尊、無拘束的個性。其次，我又仔細觀察這個孩子，發現其有兩個“閃光點”：一是喜歡為別人做事；二是重感情。於是我因勢利導，引導他為學校為班級為老師做好事，並鼓勵他參加了學校的藍球興趣小組，對他特別厚愛，儘量多表揚少批評。同時我在生活和學習上也十分關心他，幫他補習知識。並及時家訪，向他家匯報志兵的點滴進步，要求親職教育和學校教育相結合。志兵同學感受到集體和老師對他的關愛，逐漸進步，期末考試，取得了良好的成績。
此外，我積極參加教研教改活動，每年均舉行校性的公開課，1999年在普寧市國小數學中青年教師優質課比賽中榮獲三等獎。做好大隊輔導員的工作，認真做好活動計畫，通過植樹節“我為祖國添棵綠”、清明節“繼承先烈遺志，做認真學習的好學生”、“六一”文藝會演等大中隊活動，對隊員進行“五自”教育。由於工作突出，在1997年被中國共產主義青年團普寧市委員會和普寧市教育局評為“優秀少先隊輔導員”；在1999年被××鎮委、鎮政府評為“優秀班主任”。XX年8月我調到普寧市××××*國小任教導副主任，分管學校的政教工作，同時擔任六年級數學等科的（）教學工作。為建設良好的校風、班風，我著重抓日常行為規範的養成教育。我以課堂生活為主體，以常規訓練為主線，加強了對學生課堂紀律、常規、禮貌、衛生和勞動等九方面基本行為準則的教育。培養學生對學習的責任感和自學、自理、自控的能力，促進學生“主體意識”的確定。我積極協助班主任建設良好的班風、學風，認真抓好全校學生的政治思想工作，把歪風邪氣消滅在萌芽狀態，對好人好事，拾金不昧現象及時給予表揚及獎勵，從而使學校正氣不斷上升，形成良性循環。每學期召開二至三次全校班幹部會議，讓班幹部樹立光榮感及責任感，成為班主任的得力助手。每學期我都積極組織班主任開展班務工作匯報活動，要求班主任充分發揮自己的意見，互相交流經驗，集思廣益，以達到取長補短，建設良好班風、學風之目的。尤其對於差生，更是每學期都召開差生會議，對其既嚴格要求，又循循善誘，使差生對學習充滿信心。此外還注重班主任匯報其表現情況，及時和班主任家訪，熱情幫助班主任做好差生的轉化工作。