4.堅持專業引領，實施三年培訓生
專業引領是有效推進課改發展的重要途徑。一線教師新課程的專業素養的高低，直接關係到新課改的成敗優劣。因此，課改三年，專家講座，名師引領，我們始終堅持不懈。其中，主要分為兩類：
（1）省內外的專家級講座。如歷史課標組組長趙配建;聘請重慶市教科所所長，周邊學校資深教師就歷史學科的課程觀、教材觀、新史學觀、評價觀，以及教材的知識概念重點、難點等若干問題進行講解剖析，較好地彌補了中學教師知識老化、理論功底較弱的問題。他們不吝指教，如醍醐灌頂，令人豁然開朗，受到廣大教師熱烈歡迎，也保障了我市歷史課改的順利進行。
（2）本市的一批教授級高級教師、特級教師、市級學科帶頭人，名師引領。如鄧繼東、龐友海、張勝奎、鄧思渠等老師，他們就“問題情境”設計，如何操作三維目標，如何實現知識遷移，如何解決教師主導與學生主體問題，如何解決學生思維訓練與技能訓練的關係等進行講解。由於他們身臨一線，並率先垂範，故講座令人耳目一新。
由於課改培訓，教師在課改中得到了各種鍛鍊機會，也獲得了更多的教學觀摩、參觀考察、課程開發和交流分享的機會，豐富了自身的專業體驗，提升了自身綜合素質，特別是一批青年教師和新課改同步成長，而且進步很快。
二、改革課堂教學，提升課改的實施力
教育改革的核心問題都是圍繞課堂來實現的。課堂是課改的前沿陣地，也是三年歷史課改重點、難點所在。因此，我們緊緊圍繞課堂教學，主要做了以下工作：
（一）教師：“三大力”、“三切實”
1.大力發揚教學的“三用”精神，切實做到轉變角色
在新課程的理念下，教師的地位和角色發生了很大變化，要求教師從單純的知識傳遞者轉變為學生學習的組織者、合作者、參與者和指導者。教師在課堂上要根據實際情況，引導學生質疑，激發學生的學習積極性，努力使教學過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程，變成教師指導學生蒐集和利用學習資源的過程，變成教師針對學生學習，選擇不同學習方式的過程，倡導教師教學中，要真正“用力、用腦、用愛”去組織教學。
2．大力堅持教學的“三性”原則，切實做到務實求真
教學原則的“三性”是指目標性、針對性、實效性。
“目標性”教學，是要求教師每節課必須組織學生學習並解讀本課課標，江蘇省教學要求;並要求師生明白本課要達成的具體目標。
“針對性”，是指為達成目標，教師以人教版為主，有效整合人民版等相關知識。做到“三不講”：學生能自己掌握的知識不講;學生根本無法接受的知識不講;與“目標達成”無意義的話不講。
“有效性”，是指改變學生學習過程，切實做到先學後教，不學不教，先練後講，不做不講，注意及時訓練。切實圍繞“務實求真”下功夫。
3．大力實施教學的“三新”要求，切實做到教學的靈活多樣
針對新理念、新課標、新教材的特點，我們在教學中大力實施“三新”要求，即新課件、新材料、新方法。教學手段和方法，如多媒體課件、實物投影、影像資料、實物模型、學生展示等，要切實做到“三化”，即靈活化、多樣化、有效化。杜絕教師上課“五個一”形象，即僅用一張嘴，一本教材，一支粉筆，一本教參，一本老教案。