其次，根據《國小生日常行為規範》里的要求，編了一套兒歌，因為低年級的學生認字少，所以把《規範》簡單化，便於記憶，讓學生每天按照兒歌里說的要求去做。[例如：早晨步入校園要做到：衣帽整潔進校園，見到老師問個好，同學相遇把手招。走進教室記住“靜”，認真學習不打鬧。課堂上做到：鈴聲響了進教室，等待老師書放正，全神貫注聽講課，當堂作業當堂寫。課間做到：慢步輕聲走樓梯，來到操場做遊戲，不打鬧、不玩土，文明遊戲很快樂。放學做到：鈴聲響，快靜齊，整理衣帽和文具，排隊離校守秩序，交通規則別忘記。]通過對學生常規的訓練，孩子們變得講文明，懂禮貌，自覺遵守紀律了。
愛，為學生的健康成長創造良好的客觀情境。班級是學生成長的第二個家，班主任是這個家環境的營造者。二十六年來，無論嚴寒酷暑，還是風霜雨雪，每天堅持早早到校，冬天為學生生好爐子，夏天為學生開窗通風，打掃教室，給學生創造舒適溫馨的學習環境。每個寒暑假後，她都把教室布置一新，微笑著站在班級門口迎接每一位學生的到來，一句欣賞地問候，帶給學生們一天的好心情。班上哪位同學有個頭疼腦熱，她都問寒問暖，帶到診所看病，打針吃藥。家長們信任她，因為他們知道，孩子身邊有個比他們還愛孩子的老師媽媽。
愛在教師和學生之間架起了橋樑。她會時常傾聽孩子們的心聲，接納孩子們的不同觀點，欣賞、肯定孩子們的點滴進步，敞開自己，真真正正地去尊重每一個學生，嚴中有愛。
愛學生，激發學生學習的興趣。她總是做到備好每一節課，上好每一節課，向四十分鐘要質量。教學中她善於挖掘教材，充分利用現代教學手段，運用靈活、恰當、有效的教學方法，使每一節課都生動有趣。有時她還親自做一些簡單實用的教具，有時甚至買一些實物，比如講到《我愛故鄉的楊梅》、《畫楊桃》課文時，為了讓學生充分理解課文內容，她就買來楊梅、楊桃讓他們看看，嘗嘗……
一位哲人說過“教師的愛能使犯錯誤的學生重新振作起來，教師的愛是打開學生心靈大門的鑰匙。”在她的工作中，最大的事就是用愛滋潤每一個孩子的心田。雖然有時也會因學生的調皮而埋怨，因他們的退步而急躁，因他們的違紀而失態，雖然有時也感到很累，很煩，但心中總會湧起一種強烈的責任感：我是老師，我要給這些尋夢的孩子引路。這強烈的意識不斷激勵她以真誠去擁抱每一個學生。與孩子朝夕相處，她始終想著兩句話，那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”，這樣的情感使她對學生少了一份埋怨，多了一份寬容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指責，多了一份尊重。她時常掛在嘴邊的話“教師的活是良心的活”家長把天真爛漫、聰明伶俐的孩子交給我們培養，這是對我們的極大信任，我又怎能不全身心地去愛他們呢？
一個人的生命是有限的，而她的事業是常青的。雖然年齡已接近半百，但她還將在這三尺講台上閱歷春秋，苦苦耕耘，還自主給學生，營造寬鬆和諧的教學氛圍，讓學生在輕鬆愉悅之中獲取新知；以嚴治學，嚴中有愛，愛心永駐，用愛去照亮學生的心靈，促進學生成人和成才。
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