3.個案研究法：個案研究法就是對單一的研究對象進行深人而具體研究的方法。個案研究的對象可以是個人，也可以是個別團體或機構。前者如對一個或少數幾個優生或差生進行個案分析，後者如對某先進班級或學校進行個案研究。個案研究一般對研究對象的一些典型特徵作全面、深入的考察和分析，也就是所謂“解剖麻雀”的方法。同時個案研究不僅停留在對個案的研究和認識的水平上，而且需要認識教育與發展之間的因果關係，提出一些積極的教育對策，以便因材施教。
4.文獻借鑑法：借鑑教育理論和教改發展動態，支撐構建本課題的理論框架和研究方法。
5.經驗總結法：及時總結教學中的經驗和教訓，修改補充和完善研究過程。
六、預期研究成果
預期研究成果：
1. 通過實施教學，提高學生學習的積極性、主動性, 改變以前只是被動地聽講，做題的習慣，從“要我學”到“我要學”。激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。使學生積極主動地參與課堂教學的全過程，突出學生的主體性，通過獨立探索、積極體驗、協作學習等方式，使大部分學生在課堂上學會學習、提問、思考、交流，課堂氣氛要明顯比以前活躍，學生的知識面更加廣闊。
2.教師在教學中方法更加靈活多樣。構建新的英語課堂教學模式，準確體現高中英語課程的價值追求，讓高中學生形成個性化的學習方式。
七、課題研究的組織管理：
本課題屬於學校“農村普通高中有效課堂教學策略研究”課題的一級子課題（分課題）隸屬於學校課題實驗領導小組的管理。本部分課題由英語二級子課題組成，二級子課題由英語教研組管理。二級子課題由實驗教師承擔實驗，所有文字材料均須向教研組和教科室報送電子文稿。英語一級子課題組信箱：x英語課堂教學有效性策略研究課題實驗方案枝江三中高中
一. 課題研究背景及現狀分析
當前我校課程改革在課堂教學層面所遇到的最大挑戰就是無效和低效問題。我校課堂教學改革就其總體而言，在朝著新課程的理念和方向紮實推進，但由於教師對新課程理念理解和領會不到位以及由於實施者缺乏必要的經驗和能力，課堂教學改革也出現形式化和低效化的現象，故提升課堂教學的有效性是我校當前深化課程改革的關鍵和根本要求。
一直以來，我校英語教學在教學思想上重視教學實踐和教學結果，而忽視教育教學理論學習和研究；重視對學生雙基的落實，而忽視過程方法和情感體驗；重視應試教學，而忽視對學生智力的開發、能力的培養和良好習慣的養成。
為改革我校英語教學與新形勢發展不相適應的現狀，貫徹落實新課程理念，實施新教材，全面提高教師素質，提高教學水平，全面提高學生的英語綜合水平（即發展學生自主學習和合作學習的能力，在進一步發展學生綜合語言運用能力的基礎上，提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力，形成跨文化交際的意識和基本的跨文化交際能力，進一步拓寬國際視野，增強愛國主義精神和民族使命感，形成健全的情感、態度、價值觀，為未來發展和終身學習奠定良好的基礎），根據我校教科室統一規劃，落實《枝江三中教育科研規劃綱要》，參照枝江三中“農村普通高中有效課堂教學策略研究”課題實驗方案，特制定本方案。
二、課題的核心概念及界定
新課程的課堂教學十分注重追求知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的有機整合，在知識教學的同時，關注過程方法和情感體驗。這突出表現在：1.把過程方法視為課堂教學的重要目標，儘量讓學生通過自己的閱讀、探索、思考、觀察、操作、想像、質疑和創新等豐富多彩的認識過程來獲得知識，使結論和過程有機整合起來，知識和能力和諧發展。2.關注學生的情感生活和情感體驗，努力使課堂教學過程成為學生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗；關注學生的道德生活和人格養成，努力使教學過程成為學生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗。這種對人的情感和道德的普遍關注是舒張的以知識為本位的課堂教學所難以想像的，也難以企及的。用參加課改的教師自己的話說：“現在的課堂不能只有知識的傳授，我們還要關心學生是怎么學會的，他們在學的過程中有什麼樣體驗。”這實在是了不起的進步，因為它把以人為本、關注學生全面發展的思想落到了實處。
新課程背景下有效教學的理念主要包括以下幾個方面：
（1）有效教學關注人的全面發展。科學主義和多元智慧型理論認為，教學是否有效並非依賴於完全客觀地標準來判斷，實際上對教學有效性的判斷是一個價值負載的活動，它取決於人們的教學價值觀和教學目標觀。對教學目標的不同認識，必然會導致對教學有效性的不同判斷。