學生公寓“除白風暴” 活動具體實施方案
一 、活動背景
安財校園在全體師生及後勤集團的努力下整體保持乾淨整潔，但是有些衛生死角卻仍然存在，營造整潔乾淨的校園環境仍需努力。xx年即將進入尾聲，新的一年即將來臨，為了讓大家能在一個更加乾淨整潔的校園裡學習生活，我們工商管理學院院青年志願者協會決定開展學生公寓“除白風暴”活動，並得到後勤集團公寓管理中心的大力支持！我們以黨員為代表，呼籲同學們積極加入志願者的行列，結合“創優爭先，你我並肩”的主題，還校園一個整潔的面容！更是用行動來號召大家，愛護校園，責任在前！
二、活動意義
我們想通過這次活動發動更多的同學參與進來，。。。
三、活動範圍
具體到哪些宿舍樓層
四、活動集合地點
食堂廣場
五、活動開展時間
24日，上午7點半所有人員在食堂廣場集合簽到領取青協小紅帽；
8點活動準時開始。
六、活動組織機構
後勤集團公寓管理中心
工商管理學院青年志願者協會
七、具體工作的安排
（一）、活動前期準備
1.向工商管理學院團總支辦公室和後勤集團公寓管理中心提交活動的策劃書，並獲得批准。
2.工商管理學院青年志願者協會宣傳部負責設計活動當天的海報和條幅，並聯繫列印社列印。
3.組織青協人員考察宿舍樓平台衛生情況並做詳細登記，同時帶上編輯部人員拍攝打掃前的照片。
4.確定活動當天要打掃宿舍樓，並與樓長和臨近宿舍平台的寢室溝通好活動當天的情況，取得他們活動當天的配合。
5.確定活動當天所需工具並想辦法準備好足量的工具，放在指定位置以便活動當天領取存放。
6.召集班級志願者，並確定名單進行分組，同時明確各組負責人及負責的衛生區。
7.統計參加活動的黨員名單，並進行分組。
8.就活動當天垃圾處理、樓長的配合等問題和後勤集團公寓管理中心溝通，並達成一致。
9.召開小組責任人會議，通知活動當天具體任務分配及明確所要達到的目標，強調活動中的紀律性和注意安全問題。
10.小組負責人負責通知聯繫小組成員，告知活動當天的大體安排及活動當天的集合地點和時間。
（二）、活動開展過程
1.24日，早上某某人負責到8棟樓長處領取所有工具，於7點半之前拿到食堂廣場集合地點。
2.24日，早上某某人負責從院學生會宣傳部搬一張桌子、兩張椅子和青協小紅帽若干。
3.活動前講話，明確任務和負責衛生區
4.8點準時，各小組由小組負責人帶到自己負責的衛生區開始“除白風暴”活動。
5.去到各自衛生區，小組負責人與所在樓樓長溝通好，並明確垃圾集中堆放地點。
6.活動組去到平台上開始打掃活動。
7.打掃過程中注意上下梯子安全性和垃圾從樓頂往下吊的人員安全。
8.黨員做好“創先爭優”的模範作用。
9.編輯部負責活動現場的照片採集。
10.機動人員負責向總負責人匯報所有宿舍樓打掃進展情況，以便總負責人隨時調配人員到任務比較重的衛生區。
11.活動結束，小組負責人查看目標完成情況並報告給總負責人。
12.所有人員整理好工具回到指定地點集合，清點人員和工具。
13.講話。
14.留影紀念。
15.歸還活動工具。
（三）、活動後期總結
1.青協工作人員開會總結活動的成功、不足之處並找出造成不足的原因和解決方法，做好記錄為下次活動積累經驗。
2.邀請參與活動的領導做總結。
3.整理照片和寫新聞稿。
4.青協宣傳部打出海報，祝賀活動圓滿成功舉行，增加活動的教育意義。
八、活動注意事項
1.人員分配。
2.各責任人的責任明確。
3.工具保管。
4.安全問題。
5.活動中責任人和總責任人的聯繫溝通。
附表一、活動前期準備時間推進表及責任人
附表二、黨員名單
附表三、清潔工具清單
附表四、活動中參與人員及責任人安排
附表五、工具分配
“國小寫教學的具體模式”實施方案
—— 綏寧縣長鋪鎮第三國小課題組
一、課題的提出
書法是東方文化中最重要的藝術文化。東方書法精簡為黑的線條和白的紙面，黑白二色窮極線條流變和章法演化，暗合中國哲學最高精神“萬物歸一”之道，從這個意義上講，書法是東方文化精神的高邁境界——最能代表東方藝術和漢文化圈的文化精神形象。然而在全球化背景下，中國幾千年的書法文化正逐步走向邊緣化，甚至可能會被全盤西化。xx年5月安石遞交申請，將漢書法列入非物質文化遺產項目進行保護，認為文書法是人類文明的活化石。中國書協主席張海xx年8月20日在《羊城晚報》上刊登的來訪中認為：“書法申報世界非物質文化遺產應提到中國書協的議事日程。”可見書法申遺是將書法傳承千年的精神傳統和文化血脈展示出來，它具有更為廣闊的人類文化視野。
要傳承中華文明，必須重視寫教學。“寫教學應從娃娃抓起。”在中國古代有“心正則筆正”“人正則正”的重要論述。抓好寫教學不僅能提高學生的書寫技能，還能促進學生良好個性的形成。在教學生學會寫的同時，學會做人，為學生的終身發展奠定基礎。基於這樣一種觀點，我們提出了此課題實驗。
國小寫教學是國小語文教學中一項很重要的基本訓練，也是書法藝術教育的啟蒙階段，抓好寫教學不僅能使學生提高書面作業的質量，而且受到美的陶冶，為今後的工作、學習打下良好的基礎，正因如此，《國小語文教學大綱》《語文課程標準》對寫教學的目標、任務和要求都有明確要求，特別是《語文課程標準》把“寫”教學列為語文教學的五大任務之一。
綜觀我校寫教學現狀，不容樂觀：1、寫課成了部分教師課表中的擺設，不是挪作他用，就是應付檢查。2、對寫教學缺乏研究，部分教師不知怎樣指導學生。3、學生堅持練寫、教師堅持指導的班級不多，收效甚微。4、部分教師書寫技能有待提高，無形中阻礙了寫教學的實施。本著“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切的學生”教育理念，學校從xx年下期開始，改革寫教學每天增設20分鐘的寫課，有教師輔導，領導督促，並將其作為評優評先的依據之一。三年來，各年級從不間斷寫訓練並取得一定成效，形成了我校素質教育的特色。
二、理論假設
本實驗課題的目的是通過加強寫教學來培養學生書寫技能、堅毅品質、創新精神和審美能力。通過學會寫，去學會如何求知，怎樣做人。如果我們能持之以恆地按課題要求去抓寫教學，就能全面調動學生學習的主動性和積極性，就會不斷提高學生的語文成績，進而使學生的整體素質得到全面提高，為培養祖國優秀人才奠定了堅實基礎。
三、實驗方法
㈠、確立實驗變數
1、自變數的界定
⑴、本實驗的自變數是“國小寫教學的具體模式”的教學。
⑵、國小寫教材
《國小語文同步寫練習》——新世界出版社
《寫》（湘教版）——白山出版社
⑶、“國小寫教學的具體模式”教學方法
美國心理學家布魯諾說：“學員學習事物的動因皆來自對事物的興趣。”寫訓練也是如此，學生只有對寫感興趣，才能有“我要寫”、“我想寫”的迫切願望，變苦學為樂學。幾年來，學校總結了激發學生寫興趣三法，有利地調動了學生的寫積極性，提高了學生的書寫技能。
①、更新方法，激發興趣。
a、更新教學手段
直觀性原則是指導學生寫好的一條重要原則。它能調動學生的多種感官，特別是視聽感官的結合，使學生獲得鮮明、生動、深刻的印象，因而最能激發學生的學習興趣。教學中，經常採用電教多媒體分析各種基本筆畫的運筆特點和的構造特點、組合規律，使學生印象深、興趣濃。如教寫“土”，我先通過多媒體指導學生觀察橫的特點：上橫短，下橫長；上橫重，下橫輕；上橫平，下橫斜（左低右高，微微向右仰）。再觀察豎的特點：豎畫處在正中，筆直，和橫畫相比則是橫輕豎重。而“欣”“弗”等其豎畫卻是傾斜，曲度很明顯。書法中所謂的“橫平豎直”，其真正含義是：橫無平橫，豎無直豎，只求的整體結構正而已。再如分析左右結構的:“相、物”等應寫成“左高右低”；“精、神”等應寫成“左短右長”；“勤、利”等應寫成左大右小；“深、楹”應寫成“左小右大”。講解得越透徹，范在學生頭腦中的印象就越深刻。孫過庭在《書譜》中說得好：“察之者尚精，擬之者貴似。”“觀察”做到了“精、細”，“講解”做到了“透徹”，學生“擬之”怎能不“似'？
b、更新寫內容
寫訓練是一項長期性、艱巨性的勞動。古人云：“無百日功”。它需要毫不鬆懈地堅持，它需要有一個較長時間的嚴格訓練。所以要想提高學生的書寫技能，僅憑每周一節寫課是遠遠不夠的，這就要求學生在課餘不斷地刻苦練習。寫什麼呢？不妨讓學生寫他們所想的，寫他們最喜歡的。如“我最喜歡的成語”，“我最喜歡的古詩”，“我最喜歡的課文”“我最想說的一句話”，“我最感興趣的一項運動”等等。布置這樣的寫作業不斷不會使學生產生厭倦情緒，反而讓他們對寫保持一種新鮮感，遠遠勝過了抄課文、抄生，起到了事半功倍的效果。
②、運用比較提高興趣
只有通過比較，才能發現事物的優點和缺點。只有發現事物的優點，才能使其更好地發展；只有發現事物的缺點，才能尋找到解決問題的措施。寫訓練更是如此，她總是在比較中尋找不足，再練習，再比較而逐步提高的。
a、和帖比
將學生在米格里寫的和帖中的范進行比較。先指導學生仔細觀察范的點畫位置、結構、取勢，再觀察學生所寫的點畫、結構、取勢。通過比較，找出兩者的差距。這個差距越大，所寫的就越不如帖；這個差距越小，所寫的就越接近帖，就越好看，甚至達到“形似”且“神似”的境界。如范“合”，其撇捺基本和米格里的兩條斜虛線平行；范“待”的雙人旁，上撇短，下撇長且從上撇正中的下方起筆，豎畫從下撇的正中起筆，且為垂露豎，三筆成一條直線。初學者只有如此精心地去讀貼，去比較，並牢記各個范點畫的準確位置，變“眼中”的為“心中”的，書寫起來才能更準確順當，給人以美的享受。
b、和老師比
將學生在米格里所寫的和書法老師在米格里所寫的進行比較，看看寫的哪些點畫像老師寫的，哪些結構像老師布局的。對寫得好的，進步快的，予以表演和鼓勵，讓他們分享成功的快樂。比較之後告訴學生：“老師寫得比你好，是因為老師比你練得多。只要你勤學苦練，將來一定能超過老師，甚至獨樹一幟，練出自己的風格，成為書法家。
c、和過去比
將學生這星期的寫作業和上星期的比，將這月的寫作業和上月的比，將這期的寫作業和上期的比，將今年的寫作業和去年的比，讓每個學生都知道自己總是在進步，總是在提高，無形中提高了學生的寫興趣。
③、成功激勵，鞏固興趣
國小生的心裡特點是希望每次得100分或高分。以此為突破口，巧妙地運用高分激勵批閱法，創造性地為學生提供一個成功的機會。批閱學生的大作業一般採用面批，對寫得好的打一個大紅圈，以示鼓勵；對寫得不好的打一個小紅圈，以示警告，然後指導學生觀察它的點畫位置，分析它的間架結構，並悄悄告訴她：“再寫一次吧，老師相信你能寫好，我給你打一個大紅圈，我給你獎一個作業本。”學生看到了成功的喜悅，精神倍受鼓舞，於是又輕鬆愉快地、信心十足地拿起手中的筆開始書寫。
⑷、教學原則
①、直觀性原則，是指導學生寫好的一條重要原則，它能調動學生的多種感官，特別是視聽感官的結合，使學生獲得鮮明、生動、深刻的印象，因而最能激發學生的學習興趣。
②、正確性原則
在寫教學中，教師應引領學生做到三個正確：書寫筆順正確，書寫姿勢正確，執筆姿勢正確。只有這樣才能保證學生書寫端正、整潔、美觀；只有這樣，才能有利於學生健康成長，全面發展。
③、比對較原則
只有通過比較，才能發現事物的優點和缺點。只有發現了事物的優點，才能使其更好地發展；只有發現了事物的缺點，才能尋找到解決問題的措施。寫訓練更是如此，它總是在比較中尋找不足，再練習，再比較而逐步提高的。
④、師生合作原則
師生合作原則就是建立民主、平等、和諧的師生互動,生生互動的師生關係，創設寬鬆愉快的教學環境，讓學生生動活潑地學習，輕鬆愉快地寫。
⑤、學以致用原則
寫教學不僅要教學生學會寫，而且要指導學生去用，讓學生在用提高自己，在用中滿足自己，如鼓勵學生自編手抄報，寫對聯，寫請柬等，從而激發了學生的寫興趣。
⑥、成功激勵原則
國小生的心理特點是希望每次得高分、滿分或受到表揚。批閱寫作業運用高分激勵法，對學生的進步經常以表揚、鼓勵為主，使其看到成功的喜悅，精神倍受鼓舞，於是又不由自主地開始書寫起來，無形中提高了學生的寫興趣。
2、因變數的界定
本實驗的因變數是學生書寫素質、思想素質、創新素質、審美素質的提高，促進其綜合素質的全面提高和教學質量的全面提高。
㈡、實驗研究內容
1、用筆順序
鉛 筆→ 鋼 筆→ 毛 筆
（低年級） （中年級） （高年級）
2、體順序（楷書為主）
楷 書→ 行 書
（低中年級） （高年級）
3、寫的參照物安排
描 紅→ 映 寫→ 臨 寫→ 獨立寫
（低 年 級 ）（中年級） （高年級）
4、形練習順序
獨立→ 合體
5、使用練習本順序
田格、米格→ 方 格→ 橫線格
（低年級） （中年級） （高年級）
6、寫教學模式：引導觀察→重點指導→ 準確示範 → 訓練書寫→ 總結提高
①、引導觀察
在學生動筆書寫前，先引導學生,從整體到部分再到整體的順序觀察每個，認真觀察的結構：由幾個部分組成，每一部分的大小比例怎樣，觀察的筆畫在田格中的標準位置。
②、重點指導
先指導筆順，讓學生掌握每個的筆畫順序，懂得漢筆順的基本規律；其次是指導運筆，讓學生掌握各種基本筆畫的運筆特點：即每個筆畫的起筆、行筆、收筆的基本方法、速度和力度，這是學生寫好的關鍵。
③、準確示範
經過指導，學生知道怎樣寫後，教師要進行書寫示範。首先讓學生集中注意力，直觀教師的示範書寫，教師示範書寫必須準確、規範、優美。在此基礎上，接著讓學生進行書空練習，為動筆書寫打好基礎。
④、訓練書寫
教師在訓練學生書寫時，要進行桌間巡視檢查和個別指導，注意學生的寫姿勢和執筆方法，並教育學生要把寫得正確、端正、整潔。寫時要全神貫注，耐心細緻地按范進行認真地書寫，克服粗枝大葉的毛病，寫完後，要讓學生將自己寫的和范對比，反覆揣摩，尋找差距，爭取下次寫得更好。
⑤、總結提高
學生完成寫任務後，教師要進行總結，可以高分激勵或口頭表揚，讓學生體驗到成功的快樂，並將優秀作品在班上傳閱、張貼，從而激發學生寫興趣。
㈢、本課題的實踐意義和理論價值
《新程改革綱要綱》指出：“改變課程過於注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。”現代心理學研究表明，漢的書寫有利於學生左右腦的協調發展，使其進入審美的最佳狀態，並對預防精神病有很好的療效。因而寫教學能喚起學生的學習積極性，使其保持一個愉悅的心態主動參與一切，進而提高其書寫素質和身體素質；寫訓練是一種艱苦性的勞動，持之以恆地堅持訓練能培養學生的堅毅品質，故寫教學能提高學生的思想素質；寫學習又是一種創造性的素質教育活動，xx說：“創新是一個民族的靈魂，是國家興旺發達的動力。”黑格爾說：“真正的創造就是藝術想像的活動。”書法的線條是造型藝術，同樣離不開想像。故寫教學能培養學生的創新素質。所以在寫教學中，要尋找合理的教育途徑，運用恰當的教育手段，以漸變為指導，從傳統中捕捉精神，在創新中融進自我。學生不僅練手、練眼，更重要的是練心。通過學習能透悟藝術規律，掌握書寫技能，提高寫作水平，感受漢優美，領會中國傳統文化的博大精深，達到健身怡情的目的，從而提高學生的綜合素質，為培養一技多能的優秀人才奠定基礎。
學習語文基礎的基礎是要認得，並且會寫，然後才能談得上運用語言交流思想和表情達意。然而，隨著科學技術的發展，電腦已進入尋常百姓家，中國書法藝術正走向邊緣化。為弘揚中華藝術，傳承祖國文化，所以寫教學應從國小抓起。培養學生的書寫技能是我們國小教師義不容辭的責任。通過本課題的研究，促進教師形成“學寫即為學做人”的教育理念，讓學生成為學習的主體，寫的主體，創造的主體。從教育學生學寫到學會怎樣求知，怎樣獲取信息，怎樣發現並解決問題。同時通過更新方法，提高學生寫興趣；運用比較提高學生寫興趣，成功激勵，培養學生寫興趣等方法，尋找有利於發展學生主體的教學形式。最佳化寫教育資源，著眼學生終身發展，實現寫的自由化、教育的個性化、教學的現代化。
此課題對教師的發展也有積極意義，通過寫實驗教學，教學相長，無形中也提高了教師的書寫技能，為培養一專多能的教師奠定了堅實的基礎。
四、實驗測評
㈠、領導隨時檢查
為促使全體教師和同學能把寫教學活動切切實實開展下去，我校行政人員採用輪流值班的方式,下班檢查每天練的情況，並把它做為評比文明衛生班級的依據。
㈡、競賽選拔人才
為檢驗練效果，發現、選拔、培養優秀人才，我校每期開展寫競賽活動。從中挑選好的苗子，成立書法課外活動小組並派專職教師進行指導。
㈢、綜合評價
為檢測學生練習的收穫，每期以班為單位，把學生按書寫能力分為好、中、差三個檔次，每個檔次抽取百分之十的學生，統一測評。
㈣、獎勵促進
①、對每次競賽獲年級前10名的同學，除發榮譽證書外還進行適當的物質獎勵。
②、對參加校外各類書法比賽獲獎的同學予以重獎。
③、對進步神速的同學採取口頭表揚和物質獎勵的雙重鼓勵方式
④、對指導有方、管理得當、效果顯著的指導老師予以重獎。
⑤、對獲獎的寫教學論文予以重獎。
五、實驗措施
㈠、成立課題小組，落實研究任務。
㈡、本次課題實驗活動要力爭得到縣教育局、縣教研室物質上和業務上的雙重支持。
㈢、加強培訓，提高師資水平。
①、定期開展專題培訓活動，把專家請進來，辦書法專題講座，提高實驗教師的理論水平和書寫技能。
②、送優秀教師外出學習，擴大眼界，學習先進經驗。
③、評比競賽：定期組織寫教學優秀教案、優秀論文、優質課的評比活動，促進教師在活動中共同提高，不斷改進實驗方法，完善實驗效果。
六、課題經費
專題培訓費用5000元。外出學習費用8000元。
七、實驗成果
㈠、通過寫教學的實施，逐步推進了學生素質的全面發展，並通過科學的管理，實現人的全面發展目標。
①、學生擁有了較強的寫能力，以便為其終生髮展打下了良好的基礎。
②、通過持之以恆的寫練習，培養了學生的堅毅品質。
③、讓學生感受漢的獨特魅力和祖國傳統文化的博大精深。
④、xx年上期我校范樂同學參加書法大賽獲邵陽市國小組一等獎。
⑤、xx年綏寧縣教育系統書法大賽，我校唐成可老師獲三等獎（第五名）。
㈡、繼續探討的問題。
我們在國小寫教學的探索方面取得了階段性成果。但還有些問題值得進一步探討，如：學生良好的寫習慣的養成不是一朝一夕所能形成的，必須有一個循序漸進的過程，學生彈性較大，寫有時好時差的現象，應試教育下成績壓頭，學習任務重與持之以恆的練有“搶”時間的現象發生，這都是我們今後在實施這一方案過程中將進一步深化探究的問題。
八、課題成員
㈠、課題顧問：劉天華 黃文鋒
㈡、課題領導小組
組 長：陳遠鵬
副組長：楊耀徨陸秋蓉劉前進 唐坤寶
向玉彪吳海帆楊長翠 莫仁才
㈢、課題組成員
組 長：唐成可
副組長：彭夫生
成 員：李德宏周健生盧玉榮 曾小雲
張偉祥劉春艷 莫 瑛 曾晚桃
陳秋梅龍任梅陳獨秀 劉 敏
趙清華於秀月楊小仙 陳小玲
楊 艷劉彩虹 劉 芳猴冬香 黃蘭華
㈣、資料負責人：唐成可
㈤、課題執筆：唐成可 彭夫生
附：參考文獻
1、《書法教育學》陳振濂主編
2、《國小語文教學方法實用大全》內蒙古出版社
3、《湖南教育》（xx～xx）
4、《中國書法文化大觀》王岳川、金開誠主編
5、《書法文化精神》王岳川著
6、《書法藝術論集》金開誠著
7、《中國傳統文化概論》北京大學生出版社
8、《書法藝術美學》王岳川、金開誠主編
9、《課程改革理論與實踐》王以平主編
10、《教育學》睢文龍主編
11、《歷代書法論文選》上海書畫出版社
長鋪鎮第三國小課題組
xx年10月25日
今天，按照垌冢中心國中領導的精心布署，我們與兄弟學校的相關領導和老師一起參加四年級質量分析會，共同商討薄弱年級四年級的質量提升辦法，對於這次分析會，我有兩個感受，一是這次會議，體現了中心國中領導對我鎮教育教學質量的重視，二是體現了垌冢教育人一心為教育的精神。在此，我謹代表xx國小對大家的到來表示最熱烈的歡迎。
近兩年來，我校各年級學科發展不均衡開始顯現。各學科的不均衡發展是制約我校教育教學質量整體提升的一大瓶頸。開展薄弱學科轉化工作，通過薄弱學科的轉化，促進教學質量的整體提升，已是當務之急。由於各種原因致使四年級成了我校相對薄弱的年級。在幾年裡，各類的考試中，四年級整體質量均不理想，學校領導十分重視，從多方面多渠道入手加強對薄弱年級的管理，有了一定的效果，但整體還是不夠理想，仍與預期目標有一定的差距，為此，我們以此次期中考試質量分析為契機，結合四年級實際情況，調整工作思路，經過分析討論，為進一步提高四年級各科質量制定了具體的措施，特在此與各校進行交流，互相學習。
一、找準癥結，對症下藥。
要想提升成績，首先要找出制約質量提升的根源。對於四年級，領導十分重視，本著“關注現實、尊重個性、強調過程、立足發展”的原則，健全“學困生”的人格，培養他們良好的學習習慣，建立學困生的自信心，促進他們的行為習慣得到較好的改善，並在一定程度上提高學習成績，從而提升整體質量。教務處專門組織四年級各學科教師，針對薄弱學科、薄弱教學現狀及存在的問題展開深入的分析研討，共同查找出制約學科教學成績提高的癥結。主要成因有以下幾點：一是學生成長環境堪優。許多學生家長外出打工，很多孩子成了“留守學生” 四年級“留守兒童”占班級人數的80%以上，絕大多數家長常年在外，孩子由爺爺奶奶照顧，長期缺少父母關愛，加之爺爺奶奶的溺愛，至使大部分學生個體形成了依賴思想強，自由散漫，學習上缺少上進心，吃不了苦的一系列不良習性。親職教育、課外輔導更是成為空白，加上學生基本上是獨生子女，嬌生慣養，缺乏動手、動腦的機會，出現了一部分學生跟不上正常的教學進度，從而態度消極，興趣淡薄，缺乏信心，上課無精打采，厭倦作業，害怕考試，更缺乏獨立思考和鑽研的精神和能力。二是班額大，兩極分化嚴重。四年級一直以來都是大班，學生六十幾人，給教師的教育教學帶來了諸多不便，學生輔導上往往顧此失彼。同時，隨著學生年級的變化，學科知識的要求、能力的不斷提高，在班級中出現了一部分學習態度消極、興趣淡薄，缺乏信心的“學困生”。兩極分化十分嚴重，以數學科為例，此次考試優秀人數有33人，中等與中等偏下但在六十分以上的學生只有14人，不及格人數有17人，其中，低於40分的9人，這9人中，有3人低於十分，這大部分的差生基本上都是單親生，有兩個是孤兒，家庭境遇極差，導致心智發育不成熟，轉化起來十分困難。這一點也是提升整體質量的一大阻礙。三是現有的教學模式下的教學效率有待提高。雖然四年級各學科的教師整體教學水平很好，教師在學困生轉化上也付出了大量的時間與汗水，教學質量較之以前也有所提高，（從歷年的考試成績來看，語數科教學質量有大幅度的提升，語文科中，及格率由上學期末的75.8%上升到84.1%，總積分由上學期末的70.1上升到74.3，數學科中，均分與他校差距由三年級時的20分縮小到現在的6分。）但差距仍然存在，主要是因為原有的以教為主的低效能高消耗的傳統教學模式在一定程度上制約了教學質量的提高。四是教師動力支撐不足，熱情難以持久。由於學困生較多，學生轉化難度大，導致任科教師付出與收穫不對等，學生整體成績雖有提升，但仍與預期目標有很大差距，時間長了，教師的工作熱情便會受到一定程度的打擊，信心也會打折扣，這也會直接影響學科質量的提升。
二、領導重視，加大對薄弱學科治理力度。
針對以上成因，為進一步加強薄弱學科質量提升工作，學校成立了以李皓校長為組長的薄弱學科管理專班，嚴格實施領導蹲班蹲科制度，李校長負責蹲點四年級數學，李利勇主任負責蹲點四年級語文，蔡校長負責蹲點四年級英語、思品、李華玉校長負責蹲點四年級科學。李愛玉主任關注四年級班風與學習建設。各領導對自己所蹲點學科實行全方位督查指導，要深入教學一線，多進入教室聽課，教學上多指導，多與任科教師交流，經常不定期對學生作業的布置、完成與批改情況進行專項督查。針對各學科每一個階段的檢測情況進行跟蹤分析，及時了解學科情況，查找問題，在此基礎上定細提高措施和提升目標，並組織實施。
三、加強教學常規管理。
向常規教學要質量永遠是教學工作的立足點。也是消除薄弱班級、薄弱學科的重要方法。學校將更加注重教學常規的精細化管理，做到：“嚴、細、精、恆”，重點檢查備、教、改、導、考、析、研，做到有檢查就有反饋，有問題就有整改。檢查的結果實行通報，存在的問題，通報到人，限期整改。特別加強對薄弱班級、薄弱學科教學工作的專項查和督導，組織推門聽課，加強教學常規檢查，及時通報教情、學情和管理狀況，並召開高質量的研討會。
四、加強薄弱學科的集體備課，使用高效導學案進行教學。
針對薄弱學科的現狀，加強集體備課是解決這一癥結是關鍵。教師集體備課是集中集體智慧，提高課堂教學效益的有效途徑。成立集體備課組，進行集中個案研討活動，以集體備課為載體，以使用學案教學為抓手，實行定時集體備課與即時交流相結合的備課形式，積極促進和幫助教師主動進行“自備、集體備、補備”的備課模式，搭建平台集中團隊力量，最終形成有效指導教學的統案，並使薄弱學科教師共享集體智慧，從以教為主的低效高耗的傳統教學模式向以學主的高效課堂轉型。從而提高教學效益，達到消除薄弱班級、學科的目的。
五、重視單元練考，追蹤成績分析，檢測薄弱學科發展狀況。
薄弱學科的強化不是一朝一夕就能完成的，因此，學校要重視單元練考後的質量分析工作，特別是薄弱學科，要認真詳實的做分析，查找問題，並尋找解決辦法，從而正確的引導學生學習。
抓好周練、單元過關和月考工作。針對薄弱學科，每周要對本周學生學習情況進行一次針對性的綜合練習；在一個單元知識學習結束後進行一次單元練考，每個月教務處要認真組織一次月考，形成對學生每一個學習階段學習情況的整體連貫性的監控，每次考試結束以後，及時依據成績，對該學科的教學成績，進行縱向、橫向分析，在肯定成績的同時找出存在的問題。尤其要重視三項數據的變化（均分、及格率、後20%均分），抓住成績整體提升的關鍵。努力提高學科及格率與後20%均分。這樣循環下去，薄弱學科教師對自己的教學狀況了如指掌，從而積極反思改進自己的課堂教學。
六、充分發揮班主任的協調、引領作用，力促薄弱學科的轉變。
薄弱學科的形成與班主任工作緊密相連，充分發揮班主任的協調和引領是轉變各學科的一個重要途徑。要求薄弱學科班主任從以下方面來協調：一是開好分析會，讓每一個學生找出自已的弱科及造成的原因，如：聽課、練習、興趣等主面。其次，樹標、傳經、請導師，讓優秀學生或優秀教師做學法介紹，從各學科特點、學習習慣、學習方法、自我調節等方面改進。尤其要重視潛能生的轉化，潛能生是影響質量的一個很關鍵的因素，所以，對潛能生的轉化顯得尤為重要。任科教師都要建立好潛能生檔案，認真做好潛能生的階段提高工作，重點關注在及格邊緣的學生，給他們特殊的“優待”，坐位優先考慮，課堂優先提問，作業優先批改，錯題優先輔導，思想優先交流，成績優先肯定。從而進一步提升教學質量。再次，採用家校攜手的方式，引導家長與學校、任課教師、學生牽手，形成家校共育的良好格局。班主任經常及時與家長溝通，共同關注弱科學生和學生的弱科，從生活上溫馨體貼，從心裡上及時解困。巧妙發揮班主任的影響力，讓學生真正享受學習的樂趣，幫助他們提高學習成績。
七、以人為本建立激勵機制，提高教師的教學熱情。
我校在教師評價機制上，加大對弱科教師的鼓勵和獎勵。使弱科教師工作起來有想頭，乾好工作有甜頭。學校領導特別注重關心幫助他們，為他們解決工作、生活中的實際困難，服務到位，千方百計為他們營造良好的工作環境、心理環境，真正做到抓在要點上，管在情理上，幫在境界上。讓尊重與呵護成為習慣，讓學習與創新蔚成風氣，充分調動教師工作的主動性和積極性，在提高學科質量的同時，又建設了一支和諧高效的教師團隊。
精誠所致，金石為開。有了上述一系列有效舉措的實施，必將使我校的薄弱學科的教學“薄”轉“強”，促進各科教學質量均衡發展，促使我校教學成績穩步提升。為我鎮教教育教學質量的整體提升作出實際的貢獻。
xx年12月3日