“指導學生自評作文，提高學生作文水平”課題實施方案

3.評價每一方面時，遵循從“評他”到“評己”，從模仿到獨創等規律。可按以下步驟進行：

(1)讓學生回顧這一方面的要求。

(2)列舉正、反例子（包括“病例文”），讓學生比較評價，並對反面例子（包括“病例文”）進行修改，使學生明確怎樣符合要求、怎樣不符合要求和怎樣修改。對“病例文”的評價，可在出示的大“作文目標”本條後面打上相應的符號（如符合本條要求打“√”，不符合本條要求打“×”等），以防“綜合評價”時忘記對本條的評價。

(3)教師指出學生本次習作中這一方面出現的各類問題，提醒學生“對號入座”，檢查自己的作文，讓學生說一說這方面做得怎樣，並提醒學生也在自己的“作文目標”本條後面打上相應符號。例如評價“選材”這一方面時，可按以下步驟進行：①引導學生回顧兒童生活，找出自己最精彩的片段進行交流。②回顧課文《心聲》選材的特點；出示一些學生習作中選材成功或不成功的片斷及“病例文”，讓學生比較分析並討論修改。③教師概括指出學生本次習作中沒注意選材的各種表現，提醒學生對照檢查自己的作文，讓他們說一說是否注意了選材，並作上記號。這樣，學生就真正知道自己的作文在這一方面做得怎樣；如果有問題，也就知道怎樣修改了。

（三）綜合評價

這一環節的目的是：使學生從整體上清楚自己作文的優缺點，以便以整體著眼，改好寫得不足的部分；學習評價作文的方法，提高評價能力。步驟和方法是：

1.指導學生綜合評價未修改前的“病例文”。要求學生先說優點，再說缺點，優、缺點都要按照“作文目標”的順序說，使學生學會綜合評價的方法。

2.讓學生運用綜合評價“病例文”的方法，將“逐條評價”自己作文的情況綜合起來，作出“綜合評價”；讓學生說一說，教師再給以指導。這樣，學生從整體上清楚了自己作文的得失，也就能全面而有重點地修改自己的作文了。

（四）自己修改

這一環節的目的是：學生通過自我修改的實踐，改正作文中的問題，掌握修改的方法，提高自改作文的能力。

方法是：提醒學生依據“作文目標”的順序，逐條修改自己作文中存在的問題。教師對“差生”給以具體指導。

（五）互改交流

這一環節的目的是：使學生相互啟發，相互借鑑，相互促進，激發興趣。

步驟和方法是：1.互改。讓學生同桌，或小組內，或自願結對子交換評改。2.交流。讓學生談一下修改情況──怎樣修改的和為什麼這樣改。

當然，學生的發展是不平衡的，教師還要因材施教，使學生人人過關，個個進步。這就需要教師全面掌握學生的情況，對自評自改後仍有問題的作文，還應進行必要的“師評”指點，並要求在“師評”指點後再進行自改或互改等，直至人人“過關”。

（六）編輯成集

這一環節的目的是：讓每個學生髮現自己寫作的閃光點，培養自信心，激勵上進，在編輯優秀作品集的過程中培養語文綜合實踐能力。

步驟和方法是：1.精選自己作文中的精彩詞語（寫出句子在該詞語下面加著重號）、句子和段落。2.精選他人作文中的精彩詞語（寫出句子在該詞語下面加著重號）、句子和段落。3.從全班學生的作品中精選優秀作文。4.將上述精選內容抄寫或列印在活頁紙上。5.班級分成幾個寫作小組，輪流為每次作文精選的內容寫前言、編目錄、編頁、補白、插圖。6.編輯成冊，全班交流，存檔。

五、課題實施步驟

為確保課題順利實施，特安排具體步驟如下。

第一階段（xx.10～xx.12）：準備學習階段。在這個階段，主要任務是寫出實施方案，蒐集有關作文評改方面的資料。實施方案要本著切實可行的原則制定，突出實用性。

第二階段（xx.1～xx.12）：研究實施階段。這個階段的工作最重要，需要蒐集整理第一手資料。選取優秀的文章作為典範，從詞、句、結構、寫法、詳略、修辭等方面進行研究和評改，取人之長，補己之短。在平時的教學過程中，將作文教學滲透到教學中去，發揮課堂練筆的優勢訓練學生寫作。在作文自評過程中，總結經驗，寫出階段性總結及論文。

第三階段（xx.1～xx.6）：經驗總結階段：將實踐的具體情況寫成文字材料，上升到理論高度。將課題實施的過程中的第一手資料進行歸檔整理。

六、預期目標

1．總結作文自評的得失，寫出作文自評法的研究論文或研究報告。

2．徵集作文評改經驗的教學論文，編輯內部交流學習的資料。

3．構建國中作文評改的課堂教學模式，改變傳統作文評改方法。力爭使成果在較大範圍內推廣。

總之，在語文教學中實施作文自評法，可以貼近學生實際，使他們敢於動筆，易於表達，勤於修改，樂於交流。在參與作文批改的過程中悟得方法，習得真知，獲得樂趣，提高作文教學的實效。

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