4.實施素質教育，實現人本管理。
素質教育是面向全體學生的教育，是以培養學生能力，發展學生個性為目的的教育，小組合作班級管理正是為了體現教師主導性，學生主體性，師生合作性，管理民主性。在班級小組管理過程中，人人都是小組的主人，個個都是班級管理的參與者，在小組內部每個人都要對小組負責，維護小組的榮譽利益，這就促使學生在每一項活動中都要發揮自己的特長，積極與同伴合作，獲得共同提高。在合作中，學生既學會了與他人的溝通交流，又從他人那裡得到了知識上的互補，增長了才幹，在競爭與合作中，每一個個體都得到了鍛鍊，身心得以全面發展。
五、操作方法
（一）小組的組建
1.小組劃分的原則
小組劃分應遵循“同質結對，異質編組，組間平行”的基本編組原則，根據學生各自不同的學業成績、心理特徵、性格特點、興趣愛好、學習能力、家庭情況等方面組成學習能力相當的學習小組，一般以異質為主，使小組成員之間具有一定的互補性和個性化。同時保持組與組之間的同質，以便促進組內合作與組間競爭。
2.男女比例分配要適中
分配小組只是簡單的按成績分，沒有結合班級內學生的性別比例進行合理搭配，這是非常不科學的，要想讓小組的效益最大化，還必須注意小組內成員的性別搭配，也就是男女生比例要合理調配好。
3.學生性格搭配要互補。
在分組時，應該注意學生性格的差異，尤其是開放性的課堂，必須把外向的同學平均分配到各個小組織中，只有這樣才能讓外向的同學帶動內向的同學，讓各小組都能搶到展示的機會，從而得到更好的提升。
4.優勢學科與弱勢學科要結合。
小組互助式教學，有助於同學間的互幫互助，在同一個小組內，應該讓語文、數學、英語、科學等各科都有帶頭人，應該結合學生的學科成績，把各小組的同學根據學科優勢和劣勢進行合理的微調，這樣更便於幫扶與交流。
5.座位的安排要合理。
兵練兵、兵教兵、兵強兵是學生合作學習最好的效果，作為班主任應該為同學們創設這樣的機會，因此在座位的安排上應該有所規劃，從而讓學生會在同一小組內，優生可以相互探討，後進生也可以非常容易的請教優生。一般來說，我們座位的排布是兩兩相對而坐，優秀生居中，中等生和待轉化生分坐兩側。這樣優生與優生可以隨時交流，優等生與待轉化生同學也可以隨時進行交流。
6.階段性隨機調整。
小組內成員固定好後，並不是一勞永逸、一成不變的，經過一段時間的觀察、評比，也許會因為當初小組初建時無法預設的情況，小組成員之間的配合、小組之間的實力出現一些問題，這時就應該及時的進行調整。該協調的協調，如果協調還不行，就應該考慮對小組進行重新編排。
7.具體分組方法
合作學習小組的人數因班級人數不同而不同，一般每班以5-6個小組為宜，每組6—7人。每個學習小組6人中，按照學生知識基礎、心理特徵、性格特點、興趣愛好、學習能力、家庭情況等分為a、b、c三類（樂生、善學生、勤學生）。a、b、c類學生既有個性發展的類似性，又有學習程度上的不同。這樣分組，提供了a與a、b與b、c與c的交流合作條件，又有利於a幫b、b幫c，充分利用了學生間的差異資源，進一步最佳化了班內、組內學生學習的最優學習環境，使每個人都能實現“最近發展區”的學習目標，達到了共同進步的目的。
（1）自由結伴式組合。
“自由結伴式”是學生自願的、主動的進行組合。古語云：物以類聚，人以群居。以這種方式讓學生組合在一起，學生們會覺得因志趣相投、習性相近或是學習情況大體一致，可以使學生的關係容易相處，也有利於教育者在學生處於較為自然的狀態下觀察、研究學生各方面的內在素質，如學生的自控能力。但在這個過程中，可能容易形成非正式團體，這就需要班主任的正確引導。
（2）點兵點將式組合
“點兵點將式”就是事先制定“遊戲規則”，按照一定的標準和形式，民主選舉產生組長（也可教師指定），再由選定的組長按照事先約定的先後順序通過“點兵點將”的方式進行組合。
（3）互補促進式組合
採用“互補促進式”組合，即把在智力發展水平、學習情況、思想品德、行為習慣等方面素質所處層次不同的學生排在一起方式，它有利於班級總體素質的較快提高。它有幾種行之有效的具體方法：讓調皮的、自制力差的學生與穩重的、自制力強的學生在一起；讓學生幹部與普通學生在一起；讓思想品德修養懸殊的學生在一起；讓學習差異較大的學生在一起；讓膽小的、訥言的、性格內向的學生與膽大的、善言的、性格外向的學生在一起。當然，每一種分層方法是根據班級在一定階段內需要整體最佳化的某個方面來進行的。上述組合有針對班級的紀律、學生的文明行為習慣需要加強而言的；有著眼提高全班學生的道德素養；也有著力於整體提升學生文化成績的。不管哪種組合，都是小組成員之間的一種互補。