第三階段：結題驗收階段（xx年5月—xx年6月）
整理材料，形成研究成果，撰寫結題報告。遞交結題申請，接受課題組結題驗收。
八.研究保障
研究者是一位一級教師，常年堅持一線教學工作。研究者熱愛教科研工作，有較強的教育教學改革的意識，經常嘗試進行教育教學改革實踐，先後主持並參與了兩個省級課題（一個已結題）。在研究過程中，能關注學生的變化，善於反思，善於學習，在校、區教科研工作中獲得好評，並在課題研究期間獲得“教科研先進單位”的榮譽稱號。
九.成果預測
（一）以文本的形式形成課題研究方案。
（二）以論文的形式形成國小文言文教學活動的方式，構建以教學活動為中心的國小文言文教學活動策略及模式。
（三）以理念滲透的形式明確教師是教學過程的策劃者、組織者、合作者，學生是整個學習過程的參與者、探究者；明確通過語文學習，認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。明確文言文教學就是對祖國文化的一種傳承。
（四）以集錦的形式形成國小文言文教學活動設計集錦。
（五）以文本的形式形成研究論文及其研究報告。
十課題組的組成及分工
研究者獨立完成本課題。
十一經費預算
研究者獨自承擔研究經費。
資料附錄（無）
xx年2月
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