善待學生就是善待自己。面對留守兒童吳素含,杜佳樂等.我一方面從生活上關心他們,一方面在學習上鼓勵他們.,學生袁勛和袁夢的身體不好.每當他們頭疼或肚子疼時我都及時帶他們去看醫生.有些孩子因為臨時要買作業本把午餐錢花了.我會給學生錢買午飯.當然.他們還我錢的時候我也會不客氣.因為好借好還又牽扯到信譽問題,這也是教育的契機.
使學生感受到學習快樂與成長幸福的教師是最幸福的教師。教師出身的中國工程院院士，前上海市市長徐匡迪在《今天我們怎樣做教師》一文中對這個問題曾作過精彩的闡述。我讀後有醍醐灌頂之感，特將其複印置於案頭，心領神會，謹遵奉行，獲益非淺。
首先，愛學生就要了解他們。了解他們的愛好和才能，了解他們的個性特點，了解他們的精神世界。對一個好教師而言，只有了解了每個學生的特點，才能引導他們成為有個性、有志向、有智慧的完整的人。教育是人學，是對人類靈魂的引導與塑造。蘇霍姆林斯基說得好：不了解孩子，不了解他的智力發展，他的思想、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向，就談不上教育。
在教育教學中我時刻告誡自己:每個學生都有值得肯定的長處.有的因為勤奮好學,有的因為善良寬容.我在班級工作中和學生親密接觸,發現每一個學生的特長,興趣和志向,讓每一個學生的才能都得到發展.具體做法分為三點:1.讓每一個學生都有一門喜愛的學科.在這門學科上要鼓勵他們超大綱>.2.讓每一個學生都有一樣入迷的愛好.例如繪畫,製作等.3.讓每一個學生都有他自己喜愛的榜樣,鼓勵學生按照自己印象中榜樣的力量來刻畫自我,幫助他們樹立遠大的志向.
其次，愛學生就要公平對待所有學生，把每一個學生視為自己的子弟。據有關教師人格特徵的調查，在學生眼裡，“公正客觀”被視為理想教師最重要的品質之一。他們最希望教師對所有學生一視同仁，不厚此薄彼；他們最不滿意教師 憑個人好惡偏愛、偏袒某些學生或冷落、歧視某些學生。公正，這是孩子信賴教師的基礎。國小生常犯錯誤,班主任應有足夠的洞察力,分析需要熱處理還是冷處理.對於熱處理.決定懲罰效果的因素是時間,及時的懲罰要比延遲的懲罰效果大得多.所謂及時就是在學生的行為還沒有發生愉快的效應之前施以懲罰.對於冷處理,,班主任應有足夠的耐心,尋機施教,言貴其時.比如,針對學生亂扔果皮紙片等行為,我就採取冷處理,在班級內開展每天到校看一看,彎腰撿起小紙片.針對學生集隊好講話,我就採取熱處理創作了一句話格言,如果實在想講話,就講請把隊站好!我堅信：每一個孩子都有“成為好孩子”的美好願望； 每一位老師都有“成為好老師”的職業理想。
我堅信：“改變”是可以發生的；那么“改變”就從我開始吧。
班主任工作做長了，難免會疲勞、會沮喪、會困惑、會失望。每當這個時候，我都把這番話:微笑著工作”既是一種處世技巧，更是一種生 活態度。
找出來讀一讀，讓自己重新堅定起來。
第三； 愛學生就要尊重他們的人格和創造精神，與他們平等相處，用信任與關切激發他們的求知慾和創造欲，在教育的過程中教師是主導， 學生是主體，教與學互為關聯，互為依存，即謂“教學相長”，“弟子不必不如師，師不必賢於弟子”。一名好教師會將學生放在平等地位，信任他們，尊重他們，視他們為自己的朋友和共同探求真理的夥伴。