話說“調研”二字對於我一個大學生而言是有那么些太過正式而顯得生硬而做作，可是，對於我本人而言，這次“三下鄉”活動中對於留守兒童做調查問卷的經歷卻是刻骨銘心，永遠也忘不掉的，孩子們天真而無辜的眼神讓我那顆沸騰著熱血的心難以平靜，孩子們對於問卷的反應和回答反映出的問題讓我感到痛心卻恨自己沒有能力去改變這種現狀，不僅僅是沒法改變，更讓我難以接受的是孩子們的處境會隨著社會發展，競爭的急劇膨脹而越發變得惡劣。
在整個社會貧富差距越拉越大的同時，有這樣一群可愛的孩子，他們的父母迫於生活的壓力，不得不常年外出打工，把他們留在爺爺婆婆家。他們被稱為“留守兒童”。在中國廣闊的地域上，他們默默地生活著，由於缺乏家庭的關愛和父母長期的關懷，他們的成長問題正得到越來越多的社會人士的關心。而這次對於留守兒童的調查採訪，我也從自己的角度產生了極多的想法和複雜的心情。
在與一個留守兒童面對面的交流中，我深刻感受到他內心的自閉，他對於父母的陌生和牴觸，他從不會把自己的秘密和父母分享，而只會偷偷告訴他在學校的好朋友，這是為什麼，其實不需要問原因，原因很簡單，就是因為陌生，就是因為父母很少去關心關注自己的孩子，導致孩子在後天的發展上缺乏安全感，和父母產生距離或者叫做代溝，從而影響孩子整個人生道路的進程。
簡而言之，問題就是這樣，可究其根源，遠遠不止如此。你想過沒有，為什麼會出現這么多的留守兒童，而他們又為什麼都普遍的自閉，普遍的心理存在這樣那樣的問題，這是為什麼呢？我也沒法真的解釋清楚。我只是知道，在目前的社會體系，國家體系中，在經濟發展如此迅速地今天，會有越來越多的外出打工者，更會因此產生越來越多的留守兒童，留守兒童的教育問題真的應該得到相關政府部門的重視和給予解決的措施。我作為一名大學生，空有一腔熱血，可我的心情真的很沉重，我也真誠的希望和呼籲越來越多的人加入到關愛留守兒童的隊伍中來。
（二）、授課篇： 輔導留守兒童 打開心靈之窗
作為授課組組長的我，一共為孩子們準備了三節課，一節心理安全健康輔導課，一節科普知識擴展課，一節數學趣味知識課。但由於時間實在是太緊張，最後只匆忙地進行了前兩節，但即使是時間緊張我覺得孩子們還是從我的教授中得到了一些啟示和鼓舞，從他們澄澈的眼神中我明明感受到了堅定與渴望。
我在準備授課內容時就充分考慮到留守兒童自身的特點，一是心理可能或多或少的有些問題，二是對於外部世界存在隔閡，不了解大千世界的形形色色。對此，我特意準備了一節有關於心理安全健康的輔導，培養他們自信樂觀的生活態度，和一節科普知識擴展課，增強他們對於外部世界的感知，使他們能夠自己努力去爭取去獲得走出大山的機會。在實際授課過程中，根據孩子們的反應，我又加了一些趣味小活動，帶來一些小獎品，在充分調動孩子們的積極性的基礎上，圓滿的完成了授課的任務。
但是，同時，在課程教授結束後，我的內心還是產生了不少浪花，孩子們太浮躁，有的時候我只能盡力克制自己不去多想，我知道，浮躁的原因當然是源於他們從小所處的生活環境，他們受到的教育情況，他們內心對於生活的牴觸。還有一種現象是部分孩子上課經常性走神，似乎心裡又難以言說的苦楚，讓我這個大學生看到之後都感到發自內心的憐憫和難受，也許，可能，他們是真的缺乏正確的教育和引導吧。
（孩子們的積極性被我充分調動，課堂整體效果極佳）
我懂得，但我想說，我真的愛他們。我永遠忘不了那群孩子，有機會我一定會回去，我相信。
（三）、新聞篇： 用心抒寫愛的華章
由於服務團隊面臨人員少，任務重的局面，我自覺承擔起新聞組的任務，幾乎每天白天完成調研，授課，考察，交流座談等各種任務後就投入到新聞戰線中去，雖然很累很辛苦，但能把每天的感受及時的以文字的形式表現出來本身就是對於自己思想方面的深化和進步，同時又能吸引更多的人關注大山裡的孩子，關注留守兒童。