（二）學生：解決四大問題
1.學習的態度，即動力與責任心問題；
2.學習的過程，即先學、先練與教師教學和諧統一的問題；
3.學習的模式，即自主學習、合作學習、探究學習的問題；
4.學習的效率，即知識遷移與知識套用的問題。
三、變革教研方式，提升課改的保障力
教研工作是引導教師成長不可或缺的工作，也是課改的基本保證，教研工作的成敗直接關係到課改效果的優劣。因此，我們始終牢牢把握教研的質量，並力求變革教研的方式，以期達到預定效果。
（一）形式上
1．將集中研訓與常規教研相結合
常規教研，始終堅持“務實求真，質量第一”的原則。在每個單周四上午，歷史學科必定組織全市高中兩至三個年級的教研活動。在確保教研質量的前提下，厲行考勤制度，除請假批准以外，實行“一個不能少”原則，否則予以事後查詢，上網通報。
2．將大市教研與區、縣教研相結合
積極推行分層、分片、分區、分縣的教研活動。大力支持區縣教研員在每個雙周舉行不同層次的教研活動，發現優秀教師或好課，鼓勵在全市展示。鼓勵邊遠地區優秀教師借班上課，“送教進城”;也組織市區名特優教師“送教下鄉”，相互學習，相互促進。
3．將學校備課組、教研組的教研與校本培訓相結合
通過對學校教研組長、備課組長的培訓，先進教研組的評選，優秀教研組長的示範引領，加強各學校的校本教研。鼓勵教師編寫校本教材，大課堂教本等。
4．將教師教學實踐與專業成長相結合
鼓勵教師在實踐中不斷加強理論學習，注意總結經驗，善於寫論文、立課題。
（二）內容上
1．加強各種課型的探究
（1）以新授課、常態課為特徵的結構與模式研究
日常的新授課是教師最基本、最重要的，也是最易“疲倦”、老套的課。通常，一個教師“磨上”一兩節好課並不難，難在每天的教學中是否有新意、有創意，是否有超越自己的意識和勇氣。我們大力鼓勵教師創新，鼓勵教師用心用腦去上課，而不是僅僅用身體去上課。要求教師每課有亮點，課課有進步。
（2）以公開課、示範課、研究課等為特徵的典型示範
市教研室精心組織、精心設計的每兩周一次的全市性觀摩課，已深入人心，反響也較大，已成為我市歷史教師教學生活中不可或缺的重要組成部分。在這個舞台上，培養和造就了一大批優秀教師。他們在代表南京市參加省級和全國性賽課活動中，要么第一名，要么一等獎。
（3）以複習課、試卷講評課、二輪通史專題複習課等為特徵的結構與模式研究
根據教學的不同階段，組織各種類型的課型進行示範，提供各種課型模式給予參考，這是我們教研活動的一個宗旨。如高三年級總複習的模式已不能採取過去那種“一輪通史，二輪專題，三輪熱點、重點，四輪查漏補缺”模式，而是經過反覆研究，實行“一輪單元專題，二輪通史專題，三輪強化訓練專題，四輪熱點專題複習”的模式。尤其是二輪通史專題複習，我們進行較多典型示範，補上學生通史知識欠缺的問題，收到很好的效果。
2．加強教學課件、案例的交流與研究
分區縣，分層成立若干研究小組，組織收集編寫教學課件，通過典型的課例，解決教學過程中的一些具體問題。如課程和教材的整合問題，教材與學生學習實際有效結合的問題，課堂教學“三維目標”的有機結合、有效達成的規律、途徑問題等。