2、在市場經濟的快速發展下，大人們為生計奔波，人口的流動大，寄養式的家庭呈增多趨勢。市內與城鄉結合部比，城鄉結合部更為突出，高達26．67％。
3、特困家庭城市多於城鄉結合部，這與城鄉結合部能夠自給自足和城市的大量工人下崗分不開。
親職教育存在著以下特點：
1、多數家庭缺少親職教育環節。父母為生計奔波，在家時間很少，對孩子的教育就更少。孩子多處與自生自理狀態。
2、多數家長缺乏教育理念，形成孩子不滿意父母的教育，產生了反感情緒。
家庭學生在校的表現呈現以下幾個特點：
1、由於個性孤僻，在校人際關係不好，經常遲到缺曠，學習壓力大。我們調查了近三年以來我校輟學學生的情況，驚奇地發現他們中的多數，絕大部分是這類特殊家庭學生。
2、從學校附近的一些飯店，網咖調查得知；學生抽菸，酗酒打架的現象普遍存在，有一種“兩耳不聞校內事，一心只想網咖游”在當地學生的口中廣泛流傳，他們拉幫結派，與社會上的無業青年為伍，逐漸染上惡習。
三、在管理方面，師生流動頻繁。城鄉結合部學校95％的教師為“走教式”，教學期間來也匆匆，去也匆匆。學校的辦學條件差，教師組成結構複雜，管理難度較大。因此，城鄉結合部學校也是城區學校優質師資、生源的培養地，學校的生存和發展正面臨著嚴峻的挑戰。
活動感想：
基於城鄉結合部上學兒童存在的種種特殊性，我們能做的就是要努力的做到“因材施教”，進行差別性教育，從而努力實現教育公平。在此，我們認為應從以下幾點著手：
（一）狠抓親職教育，取得學校教育和親職教育的一致性。
家長是孩子的啟蒙老師，其言行直接影響著孩子的道德品質，其對文化知識的重視也直接決定著孩子成績！因此，學校必須利用家長會以及平時與家長溝通的任何機會，對家長強化親職教育重要性的理念，授受親職教育的成功經驗以及良好方法，讓家長以愛影響孩子，改變那種完全依託學校、放手交給老師的錯誤思想。從而使親職教育輔助學校教育，促進孩子更好的成長！
（二）強化常規品德教育，取得促學先立人的有效性。
在城鄉結合部環境現狀影響下，孩子們從小很難養成良好的行為習慣以及文明常規。鑒於此，所以對於這一部分孩子，入學的常規品德教育則更重於文化知識教育，讓這些孩子在取得良好的學習成績之前先懂得做一個講文明、懂禮貌、守規矩的好孩子。
（三）呼喚愛心教育，取得心靈溝通的真實性。
城鄉結合部入學兒童由於其生活條件大多並不富裕，加之例如留守兒童、離異子女的情況較為嚴重。所以這一部分孩子大多心裡缺少愛的撫慰，也容易產生自卑心理。所以，在學校教育中，作為老師的我們要付出更多的愛，用更多的細心、耐心打開孩子們閉塞的心靈，讓他們不因為自身的客觀條件而從小蒙上陰影。在愛的教育中讓這些孩子們熱愛生活、相信奮鬥終會取得美好！
教育要面向每一個孩子，然而我們所能做的不單單是給每一個孩子接受教育的機會。真正的教育平等不是只有機會就夠了，看看我們這些城鄉結合部的孩子，他們同樣純真可愛，可是在與城市兒童的競爭中總處於劣勢，這讓我們於心何忍？所以，我們必須從實際出發，從城鄉結合部兒童的自身條件出發，在均等的教學機會中進行針對性教育，從而有效實現這些孩子和城市孩子的教育平等。
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